摘 要：阅读是学生从事学习的最基本活动，是获取知识、培养能力、提高学习效率的重要途径，也是自学的主要手段。现在历史考试有材料解析题，做好该题型的第一步就是阅读，只有在读懂材料的基础上才能联系历史知识完成题目。再则，学生在学好教材之后想获取更多的历史知识，也需要掌握阅读的方法。所以说，历史教学中教师要认真把握阅读，逐步培养学生的阅读能力。
　　关键词：阅读；历史教学；步骤
　　一、读目录，构建知识体系
　　历史教材中的目录不仅提示了学习的内容，也体现了知识间的内在结构和联系。阅读目录有利于学生整体把握课程内容，明晰思路。阅读目录时要分析课与课之间、课与目之间、目与目之间的关系。以世界史为例，是通过阅读目录可以了解世界近代史的发展脉络。1640年英国资产阶级革命史，世界近代史的开端；工业革命，巩固了资产阶级革命的成果；法国资产阶级革命，动摇了欧洲封建统治秩序。把握以上线索，也就理清了世界近代史前期历史事件和历史现象之间的基本关系，构建了基本的知识体系，从宏观上掌握了历史发展线索。
　　二、读前言，了解教材重点
　　教材中每章每课的前言部分是一章的内容概要和线索，重点突出，具有提纲挈领的作用。学习具体内容前的阅读前言，可初步了解主要内容。阅读概要式的前言，要概括要点，分析层次；阅读线索式的前言，要理清阶段，把握其阶段特征。如《俄国十月革命》一课的前言：“1917年俄国发生了十月社会主义革命，标志着人类历史进入了新纪元，开始了探索社会主义的新时代。”它概括了本章的主要内容。20世纪30年代苏联成为工业化强国。十月革命是怎样取得胜利的？新生的苏维埃政权是怎样得到巩固的？苏联的社会主义建设是怎样开展的？提出了本课的重点学习内容。学生阅读前言，明确了学习要点，课上会有针对性地把握学习目标，掌握需要学习的知识。
　　三、读正文，把握主体知识
　　教材的内容有正文和阅读材料两部分，其中正文部分（大字）是学生获取历史知识、形成历史学习能力的主要来源，是阅读的主要内容。学生在阅读前言后结合老师布置的问题，首先要掌握知识的基本结构，在课文中勾画出重点，如人物、时间、事件、影响等，形成初步的历史知识。学生在勾画标注的过程中，要阅读理解、分析判断，这是能力培养的重要步骤。其次理解课文的层次结构，对正文内容进行分析、概括，用阅读材料（小字）的内容进一步加深对正文的知识要点的理解与认識。阅读中分清层次、概括中心、提炼要点，训练了分析、概括能力，培养了条理性的思维水平。再次要读透教材，区分史实与结论。如《俄国十月革命》一课中“十月革命胜利”一目，在叙述历史条件、背景的基础上，归纳出历史结论：“十月革命是人类历史上第一次获得胜利的社会主义革命，具有划时代的历史意义。”史实要说明要点、得出结论，而结论又是史实的提炼，是概括。
　　四、读小字材料，巩固历史知识
　　历史教材包括小字、引文、图表、插图、插画、黑体字、历史地图册等材料，它们具体生动地补充和说明了教材的主体内容，从不同方面反映了一定时期的历史概貌。如前所述《俄国十月革命》一课中“十月革命的胜利”一目的小字，画面补充说明了俄国十月革命爆发的严峻形势及革命概论和过程。阅读材料可使感性与理性相结合，帮助学生形成历史观，更好地理解教材，达到巩固知识的目的。
　　古代学者刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”在历史阅读能力训练过程中，学生逐步学会了对复杂历史现象的分析、理解，并能透过现象抓住本质规律性的东西。因此，学会阅读是学好历史的重要步骤。
　　（作者单位 甘肃省敦煌市青海油田第一中学）