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摘要：小学阶段是培养学生素质与能力的关键阶段，对于学生的终身发展都至关重要。在小学英语教学过程中，通过自然拼读的合理化运用，能够转变英语教学方式，从新词解码和拼读角度出发，以生动化的方式呈现英语知识，在自然拼读的过程中强化学生理解和记忆，促进学生英语阅读能力以及英语学习效率的提升。
关键词：“自然拼读”;小学中段年级;英语故事阅读
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-002
引言
我国小学英语新课标有着明确的标准，即教师在设计课堂教学时，需要让学生能够充分处于其中，提倡体验与参与，重视灵活与开放，强调素质教育与学生的情感，需要最大程度的将学生的学习热情与兴趣调动起来。绘本故事与小学生的心理特征极为契合，通常是专门为低龄孩子编撰的，因此将其应用到小学英语语音教学中，是能够帮助学生提高自然拼读能力与英语水平，需要相关教育者给予一定的重视。
一、利用绘本创设真实语境，激活语言意识
在传统的小学英语课堂中，教师将教学关注点放在了音节准确性的训练方面，而忽视了语音的训练需要真实语言情境的支撑，并且需要学生学会在不同的语境中适当地调节语调，从而导致小学生的英语语言学习脱离了实际，所掌握的拼读规律也处于零散、孤立的状态，难以激发小学生发现与探索拼读规律的热情。事实上，英语学习是一个完整的知识体系，每一个知识与技能都不是孤立存在的，因此在利用自然拼读法对小学生进行英语学科关键能力培养的过程中，需要教师认识到语音的训练需要结合语境与语调，善于借助语境创设的方式，激活小学生的英语语言意识，使其感受到英语学习的乐趣，并在语言意识与学习兴趣的双向驱动下，逐渐发现英语的读音規律。
二、立足自然拼读，让学生掌握英语发音基本规律
无论是学习单词还是开展绘本阅读，首先都需要学生掌握自然拼读的有效方法，以增强学生对词汇的记忆。因此，在英语教学的初期，教师需要先让学生学会自然拼读的方法，掌握发音规律，这样在英语学习的过程中，学生可以自主结合语音、语调、图像等开展多角度的学习和尝试。在自然拼读法教学的过程中，教师可以引入一些绘本的图片，帮助小学生快乐拼读形象记忆，在对单读一个单词或音节进行零散教学的基础之上，将单词放入不同的语境，可以使学生降低语言学习的枯燥感，所以在自然拼读的初期教师就可以融入绘本教学，以图文结合的形式，让学生灵活掌握语言形象，识记词汇。尤其是一些相同的语言，在绘本故事中大多反复出现，这样就可以加深学生对词语的熟悉感，让学生循序掌握单词发音的规则，并在不同的语境之下记忆单词。同时，在自然拼读教学的初期，教师可以将自然拼读于一些歌谣，游戏等融合在一起，让学生们在读中唱、唱中练、练中玩、玩中记，改变枯燥的死记硬背，让学生自然快乐掌握单词拼读规律。
三、在英语故事阅读活动中，逐步培养学生连词成句和模仿朗读的能力
自然拼读帮助学生获得将字母或字母组合音与形对应的能力，可以对陌生单词进行解码和拼读。当学生经过反复练习能识别单词时，就能从连音成词逐渐过渡到连词成句，也就初步掌握了独立阅读的能力。在英语故事阅读方面，笔者查阅有关资料文献，基于课标、学情、教材，从多维阅读分级读物的第二级中精心选取适合小学中年级学生阅读的英语故事Tricky Tiger、I Am Wet、The King’s Pants、Night in the Garden、Go Mouse等。每次开始学习自然拼读之前，笔者都会和学生一起读故事中的一个小语段或整篇小故事。阅读过程中，在问题的指引下，借助插图理解故事的含义，启迪学生猜测单词和句子的含义，增强对阅读的亲近感，培养英语语感。当然，小学中年级学生的阅读关键词是“出声”，能够听懂并流利地跟读或朗读故事，即跟着录音一句一句地完全跟读出来，在模仿跟读原版英语故事时，语音、语调规范地道，最后使学生可以不听录音，流畅地朗读出故事，做到生词会拼读，不断提高英语阅读水平。
四、绘本故事结合，引导学生创造
在小学英语语音教学中运用绘本故事，通过绘本自编，能够极大的激发学生的创造力、探究力以及合作能力。小学教育是学生的启蒙阶段，因此教师需要明确的一点是，英语语音教学不只是一个知识传授的过程，更多的是培养学生的良好学习能力，这对学生未来的发展有着十分重要的意义。而绘本故事不单单只是一个个图画，它蕴含着更深层次的哲理和内容，同时也能够对知识进行内化，需要教师引导学生不断的去探究、去搜索，使其成为学生开放探究力和创造力的桥梁，有助于学生将零碎的词汇有机的串联。例如，在Cinderella教学中，教师可以将故事进行拓展延伸，将《卖火柴的小女孩》的故事为学生进行讲述，同时在《卖火柴的小女孩》的基础上，将《灰姑娘》的故事向学生进行讲述。这两则故事不仅是学生比较熟悉的故事，同时在内容上也有着相似之处，教师可以根据学生的差异性来进行合理的分组，让小组成员来自编绘本，之后再让小组成员通过英语将自编绘本故事进行演绎和讲述，而教师给予相应的指导和点评。通过这种教学方法，不仅能够加深学生对课本内容的记忆和理解，同时还能够一定程度的对课本之外的内容进行语音创造，并且还能够有效的提高学生的合作能力，有助于小学英语语音教学质量的提升。
结束语
综上所述，笔者觉得“自然拼读”犹如宋朝诗人叶绍翁所说的那枝探出墙外的红杏，激发了学生的求知欲，点燃了他们的学习热情，让小学中年级英语故事阅读“春色满园”，持续增强学生的拼读能力和阅读能力，培养他们的综合语言运用能力和英语学科素养。
参考文献
[1]饶俪婷.巧用自然拼读，提高小学英语阅读能力[J].校园英语，2020（49）：195-196.
[2]林琳，宋兴国.自然拼读，推进小学英语阅读[J].英语画刊（高级版），2020（21）：116.
[3]丁中国.巧用自然拼读，提高小学英语阅读能力[J].校园英语，2019（34）：116.
关键词：“自然拼读”;小学中段年级;英语故事阅读
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-002
引言
我国小学英语新课标有着明确的标准，即教师在设计课堂教学时，需要让学生能够充分处于其中，提倡体验与参与，重视灵活与开放，强调素质教育与学生的情感，需要最大程度的将学生的学习热情与兴趣调动起来。绘本故事与小学生的心理特征极为契合，通常是专门为低龄孩子编撰的，因此将其应用到小学英语语音教学中，是能够帮助学生提高自然拼读能力与英语水平，需要相关教育者给予一定的重视。
一、利用绘本创设真实语境，激活语言意识
在传统的小学英语课堂中，教师将教学关注点放在了音节准确性的训练方面，而忽视了语音的训练需要真实语言情境的支撑，并且需要学生学会在不同的语境中适当地调节语调，从而导致小学生的英语语言学习脱离了实际，所掌握的拼读规律也处于零散、孤立的状态，难以激发小学生发现与探索拼读规律的热情。事实上，英语学习是一个完整的知识体系，每一个知识与技能都不是孤立存在的，因此在利用自然拼读法对小学生进行英语学科关键能力培养的过程中，需要教师认识到语音的训练需要结合语境与语调，善于借助语境创设的方式，激活小学生的英语语言意识，使其感受到英语学习的乐趣，并在语言意识与学习兴趣的双向驱动下，逐渐发现英语的读音規律。
二、立足自然拼读，让学生掌握英语发音基本规律
无论是学习单词还是开展绘本阅读，首先都需要学生掌握自然拼读的有效方法，以增强学生对词汇的记忆。因此，在英语教学的初期，教师需要先让学生学会自然拼读的方法，掌握发音规律，这样在英语学习的过程中，学生可以自主结合语音、语调、图像等开展多角度的学习和尝试。在自然拼读法教学的过程中，教师可以引入一些绘本的图片，帮助小学生快乐拼读形象记忆，在对单读一个单词或音节进行零散教学的基础之上，将单词放入不同的语境，可以使学生降低语言学习的枯燥感，所以在自然拼读的初期教师就可以融入绘本教学，以图文结合的形式，让学生灵活掌握语言形象，识记词汇。尤其是一些相同的语言，在绘本故事中大多反复出现，这样就可以加深学生对词语的熟悉感，让学生循序掌握单词发音的规则，并在不同的语境之下记忆单词。同时，在自然拼读教学的初期，教师可以将自然拼读于一些歌谣，游戏等融合在一起，让学生们在读中唱、唱中练、练中玩、玩中记，改变枯燥的死记硬背，让学生自然快乐掌握单词拼读规律。
三、在英语故事阅读活动中，逐步培养学生连词成句和模仿朗读的能力
自然拼读帮助学生获得将字母或字母组合音与形对应的能力，可以对陌生单词进行解码和拼读。当学生经过反复练习能识别单词时，就能从连音成词逐渐过渡到连词成句，也就初步掌握了独立阅读的能力。在英语故事阅读方面，笔者查阅有关资料文献，基于课标、学情、教材，从多维阅读分级读物的第二级中精心选取适合小学中年级学生阅读的英语故事Tricky Tiger、I Am Wet、The King’s Pants、Night in the Garden、Go Mouse等。每次开始学习自然拼读之前，笔者都会和学生一起读故事中的一个小语段或整篇小故事。阅读过程中，在问题的指引下，借助插图理解故事的含义，启迪学生猜测单词和句子的含义，增强对阅读的亲近感，培养英语语感。当然，小学中年级学生的阅读关键词是“出声”，能够听懂并流利地跟读或朗读故事，即跟着录音一句一句地完全跟读出来，在模仿跟读原版英语故事时，语音、语调规范地道，最后使学生可以不听录音，流畅地朗读出故事，做到生词会拼读，不断提高英语阅读水平。
四、绘本故事结合，引导学生创造
在小学英语语音教学中运用绘本故事，通过绘本自编，能够极大的激发学生的创造力、探究力以及合作能力。小学教育是学生的启蒙阶段，因此教师需要明确的一点是，英语语音教学不只是一个知识传授的过程，更多的是培养学生的良好学习能力，这对学生未来的发展有着十分重要的意义。而绘本故事不单单只是一个个图画，它蕴含着更深层次的哲理和内容，同时也能够对知识进行内化，需要教师引导学生不断的去探究、去搜索，使其成为学生开放探究力和创造力的桥梁，有助于学生将零碎的词汇有机的串联。例如，在Cinderella教学中，教师可以将故事进行拓展延伸，将《卖火柴的小女孩》的故事为学生进行讲述，同时在《卖火柴的小女孩》的基础上，将《灰姑娘》的故事向学生进行讲述。这两则故事不仅是学生比较熟悉的故事，同时在内容上也有着相似之处，教师可以根据学生的差异性来进行合理的分组，让小组成员来自编绘本，之后再让小组成员通过英语将自编绘本故事进行演绎和讲述，而教师给予相应的指导和点评。通过这种教学方法，不仅能够加深学生对课本内容的记忆和理解，同时还能够一定程度的对课本之外的内容进行语音创造，并且还能够有效的提高学生的合作能力，有助于小学英语语音教学质量的提升。
结束语
综上所述，笔者觉得“自然拼读”犹如宋朝诗人叶绍翁所说的那枝探出墙外的红杏，激发了学生的求知欲，点燃了他们的学习热情，让小学中年级英语故事阅读“春色满园”，持续增强学生的拼读能力和阅读能力，培养他们的综合语言运用能力和英语学科素养。
参考文献
[1]饶俪婷.巧用自然拼读，提高小学英语阅读能力[J].校园英语，2020（49）：195-196.
[2]林琳，宋兴国.自然拼读，推进小学英语阅读[J].英语画刊（高级版），2020（21）：116.
[3]丁中国.巧用自然拼读，提高小学英语阅读能力[J].校园英语，2019（34）：116.