摘 要：兴趣是最好的老师，如何培养学生对体育的兴趣，如何让学生在体育课堂上变为“我想学、我要学”，总结出四点提高学生体育兴趣的心得，即提高兴趣应多激励、教学内容情境化、方法手段多样化、教师人格魅力化。
　　关键词：兴趣；激励；情境化；人格魅力
　　某日，與表弟看一场NBA的比赛，很惊讶他能把场上大部分的球员名字、曾效力球队等信息脱口而出，并能把握比赛进程和球员场上状态，指出什么时候应该换人、叫暂停，应该布置何种战术。我问他为何了解如此详细，他腼腆地说了句是因为兴趣。我忽然对兴趣产生了敬意，正是因为兴趣，让表弟在百忙的高中学业中，对NBA的各种资料信息了如指掌并能够加入自己的观点和意见。我作为一名基层的体育教师，如果能够培养并提高学生对体育的兴趣，那对学生的体质健康以及体育教学就能产生积极的影响。
　　对于学生而言，长时间的文化学习，青春期的心理变化等，都会导致其兴趣爱好受到压抑。如果在日常体育课堂中，仍然一味地单调地重复各种技术技能，会使学生产生“要我学、逼我学”的不良情绪。如何培养学生对体育的兴趣，如何让学生变成“我要学、我想学”，如何让体育课堂变成一块吸引学生的大磁铁？我不断思考实践，下面就谈谈我的几点心得。
　　一、提高兴趣应多激励
　　激励学生，是对学生的认可和肯定，在日常体育锻炼中，发现学生的长处和进步时给予赞赏和表扬，发现学生的不足时给予鼓励，都会让学生在心理上产生正面的推动力，从而产生学习的动机，激发起体育锻炼的兴趣。激励可以体现在言语上，比如“加油”“你真棒”“做得真棒，再示范一次好吗”“再来一次好吗，老师第一次做这个动作还没你一半好”等，也可以用一个代表胜利的“V”手势，或者竖起大拇指等对学生进行行为激励。榜样激励的方式也可以对学生的兴趣产生积极影响。如，让技术动作完成较好的学生进行示范，让他们体验到成功的喜悦，对其兴趣的培养也是极其重要的。
　　二、教学内容情境化
　　情境教学，是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验。在体育教学中，将某些内容情境化，能够更加吸引学生的注意力，提高其学习兴趣。比如，课堂的开始部分，将最基本的徒手操，变成节奏感明显的韵律操、搏击操，枯燥的绕圈跑变为有队形的如蛇形跑、螺旋跑，如此既能达到热身效果，也能集中学生的注意力，提高学生对后续教学的兴趣。课堂教学内容也可以通过创设情境的方法进行教授，如立定跳远，单纯地让学生不断重复动作，很容易压制学生的积极性，如果更换成跳圈游戏，让学生从这个圈跳入另一个圈，圈的距离可以根据情况进行调整，学生不仅会抢着练，还会比谁跳得远。再比如，较为枯燥且辛苦的耐久跑，可以变换为慢跑中的追逐跑，由排尾学生追至排头并接过排头同学手中的红旗，依次循环轮当旗手，使学生在不知不觉中完成任务，既达到了教学目的，又提高了学生兴趣。另外，课堂中教师也可以辅以实物、图画、录像、多媒体等创设情境，以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描述情境，从而引发学生的兴趣，达到较好的教学效果。
　　三、方法手段应多样化
　　学生好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多样化，才能提高学生的兴趣，激发学生的学习热情。如，某些跑步项目，可以运用竞赛的方式，激发学生的竞争意识，但需要注意竞赛方式要让各类学生都有获胜的机会，将强强、弱中进行分组，有层次地竞争，学生有了竞争，便有了去完成任务的动力，从而提高了学生的兴趣。同样在跳绳、球类活动中，当学生拿到绳子或球时，可以给学生1～2分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法），也可让学生当众示范表演，让学生有一定的自主时间自由发挥，并加以辅导帮助，激发学生的积极性。将体育游戏带入课堂，也是有效提高学生体育兴趣的手段之一。教师可以选择独立地上体育游戏课，也可以将游戏置于实际教学内容之前，比如实心球教学中，可以将实心球变为保龄球，加上一些矿泉水瓶，以打保龄球形式进行游戏，这样，学生的兴趣立刻就被激发出来，学生的参与热情是显而易见的。在教学过程中，也可以设置一些疑问，如，快速跑中步幅与步频的关系，如何提高步幅与步频，蹲踞式起跑后腿为何不能伸直；双手头上掷实心球，出手的角度以多少为佳等等一系列问题，引发学生不断思考，并带领学生一步步练习并探究。
　　四、教师的人格魅力
　　在实际教学中，我们发现学生对某科目感兴趣，往往先是欣赏该科目教师的人格魅力。有着良好人格魅力的体育教师，能够拉近与学生的距离，能使整节课在轻松愉快的气氛下进行，变“指挥者”为“参与者”，融入学生中，与学生一起完成某些技术技能，并通过赞扬鼓励学生，提升学生对体育课的兴趣。
　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让学生变为“乐之者”，积极主动地投入到体育课堂中，如何让学生保持最大的兴趣，热情投入到体育运动中去，我们还有很长的路要走……
　　（作者单位 江苏省金坛市洮西中学）