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【摘要】 班级作为学校系统的细胞，是学校开展各类活动的最基本且稳定的基层组织。学生的成长离不开班级，良好的班级学习风气有助于促进学生全面发展。本文将从引导学生认识和加强纪律管理、鼓励班委带头、及时表扬先进、管理班级舆论五个角度浅谈中职班主任工作中班级学风建设的思考与认识。
【关键词】 班主任工作 班级学风建设 中职生
一、什么是班级学风建设
学风即学校风气，学风是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施等，它依不同学校的不同特点的学校表现出独有的特色和丰富的内涵，并通过学校全体成员的意志与行动，逐步地形成和固化，成为一种传统和风格。这些传统和风格对学生的成长起着重大的作用，对学校的建设和发展产生深远的影响。
班级学风建设是衡量和评价一个班级好坏的主要标准。加强和优化班级学风建设，既是时代发展和人才培养的要求，也是实现跨越式发展的现实需要。班级作为一个集体，学风就是影响学生学习和生活的重要的环境因素。
二、班级学风建设的重要意义
1.有利于实现教育目标
班级作为学校教育活动的基本单位，班级学风建设的水平直接关系到学校培养人才的数量和质量。充分发挥良好班级学风的作用，对于实现学校教育目标具有重要意义。
2.有利于学生群体意识的形成与个性发展
班级作为学生活动和交往的基本场所，良好的班级学风有利于学生群体意识的形成和良好个性的发展。学生在学习中积累集体生活的经验，发展自己的兴趣和爱好，学会学习，学会交往，学习做人之道，从而促进学生个性品质的形成。
3.有利于学生自我教育能力的提高
良好的学风有利于培养学生的自我教育能力。在班级学风建设中，有共同的目标，有统一的规章制度、权利和义务，要求班级中的每个学员学会管理自己、教育自己、积极学习和参加各种活动，锻炼学生自我教育能力。
三、如何在中职班主任工作中建设班级学风
笔者结合自身班主任工作实际和经验，从引导学生认识、加强纪律管理、鼓励班委带头、及时表扬先进、管理班级舆论五个方面浅谈中职班主任工作中班级学风建设的思考与认识。
（一）引导学生认识是基础
辩证唯物主义认识论指出：认识对实践具有指导作用。认识可以使主体根据变化了的情况及时调整自己的行为，指导主体选择实现目的的最佳行为方式；认识可以使主体实现对自身的认识，并自觉调整自己的活动，以适应改造客体的需要。者主要通过“三步曲主题班会”的形式打通学生对班级学风建设的思想认识。
第一步，通过召开“班级学风建设”主题班会打开认识。首先让学生了解什么是学风，利用形象鲜明的图片将一个学风良好的班级和一个学风不良的班级进行对比，从而表达出一个班级集体的学风对个人发展的影响，让全班同学都从思想上认识到班级学风建设的重要性，让每一个同学都有意识地担负起班级学风建设的责任，自觉抵制破坏班级学风建设的行为。
第二步，结合“感恩教育”主题班会巩固认识。笔者通过“爱的天平”试验，让学生将自己父亲或者母亲的生日、年龄、鞋子尺码、衣服尺码、裤子尺码等信息放在天平的一端，天平的另一端是父母对他们的如上信息。答案不言而喻，很多同学写不出来或者不能全写出来，而他们比谁都清楚，父母对他们的这些信息是了如指掌的。通过这样的小测试和一张张父母辛苦劳作的图片让学生深刻体会父母的不易，明白自己对父母要求太多回报太少，而回报他们的最佳方式就是努力学习，不说改变命运，至少是将来能自食其力，不拖累年老的双亲。所以无论为了自己还是深爱自己的人都应该努力参与到班级学风建设中来，争取和大家一起共同进步。
第三步，通过“增强自控力”主题班会深化认识。中职学生自控力差，让学生明白什么是自控力，如何增强自控力尤为重要。笔者引导学生总结中考失败的原因不在于智力差异，不在于家庭差异，而在于自控能力的差别，而自控力是可以训练和自我培养的。在学习上它表现为维护学习目标、坚持学习行为、排除学习过程中的干扰等。实践是认识发展的动力，在班级学风建设中，每位同學都应在实践中学会自控，增强自己的自控力。
（二）加强纪律管理是保证
事实证明安静的学习环境更利于学生学习，而这样的环境需要纪律做保证。
班主任应充分调动学生全员参与管理和自我管理的积极性，使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做”，引导学生将自控力运用到维护课堂纪律和自习纪律上，在“知责任、明责任、负责任”的过程中，学会管理他人、学会自我管理，将“他律”转为“自律”。
辩证唯物主义认识论指出；社会实践推动着认识向前发展。[2]笔者鼓励学生将对学风建设的认识转化为实践，自觉遵守课堂纪律，不打闹，不讲小话，不睡觉，不与科任老师发生矛盾，自习课能克制自己的言行举止，不影响同学学习，做班级学风建设的守护者，从而推动班级学风建设的进程。
（三）鼓励班干部带头是关键
单纯强调纪律，让学生失去了积极性的学习肯定是失败的。学生是班级的主角，班主任的责任就在于指导学生当好主角。充分发挥学生的主观能动性和学习主体作用能收到更好的学习效果。学生积极活泼，主动配合老师教学能起到事半功倍的作用。
一个优秀的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还要具备一支能干的班干部队伍。班干部是班主任与学生联系的桥梁，作为班主任的左右臂，他们工作能力的高低、工作方法的对错、在学生中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神风貌。 一个班级内部天生活泼开朗的毕竟是少数，能主动回答问题的更是少之又少。鉴于此，笔者采用鼓励班干部的方式，首先让班干部在课堂上大胆回答问题，通过主动向老师提问等方式担负起建设良好学风的职责，从而营造良好的班级学习氛围。其他同学在这样的环境下也会争相回答，慢慢参与到学习中来，随着时间的推移和人数的增多，良好的学习风气逐渐形成。 （四）及时表扬先进
卓别林因为教师的发现和鼓励成为伟大的表演艺术家；孟子因为得到孔子的赏识而悉心传授儒教而传承了儒家的衣钵，成为我国古代的思想家。人性中本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。
班主任不仅需要对学生发展的最终结果进行赞赏和激励，更需要在其努力、进步和成长过程中时刻进行赞赏和鼓励。如果班主任能用欣赏的眼光看待学生的优点和长处——小题大做、无限夸张，逐步形成燎原之势，学生就会在“我是好学生”的心态中觉醒。
经过以上的努力，在班级基本进入良性循环状态的情况下，当学生在思想上和行动上付出了努力时，笔者及时“放大”和强化进步明显或维护班级学风建设的佼佼者，从而替代强化其他同学。当然如果赏识力度不够，难以引起学生心灵的触动，反之，过度赏识，则会导致学生骄傲自满，不能客观评价自己，遇到挫折便会一蹶不振，因此“放大”应结合实例，把握好“度”，做到有理有据。
（五）管理班级舆论
随着时间的推移，学生的热情会慢慢减退，部分学生难免会开始发牢骚，进而出现放弃的念头，在班级内部产生消极影响。千里之堤毁于蚁穴，班主任切不可忽视，应及时防微杜渐。对此，笔者通过结果预想法，让学生对比坚持和放弃的后果，自觉远离“负能量”的人，与“正能量”者结友，积极向上的成长，形成正常、向上的班级舆论力量。
一個国家社会风气的好与差，直接影响这个国家的国民经济展；一个班级班风建设的好坏，也直接影响教育、教学工作的正常进行。良好的学风能促进优良班风的形成，它像一个无形的模，能同化、引导全班学生，使他们逐渐形成良好的学习习惯，在学习中相互帮助、相互竞争，推动班级内其他学生上进，从而使班级成为育人的“优质摇篮”。
参考文献：
[1] 北京师范大学出版社 组编.在职攻读教育硕士专业学位全国统一考试备考指南教育学考试大纲解析【M】北京：北京师范大学出版社，2014
[2] 李海洋.马克思主义基本原理概论【M】北京：原子能出版社，2010
[3] 邹丹杰 张灵聪 林钟敏. 大学生学习自我控制量表的修订【J】.漳州师范学院学报（自然科学版），2005（01）
[4]许雪娟.浅谈中职学校新生班级班风建设问题与策略【J】.教育管理评价，2012
[5]章亦华.班主任工作指导【M】.北京：中国劳动社会保障出版社，2013
[6]于萍.深入细致工作营造良好班风【J】.青海教育，2008（3） ：19.A
【关键词】 班主任工作 班级学风建设 中职生
一、什么是班级学风建设
学风即学校风气，学风是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施等，它依不同学校的不同特点的学校表现出独有的特色和丰富的内涵，并通过学校全体成员的意志与行动，逐步地形成和固化，成为一种传统和风格。这些传统和风格对学生的成长起着重大的作用，对学校的建设和发展产生深远的影响。
班级学风建设是衡量和评价一个班级好坏的主要标准。加强和优化班级学风建设，既是时代发展和人才培养的要求，也是实现跨越式发展的现实需要。班级作为一个集体，学风就是影响学生学习和生活的重要的环境因素。
二、班级学风建设的重要意义
1.有利于实现教育目标
班级作为学校教育活动的基本单位，班级学风建设的水平直接关系到学校培养人才的数量和质量。充分发挥良好班级学风的作用，对于实现学校教育目标具有重要意义。
2.有利于学生群体意识的形成与个性发展
班级作为学生活动和交往的基本场所，良好的班级学风有利于学生群体意识的形成和良好个性的发展。学生在学习中积累集体生活的经验，发展自己的兴趣和爱好，学会学习，学会交往，学习做人之道，从而促进学生个性品质的形成。
3.有利于学生自我教育能力的提高
良好的学风有利于培养学生的自我教育能力。在班级学风建设中，有共同的目标，有统一的规章制度、权利和义务，要求班级中的每个学员学会管理自己、教育自己、积极学习和参加各种活动，锻炼学生自我教育能力。
三、如何在中职班主任工作中建设班级学风
笔者结合自身班主任工作实际和经验，从引导学生认识、加强纪律管理、鼓励班委带头、及时表扬先进、管理班级舆论五个方面浅谈中职班主任工作中班级学风建设的思考与认识。
（一）引导学生认识是基础
辩证唯物主义认识论指出：认识对实践具有指导作用。认识可以使主体根据变化了的情况及时调整自己的行为，指导主体选择实现目的的最佳行为方式；认识可以使主体实现对自身的认识，并自觉调整自己的活动，以适应改造客体的需要。者主要通过“三步曲主题班会”的形式打通学生对班级学风建设的思想认识。
第一步，通过召开“班级学风建设”主题班会打开认识。首先让学生了解什么是学风，利用形象鲜明的图片将一个学风良好的班级和一个学风不良的班级进行对比，从而表达出一个班级集体的学风对个人发展的影响，让全班同学都从思想上认识到班级学风建设的重要性，让每一个同学都有意识地担负起班级学风建设的责任，自觉抵制破坏班级学风建设的行为。
第二步，结合“感恩教育”主题班会巩固认识。笔者通过“爱的天平”试验，让学生将自己父亲或者母亲的生日、年龄、鞋子尺码、衣服尺码、裤子尺码等信息放在天平的一端，天平的另一端是父母对他们的如上信息。答案不言而喻，很多同学写不出来或者不能全写出来，而他们比谁都清楚，父母对他们的这些信息是了如指掌的。通过这样的小测试和一张张父母辛苦劳作的图片让学生深刻体会父母的不易，明白自己对父母要求太多回报太少，而回报他们的最佳方式就是努力学习，不说改变命运，至少是将来能自食其力，不拖累年老的双亲。所以无论为了自己还是深爱自己的人都应该努力参与到班级学风建设中来，争取和大家一起共同进步。
第三步，通过“增强自控力”主题班会深化认识。中职学生自控力差，让学生明白什么是自控力，如何增强自控力尤为重要。笔者引导学生总结中考失败的原因不在于智力差异，不在于家庭差异，而在于自控能力的差别，而自控力是可以训练和自我培养的。在学习上它表现为维护学习目标、坚持学习行为、排除学习过程中的干扰等。实践是认识发展的动力，在班级学风建设中，每位同學都应在实践中学会自控，增强自己的自控力。
（二）加强纪律管理是保证
事实证明安静的学习环境更利于学生学习，而这样的环境需要纪律做保证。
班主任应充分调动学生全员参与管理和自我管理的积极性，使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做”，引导学生将自控力运用到维护课堂纪律和自习纪律上，在“知责任、明责任、负责任”的过程中，学会管理他人、学会自我管理，将“他律”转为“自律”。
辩证唯物主义认识论指出；社会实践推动着认识向前发展。[2]笔者鼓励学生将对学风建设的认识转化为实践，自觉遵守课堂纪律，不打闹，不讲小话，不睡觉，不与科任老师发生矛盾，自习课能克制自己的言行举止，不影响同学学习，做班级学风建设的守护者，从而推动班级学风建设的进程。
（三）鼓励班干部带头是关键
单纯强调纪律，让学生失去了积极性的学习肯定是失败的。学生是班级的主角，班主任的责任就在于指导学生当好主角。充分发挥学生的主观能动性和学习主体作用能收到更好的学习效果。学生积极活泼，主动配合老师教学能起到事半功倍的作用。
一个优秀的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还要具备一支能干的班干部队伍。班干部是班主任与学生联系的桥梁，作为班主任的左右臂，他们工作能力的高低、工作方法的对错、在学生中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神风貌。 一个班级内部天生活泼开朗的毕竟是少数，能主动回答问题的更是少之又少。鉴于此，笔者采用鼓励班干部的方式，首先让班干部在课堂上大胆回答问题，通过主动向老师提问等方式担负起建设良好学风的职责，从而营造良好的班级学习氛围。其他同学在这样的环境下也会争相回答，慢慢参与到学习中来，随着时间的推移和人数的增多，良好的学习风气逐渐形成。 （四）及时表扬先进
卓别林因为教师的发现和鼓励成为伟大的表演艺术家；孟子因为得到孔子的赏识而悉心传授儒教而传承了儒家的衣钵，成为我国古代的思想家。人性中本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。
班主任不仅需要对学生发展的最终结果进行赞赏和激励，更需要在其努力、进步和成长过程中时刻进行赞赏和鼓励。如果班主任能用欣赏的眼光看待学生的优点和长处——小题大做、无限夸张，逐步形成燎原之势，学生就会在“我是好学生”的心态中觉醒。
经过以上的努力，在班级基本进入良性循环状态的情况下，当学生在思想上和行动上付出了努力时，笔者及时“放大”和强化进步明显或维护班级学风建设的佼佼者，从而替代强化其他同学。当然如果赏识力度不够，难以引起学生心灵的触动，反之，过度赏识，则会导致学生骄傲自满，不能客观评价自己，遇到挫折便会一蹶不振，因此“放大”应结合实例，把握好“度”，做到有理有据。
（五）管理班级舆论
随着时间的推移，学生的热情会慢慢减退，部分学生难免会开始发牢骚，进而出现放弃的念头，在班级内部产生消极影响。千里之堤毁于蚁穴，班主任切不可忽视，应及时防微杜渐。对此，笔者通过结果预想法，让学生对比坚持和放弃的后果，自觉远离“负能量”的人，与“正能量”者结友，积极向上的成长，形成正常、向上的班级舆论力量。
一個国家社会风气的好与差，直接影响这个国家的国民经济展；一个班级班风建设的好坏，也直接影响教育、教学工作的正常进行。良好的学风能促进优良班风的形成，它像一个无形的模，能同化、引导全班学生，使他们逐渐形成良好的学习习惯，在学习中相互帮助、相互竞争，推动班级内其他学生上进，从而使班级成为育人的“优质摇篮”。
参考文献：
[1] 北京师范大学出版社 组编.在职攻读教育硕士专业学位全国统一考试备考指南教育学考试大纲解析【M】北京：北京师范大学出版社，2014
[2] 李海洋.马克思主义基本原理概论【M】北京：原子能出版社，2010
[3] 邹丹杰 张灵聪 林钟敏. 大学生学习自我控制量表的修订【J】.漳州师范学院学报（自然科学版），2005（01）
[4]许雪娟.浅谈中职学校新生班级班风建设问题与策略【J】.教育管理评价，2012
[5]章亦华.班主任工作指导【M】.北京：中国劳动社会保障出版社，2013
[6]于萍.深入细致工作营造良好班风【J】.青海教育，2008（3） ：19.A