写作一直是语文教学的难点，也是学生学习的痛点。从三年级开始，小学生就要开始正式接触写作文了。其实在低年级时就有看图说话或看图写话的训练。只是这个阶段只要求写一两句话，但这也为后面三年级学写作打下了一定的基础。在部编教材三年级下册第二单元习作就是：请你写一段话，把图画的内容介绍给大家。其实看图作文，小学生写起来比其它类型作文难度要小一些。因为画面就摆在那里，学生至少觉得有内容可以，但往往学生的通病就是，只能用一两句话简略的描述所看到的画面。他们往往关注的是主体部分，一些细节部分，观察不够，导致习作达不到要求。看图作文就是通过仔细观察给出的图画，了解图画所表达的意思，然后根据图画的内容或提示来写一篇作文。图画可以是单幅图，也可以是多幅图。小学的低、中阶段一般以单幅图为主。那么，要如何根据提供的画面来写好一篇作文呢？
　　一、认真观察，了解图画内容，注意细节
　　学生在观察画面时，不但要看到事物的整体，还要看到事物的局部，不但看到局部，还要看到细枝末节。对于景物，我们要细看到它的形状、颜色、姿态等。对于人物，我们不仅要观察图中人物的外貌特点，还要观察人物表情、动作等反映人物性格特点的细节。观察时要按一定的顺序观察图画。（由远到近、由近到远、由主体到细节）以三年级下册第二单元习作放风筝为例，学生往往观察到的只是三个小孩在放风筝，手里拿的是什么形状的风筝，他们各自的动作表情，学生就不会认真观察，至于远处的一家三口放风筝的场景和天上飞的其它风筝，很多学生会视而不见，所以要引导他们除了仔细观察整个画面的内容，还要注意到细节。
　　二、展开合理的想象，充实图画内容
　　学生观察仔细知道画面内容了，但这还不够。图画展示的内容只是一个静止的画面，只是现实生活中的一个小场面，小镜头。只单纯描写一个小片段，小镜头，那是不够的。如果我们能让这幅画动起来，像电影一样精彩纷呈，那该多好！这时我们就需要展开想象来丰富情节，充实图画内容。要把图画中的内容再进行加工创造。看图作文中的想像是以画面上的人或事为基础的。以习作放风筝为例，要让学生展开想象，画面上这些放风筝的人动作是怎样的？表情是怎样的？想想他们可能在说些什么？这时他们各自心里会想什么？观众心里又在想什么？在写的过程运用动作、神态、语言、心理活动描写，这样一来，画面上的人物便有了生命力，习作就生动起来了。
　　三、融入情感，表达图画内容
　　图画是无声无息的，只有融入真情实感，写出自己内心最真实的想法和感情，才能把图画的内容写立体，写鲜活。为了让自己的表达有真情，我们可以进行角色体验，让自己进入到图画的情境中去，体会图中人、景、物所蕴含的情感，或快乐，或喜爱，或留恋，再将这些情感体验诉诸笔端。还是以习作放风筝为例，如放风筝的人当时的心情怎么样？观众心情又是怎样的？引导他们体会画面上的人当时的心情。放风筝结束，要回家时，他们的心情又是怎样的？
　　四、重视引导学生自我修改，培养学生的修改意识
　　完成习作后，先让学生交换习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？在与同伴的交流的过程中，发现自己的问题并修改习作。修改好后再大声朗读自己的习作给老师听，让老师提出修改意见，进一步完善自己的習作。将习作完成之后的自我修改，作为习作的有机组成部分。教学时要让学生每次习作后都有自我修改的环节，使之逐渐成为习惯。
　　总之，在指导学生写看图作文时既要仔细观察图画，按照一定的顺序描写人物的动作、神态、心理和语言;也要展开合理的想象，生动、形象地表达画面内容。完稿后，再对照图反复朗读，认真地加以修改。这样，一篇好的看图作文就产生了。