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摘 要： 电工学是一门非电专业的技术基础课，它的主要任务是为学生学习专业知识和从事工程技术工作打好电工技术基础。对于民航机电工作专业的学生，实际工作及维修执照考试时均会涉及大量的电工技术知识，所以保证教学质量便成了这门课的重要教学任务。经过几年的教学经验，作者总结出提高电工学教学质量的“四心”法则，即“精心的课前准备”、“用心的课堂教学”、“细心批改作业”和“耐心解答疑问”。
关键词： 电工学 教学质量 用心教学
一、精心的课前准备
电工学是我院民用航空系民航机电工程专业大二学生的一门基础课程。整个课程分为上、下两部分，笔者承担的是电工学（下）的教学。电工学无论对于考研或是工作的学生来讲都是非常重要的一门课程，因此需要保证高质量地完成教学任务。要提高课堂教学质量一般课前必须做以下工作：（一）合理规划教学内容，做到重点突出，对问题的描述做到言简意赅，避免出现赘述；（二）合理使用教学方式，单纯的教师讲解还是要求学生配合回答，问题的答案是否适合对学生进行提问，一般要求学生回答的问题答案要尽量简洁，否则学生会因为答案过长而拒绝参与其中。（三）合理分配理论讲解、例题演示和学生动手练习习题的时间，讲解时间过长学生练习时间过短容易造成学生眼高手低，认为自己学会了，其实不然。练习时间安排过长会浪费课堂时间，影响教学进度。
二、用心的课堂教学
再精心的课前准备都无法完全预料课堂上将会发生的所有事情。这就要求老师用心观察学生的反应，根据学生听课过程的反馈实时控制课堂讲授进程。学生反应良好时可以继续按原计划进行讲解，若出现学生目光呆滞，回应越来越少时，便要放慢进度，有时甚至需要重新讲解。除了观察以上问题外，作者在上课过程中还会留意每个学生的状态。有些学生会习惯性地坐最后排，第一次课听不懂以后就彻底放弃一门课的听讲，或习惯性地上课睡觉，对于这些问题需要教师伸出援助之手帮忙改正。可以试着让这些学生坐到较靠前的座位上，上课过程中有意识地让他们参与其中，慢慢地有参与感之后就会逐渐融入教学中。好的教学应该是不放弃每一个学生，用心教好每一堂课、每一个人。
三、细心批改作业
电工学是要求学生能够自己动手计算电路、设计电路的课程，因此要求学生有很好的动手能力。批改学生作业可以从中发现很多问题，如计算电流的题目有的学生在计算出来数值之后最后单位写了一个“V”，这是电压的单位，还有的学生不考虑电路电流的流向，结果往往会出现一个相反的符号差异等，这些问题若不细看会发现数值都是对的，但是实际学生的书写结果是有问题的，这些问题若不及时改正会导致以后复杂电路的计算设计出现更多的错误。而在实际批阅中往往发现学生的答案怎么出错的都有，这就需要对学生出现问题的情况进行总结记录，对问题比较严重的情况在课堂上进行警告，对于少数问题在其习题册中进行批注。整理总结每届学生的问题有助于在以后教学中告诉学生避免此类问题。学生作业的另一大严重问题就是抄袭，错误方式都一样、笔记轻快飞扬的一般很大情况属于相互抄袭，对于这样的问题要找相关学生进行谈话，及时制止。
四、耐心解答疑问
电工学这门基础课程结束后会有很多学生存在各种问题，有繁有简，为了保持学生学习的热情需要教师对学生的疑问进行耐心解答。最典型的是在讲解电子电路中的反馈时涉及分析电路里的正反馈、负反馈，电流反馈、电压反馈，电路变换了有的学生就分析不出来了，还有一部分是分析电路的静态工作点、动态工作点。静态工作点很简单，用直流通路确定静态工作点，动态工作点的确定比较复杂，课堂进行大量习题讲解，之后还会发现有一部分学生的作业做得稀里糊涂，甚至连静态工作点都还不会求解。这种情况就需要教师个别问题个别对待，对相关学生进行课下单独答疑。对于学生，老师切忌表现出急躁、不耐烦等负面情绪，否则会使学生彻底放弃这门课的学习。
五、结语
电工学是学生学习后续课程的理论基础，也是今后工作所需掌握的实践技能。教师用心讲授，学生才会用心聆听。提高课堂教学质量的关键是让学生参与教学。学生的参与会使“教”与“学”相辅相成，相得益彰，事半功倍。因此，为了培养高水准的电工技术人才，提高教学质量，整个教学过程需要教师用心完成。
参考文献：
[1]赵宾.《模拟电子技术》课程教学研究[J].考试周刊，2015（71）：141-141.
[2]赵文俊.在电工教学中培养学生主动学习能力的方法[J].职业教育研究，2005.
[3]朱芳.在电工教学中培养学生主动学习能力[J].吉林教育：教科研版，2007.
[4]于庆芬.在电工教学中培养学生主动学习能力[J].理科爱好者：教育教学版，2009.
[5]刘原.在电工教学中培养学生学习能力的探讨[J].湖南工程学院报（社会科学版），2000.
[6]杨振明.《电工学》教学中如何培养学生的自主学习能力[J].职业，2008.
关键词： 电工学 教学质量 用心教学
一、精心的课前准备
电工学是我院民用航空系民航机电工程专业大二学生的一门基础课程。整个课程分为上、下两部分，笔者承担的是电工学（下）的教学。电工学无论对于考研或是工作的学生来讲都是非常重要的一门课程，因此需要保证高质量地完成教学任务。要提高课堂教学质量一般课前必须做以下工作：（一）合理规划教学内容，做到重点突出，对问题的描述做到言简意赅，避免出现赘述；（二）合理使用教学方式，单纯的教师讲解还是要求学生配合回答，问题的答案是否适合对学生进行提问，一般要求学生回答的问题答案要尽量简洁，否则学生会因为答案过长而拒绝参与其中。（三）合理分配理论讲解、例题演示和学生动手练习习题的时间，讲解时间过长学生练习时间过短容易造成学生眼高手低，认为自己学会了，其实不然。练习时间安排过长会浪费课堂时间，影响教学进度。
二、用心的课堂教学
再精心的课前准备都无法完全预料课堂上将会发生的所有事情。这就要求老师用心观察学生的反应，根据学生听课过程的反馈实时控制课堂讲授进程。学生反应良好时可以继续按原计划进行讲解，若出现学生目光呆滞，回应越来越少时，便要放慢进度，有时甚至需要重新讲解。除了观察以上问题外，作者在上课过程中还会留意每个学生的状态。有些学生会习惯性地坐最后排，第一次课听不懂以后就彻底放弃一门课的听讲，或习惯性地上课睡觉，对于这些问题需要教师伸出援助之手帮忙改正。可以试着让这些学生坐到较靠前的座位上，上课过程中有意识地让他们参与其中，慢慢地有参与感之后就会逐渐融入教学中。好的教学应该是不放弃每一个学生，用心教好每一堂课、每一个人。
三、细心批改作业
电工学是要求学生能够自己动手计算电路、设计电路的课程，因此要求学生有很好的动手能力。批改学生作业可以从中发现很多问题，如计算电流的题目有的学生在计算出来数值之后最后单位写了一个“V”，这是电压的单位，还有的学生不考虑电路电流的流向，结果往往会出现一个相反的符号差异等，这些问题若不细看会发现数值都是对的，但是实际学生的书写结果是有问题的，这些问题若不及时改正会导致以后复杂电路的计算设计出现更多的错误。而在实际批阅中往往发现学生的答案怎么出错的都有，这就需要对学生出现问题的情况进行总结记录，对问题比较严重的情况在课堂上进行警告，对于少数问题在其习题册中进行批注。整理总结每届学生的问题有助于在以后教学中告诉学生避免此类问题。学生作业的另一大严重问题就是抄袭，错误方式都一样、笔记轻快飞扬的一般很大情况属于相互抄袭，对于这样的问题要找相关学生进行谈话，及时制止。
四、耐心解答疑问
电工学这门基础课程结束后会有很多学生存在各种问题，有繁有简，为了保持学生学习的热情需要教师对学生的疑问进行耐心解答。最典型的是在讲解电子电路中的反馈时涉及分析电路里的正反馈、负反馈，电流反馈、电压反馈，电路变换了有的学生就分析不出来了，还有一部分是分析电路的静态工作点、动态工作点。静态工作点很简单，用直流通路确定静态工作点，动态工作点的确定比较复杂，课堂进行大量习题讲解，之后还会发现有一部分学生的作业做得稀里糊涂，甚至连静态工作点都还不会求解。这种情况就需要教师个别问题个别对待，对相关学生进行课下单独答疑。对于学生，老师切忌表现出急躁、不耐烦等负面情绪，否则会使学生彻底放弃这门课的学习。
五、结语
电工学是学生学习后续课程的理论基础，也是今后工作所需掌握的实践技能。教师用心讲授，学生才会用心聆听。提高课堂教学质量的关键是让学生参与教学。学生的参与会使“教”与“学”相辅相成，相得益彰，事半功倍。因此，为了培养高水准的电工技术人才，提高教学质量，整个教学过程需要教师用心完成。
参考文献：
[1]赵宾.《模拟电子技术》课程教学研究[J].考试周刊，2015（71）：141-141.
[2]赵文俊.在电工教学中培养学生主动学习能力的方法[J].职业教育研究，2005.
[3]朱芳.在电工教学中培养学生主动学习能力[J].吉林教育：教科研版，2007.
[4]于庆芬.在电工教学中培养学生主动学习能力[J].理科爱好者：教育教学版，2009.
[5]刘原.在电工教学中培养学生学习能力的探讨[J].湖南工程学院报（社会科学版），2000.
[6]杨振明.《电工学》教学中如何培养学生的自主学习能力[J].职业，2008.