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摘要：生活元素的融入有利于突出语文教学的人文性和生活性，同时这一教学模式也成为了学科教学改革中的主要内容。教师需要抓住初中阶段的教育黄金时期，关注与学生之间的交流。夯实学生的学科基础，逐步发展学生的语言应用能力以及知识判断能力，以此来更好的凸显生活化教学的重要作用及优势。教师需要分析生活元素的融入要求，科学合理的安排好不同的生活化实践活动。深化学生的学科知识，鼓励学生实现自主应用、大胆探索。
关键词：初中语文;课堂教学;生活元素
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-436
引言
新课改的全面深化以及落实使得公众对语文这门课程的要求越来越严格，教师需要尽量避免知识传播的局限性。而应该逐步发展学生的学习习惯，以生活化教學方式为基础，提升学生的思维层次。拓宽学生的知识面，保障学科教学质量及水平的进一步改进。对此，本文以生活元素的有效融入为依据，了解初中语文教学的具体对策。
一、初中语文课堂教学中生活元素应用的价值
生活元素的应用要求教师以生活化教学为依据，关注对不同生活化元素的进一步分析以及研究。有的学者明确提出，生活化教学是一种全新的教学模式，学生的基础学习非常重要。因此教师需要确保学生成为学科教学中的主角，培养学生的主人翁精神。对于初中语文教学改革来说，教师需要结合学生的综合能力以及生活实践经验。以发展学生的学习能动性为依据，逐步提升自身的教学能力和教学层次。从宏观的理论角度上来分析可以看出，生活化教学的利用有助于转变传统的教学模式，突出语文教学的真谛以及本质。教师需要抓住理论与实践之间的相关性，始终坚持学生自主学习的中心地位。纠正学生的不良行为习惯，培养学生自主向上的学习心态，这一点对课堂教学质量及效率的提升有重要的作用。
二、初中语文课堂教学中生活元素应用的现状
生活元素的应用对初中语文教学改革有重要的辅助作用。但是有一部分教师对生活元素的认知还不够全面，因此应用积极性不足。首先，很少有教师会根据学科教学改进的具体条件逐步渗透生活知识，没有进一步的调整育人思路。其次，教师没有着眼于生活情境的创设要求，让学生自主感知自主领悟和体验。没有主动设置不同的问题，鼓励学生自由发散。最后，教师忽略了学生语文知识的生活应用。课外教学所占有的比重相对偏低，教师将主要精力放在课堂教学之中，课堂教学质量无法得到保障。教师直接以简单字词分析为基础，让学生进行识记。这一点违背了教学改革的初衷，同时难以充分凸显生活化教学的重要作用和真谛。学生的学习能动性无法得到调动，大部分学生大部分学生存在许多的消极情绪，学习能力和学习质量停滞不前。
三、初中语文课堂教学中生活元素应用的策略，
（一）渗透生活知识
生活知识的渗透与生活化教学紧密相关，是现代化教学理念中最为典型的教学手段和教学环节。要想确保生活元素的全面融入以及有效拓展，教师需要关注新型教学方式的有效利用。以学生的生活实际为依据，关注对现实生活中各种自然景观的详细分析以及简单讲述。新课改之后的初中语文教材变动明显，有许多的课文主要描绘自然风景。其中自然风景是客观真实的，因此教师要引导学生对主要描述对象进行分析。关注对优美词语以及修辞方法的进一步解读，简化学生的阅读过程。让学生能够自主阅读，自主领悟。确保学生能够产生对风景的喜爱，主动了解文本中所抒发的核心思想。比如在指导学生学习人教版初中语文七年级上册《济南的冬天》时，教师可以让学生自由发言，说一说自己对冬天的感知以及理解。通过师生之间以及学生之间的互动及联系，帮助学生自主了解冬天的特点。很多学生的学习能动性得到了有效的调动，同时在自主阅读时学生能够身临其境产生耳目一新的感觉。了解课文之中所描绘的具体景物，学会自主思考和自主联系。主动掌握文章之中的核心思想，学生的学习能动性提升较为显著。教师还需要掌握不同生活知识之间的逻辑联系，进而实现针对性的调以及有效融入，保障教学资源使用效率的逐步提升。
（二）创设生活情境
学生的自主体验非常关键。对于生活元素的融入来说，学生的自主感知也不容忽略。只有精心创设生活情境，才能够强化学生的生活体验。让学生变得更加轻松和自如，高效掌握语文学科知识。逐步提升学习质量，实现与时俱进、事半功倍。在创设生活教学情境时，教师需要根据学生的课堂学习情况，分析学生的课外学习能动性，调动学生的学习兴趣和动机。比如在指导学生学习人教版七年级下册语文《伤仲永》时，很多学生初步接触文言文，因此存在畏难情绪，面临许多的困难。教师则可以列举生活实际中比较常见的案例来进行简单的讲解，这一点有助于提升课堂教学质量。为了让学生意识到语文学习的乐趣，教师还可以主动设置不同的角色人物形象。开展角色游戏活动，让学生自主和参与情景剧的演出。深化学生对文章思想内涵的理解及认知，促进生活化元素与知识背景之间的紧密互动，这一点能够逐步提升学科教学效果。
（三）注重生活应用
初中语文教学中所包含的知识比较丰富，与学生的生活实际有许多的联系。为了确保学科教学走向生活实际，调动学生的实践能动性。学校需要给予学生更多实践的机会，让学生在自主实践的过程中领悟知识的作用以及价值认知，产生更多的学习主动性。教师教学方案的精心绘制是第一步，教师可以融入更多的生活实践场景。让学生走出课堂、走进生活。将课堂中所学习的知识应用于生活实践之中，学会举一反三以及合理应用。情感教育、素质教育和审美教育不容忽略，这一点有助于发展学生的综合素养。比如在指导学生学习人教版七年级初中语文《乡愁》时，教师可以让学生在假期或者是闲暇时间回到自己的老家。积极参与各种社会实践，并书写下自己的深刻体悟。掌握文章作者的用词技巧以及谋篇布局要求，在学习基础知识的同时提升个人活学活用的能力。
结语
在逐步深化和推进新课改的过程中，初中语文教育学产生了明显的变动。这一学科教学要求教师主动利用生活化元素，进一步改革教学模式。生活化教学方式的利用非常关键，这一点要求教师综合考量不同类型的文本。关注文章之中所描绘的思想情感，了解不同文本中的景物。在进一步组合的基础上积极活跃课堂气氛，减轻学生的学习压力和负担。逐步发展学生的理解能力，提升学生的学习效率。
参考文献
[1]侯志海， 施万明. 初中语文课堂教学中生活元素的应用实践.
[2]杨丽. 浅谈运用生活元素调动学生学习初中语文的兴趣[J]. 学周刊， 2019， 392（08）：112-112.
关键词：初中语文;课堂教学;生活元素
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-436
引言
新课改的全面深化以及落实使得公众对语文这门课程的要求越来越严格，教师需要尽量避免知识传播的局限性。而应该逐步发展学生的学习习惯，以生活化教學方式为基础，提升学生的思维层次。拓宽学生的知识面，保障学科教学质量及水平的进一步改进。对此，本文以生活元素的有效融入为依据，了解初中语文教学的具体对策。
一、初中语文课堂教学中生活元素应用的价值
生活元素的应用要求教师以生活化教学为依据，关注对不同生活化元素的进一步分析以及研究。有的学者明确提出，生活化教学是一种全新的教学模式，学生的基础学习非常重要。因此教师需要确保学生成为学科教学中的主角，培养学生的主人翁精神。对于初中语文教学改革来说，教师需要结合学生的综合能力以及生活实践经验。以发展学生的学习能动性为依据，逐步提升自身的教学能力和教学层次。从宏观的理论角度上来分析可以看出，生活化教学的利用有助于转变传统的教学模式，突出语文教学的真谛以及本质。教师需要抓住理论与实践之间的相关性，始终坚持学生自主学习的中心地位。纠正学生的不良行为习惯，培养学生自主向上的学习心态，这一点对课堂教学质量及效率的提升有重要的作用。
二、初中语文课堂教学中生活元素应用的现状
生活元素的应用对初中语文教学改革有重要的辅助作用。但是有一部分教师对生活元素的认知还不够全面，因此应用积极性不足。首先，很少有教师会根据学科教学改进的具体条件逐步渗透生活知识，没有进一步的调整育人思路。其次，教师没有着眼于生活情境的创设要求，让学生自主感知自主领悟和体验。没有主动设置不同的问题，鼓励学生自由发散。最后，教师忽略了学生语文知识的生活应用。课外教学所占有的比重相对偏低，教师将主要精力放在课堂教学之中，课堂教学质量无法得到保障。教师直接以简单字词分析为基础，让学生进行识记。这一点违背了教学改革的初衷，同时难以充分凸显生活化教学的重要作用和真谛。学生的学习能动性无法得到调动，大部分学生大部分学生存在许多的消极情绪，学习能力和学习质量停滞不前。
三、初中语文课堂教学中生活元素应用的策略，
（一）渗透生活知识
生活知识的渗透与生活化教学紧密相关，是现代化教学理念中最为典型的教学手段和教学环节。要想确保生活元素的全面融入以及有效拓展，教师需要关注新型教学方式的有效利用。以学生的生活实际为依据，关注对现实生活中各种自然景观的详细分析以及简单讲述。新课改之后的初中语文教材变动明显，有许多的课文主要描绘自然风景。其中自然风景是客观真实的，因此教师要引导学生对主要描述对象进行分析。关注对优美词语以及修辞方法的进一步解读，简化学生的阅读过程。让学生能够自主阅读，自主领悟。确保学生能够产生对风景的喜爱，主动了解文本中所抒发的核心思想。比如在指导学生学习人教版初中语文七年级上册《济南的冬天》时，教师可以让学生自由发言，说一说自己对冬天的感知以及理解。通过师生之间以及学生之间的互动及联系，帮助学生自主了解冬天的特点。很多学生的学习能动性得到了有效的调动，同时在自主阅读时学生能够身临其境产生耳目一新的感觉。了解课文之中所描绘的具体景物，学会自主思考和自主联系。主动掌握文章之中的核心思想，学生的学习能动性提升较为显著。教师还需要掌握不同生活知识之间的逻辑联系，进而实现针对性的调以及有效融入，保障教学资源使用效率的逐步提升。
（二）创设生活情境
学生的自主体验非常关键。对于生活元素的融入来说，学生的自主感知也不容忽略。只有精心创设生活情境，才能够强化学生的生活体验。让学生变得更加轻松和自如，高效掌握语文学科知识。逐步提升学习质量，实现与时俱进、事半功倍。在创设生活教学情境时，教师需要根据学生的课堂学习情况，分析学生的课外学习能动性，调动学生的学习兴趣和动机。比如在指导学生学习人教版七年级下册语文《伤仲永》时，很多学生初步接触文言文，因此存在畏难情绪，面临许多的困难。教师则可以列举生活实际中比较常见的案例来进行简单的讲解，这一点有助于提升课堂教学质量。为了让学生意识到语文学习的乐趣，教师还可以主动设置不同的角色人物形象。开展角色游戏活动，让学生自主和参与情景剧的演出。深化学生对文章思想内涵的理解及认知，促进生活化元素与知识背景之间的紧密互动，这一点能够逐步提升学科教学效果。
（三）注重生活应用
初中语文教学中所包含的知识比较丰富，与学生的生活实际有许多的联系。为了确保学科教学走向生活实际，调动学生的实践能动性。学校需要给予学生更多实践的机会，让学生在自主实践的过程中领悟知识的作用以及价值认知，产生更多的学习主动性。教师教学方案的精心绘制是第一步，教师可以融入更多的生活实践场景。让学生走出课堂、走进生活。将课堂中所学习的知识应用于生活实践之中，学会举一反三以及合理应用。情感教育、素质教育和审美教育不容忽略，这一点有助于发展学生的综合素养。比如在指导学生学习人教版七年级初中语文《乡愁》时，教师可以让学生在假期或者是闲暇时间回到自己的老家。积极参与各种社会实践，并书写下自己的深刻体悟。掌握文章作者的用词技巧以及谋篇布局要求，在学习基础知识的同时提升个人活学活用的能力。
结语
在逐步深化和推进新课改的过程中，初中语文教育学产生了明显的变动。这一学科教学要求教师主动利用生活化元素，进一步改革教学模式。生活化教学方式的利用非常关键，这一点要求教师综合考量不同类型的文本。关注文章之中所描绘的思想情感，了解不同文本中的景物。在进一步组合的基础上积极活跃课堂气氛，减轻学生的学习压力和负担。逐步发展学生的理解能力，提升学生的学习效率。
参考文献
[1]侯志海， 施万明. 初中语文课堂教学中生活元素的应用实践.
[2]杨丽. 浅谈运用生活元素调动学生学习初中语文的兴趣[J]. 学周刊， 2019， 392（08）：112-112.