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在必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，实践课是重要环节。对于学制三年的电子信息工程高职专业，根据教学大纲的要求。实践课的课时要占总课时的40％；并且，实践教学要改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系：还要求凡是教学计划规定开设的课程都要对学生进行考核，积极改革考核的内容和方法。本文根据实践课的侧重点不同将其细分为五种类型，如何丰富实践课的教学内容、提高实践课课程的教学质量，评估与考核学生掌握知识的效果是值得探讨的一个课题。笔者在电子信息工程等专业的教学中。对这五种类型的实践课进行方式和考核方法作了些尝试与探讨。
1、开放式电子电路制作类课程
以学生在教师的指导下能独立完成一至二项电子电路的制作为目标的教学。
实践课程的主要内容与实践课进行方式：
(1)教师讲授电子产品的制作过程及注意事项，包括实验室制作、工厂的中试与规模生产。让学生了解电子产品的制作过程。
(2)教师以启发式的教学方法，对多种典型电子电路进行评价与分析，开拓学生选题的思路。
(3)学生根据兴趣进行应用型电子电路的选题、查找资料，但对所选择电路的元件数量有要求，不能太少，否则。难以看出元件安装与焊接工艺的水平。因此，一般选择有传感器、放大驱动电路、有电控元件；无线电遥控类、报警类电路。
(4)教师、学生一起评价、比较、分析同学所选择的电子电路的优、缺点，估计制作中可能会遇到的困难与问题。比如，所选择的电子电路元件：参数是否有误，元件能否买到。电路调试的难度，制作过程的安全问题等。
(5)学生采购元件，熟悉元件的外观、性能、检测方法、价格等，进而对电路的性价比进行优化。
(6)学生根据电路元件尺寸、抗干扰措施、工艺要求等，自制印刷电路板。
(7)学生通过训练，掌握安装、焊接技术。
(8)在教师的指导下，根据不同电子电路的特点，学会分步调试的方法。
(9)学生小制作成果演示、自述与教师讲评相结合。
(10)综合平时实训记录，学生写出实训报告。
在整个技能课教学过程中教师起指导作用，由于课程的开放性，学生的自主度高，所选择的电子电路品种多。课程时间安排以周课时2节为宣，评定成绩最好跨学期。使学生有更多的课余时间进行制作。这类课程学生学习成绩的评定：首先由学生进行小制作成果的演示。并介绍制作过程，内容包括：选题的思路，元件采购的情况，元件代用的方法，调试中遇到的问题如何解决。其中理论知识水平较高的是：选题、元件代用、调试。同时，教师在学生完成的小制作实物上可看出，选题有否新颖性。观察焊接技术及安装工艺。观察元件代换的多少，是否合理。提问学生调试过程的一些要点。再根据班级安装这项目人数的多少进行综合评分。一般是安装的个数少，得分较高。
但这种开放式技能课的教、学方法要注意，具体焊接和安装操作应该由学生自己独立完成，其他部分的学习可以同学间互帮互学。所以，为弥补这种教学方法的不足。应设置以焊接为内容的考核，要求学生在规定的时间中焊接多少合格的焊点，可以用不同线径的漆包线剪成不同长度的小线段代替元件进行焊接的考核。
2、设备使用技巧类课程
以掌握设备使用技巧为目标的教学。
实践课程的主要内容与实践课进行方式：
(1)教师讲授设备的用途、主要技术指标、调试方法、使用方法、技巧和注意事项。
(2]学生在教师的指导下操作训练。
(3)写出实训报告。
这类课程有电子类仪器仪表的使用、摄、录像设备的使用等课程。以摄、录像设备的使用课程为例，平时学生可以通过以拍摄课堂教学录像片。拍摄专题片作为训练内容，能完成不同使用功能的配接，设备的调试和使用。例如，放像、多机复制，定时录像、视频录像等。 拍摄技巧方面，能掌握摄像机的推、拉、摇、移、跟的拍摄技巧。考核方法有两个方面的内容，笔试：了解学生掌握基础知识的情况。试题可以是如下类型：为实现不同的功能进行设备之间的连接，以画方框图的形式写出接头、电缆、设备的名称；设备正常工作所必须的调试步骤；教学录像片的类型；不同录像片的拍摄技巧、拍摄方法、注意事项；编辑语法等。实际操作的考核：首先可观看学生平时制作的样片或素材片作为评分的参考，再以抽签的方式抽取实际操作的试题，在规定的时间内学生完成试题所要求的操作。比如，3分钟内拍摄—个清晰的“推”的镜头：4分钟内完成一段2、10频道电视节目的录制等。以这种方式进行考核，速度快，试题覆盖面广。
3、电子电器维修类课程
在了解电子电器信号流程的前提下，以掌握电子电器的通用检修技术为目标的教学。
实践课程的主要内容与实践课进行方式：
(1)学生首先熟悉用以演示的电子电器示教板的电路，电路结构，元件外观及特性。
(2)教师边复习电子电器工作原理边利用该电子电器示教板进行故障演示，使学生了解电子电器的信号流程与故障现象的关系。
(3)教师用示波器或扫频仪等仪器测量电子电器示教板的技术参数。使学生了解技术参数的获取与检测方法。
(4)教师应用示波器对标准信号进行寻迹缩小电子电器的故障范围，用电阻测量法、电压测量法、替换法找出故障元件，使学生了解电子电器的通用检修方法的实施步骤。
(5)学生亲自在示教板上按教学大纲的要求进行实验，操作。加深感性认识。这一环节占实验的大部分课时，时间上可为全开放式的。
(6)检修类课程如果不用示教板教学，采取先让学生安装电子电器整机，而后学习检修技术，则要突出掌握人为故障与并发故障检修法，要学习整机调试技术，难度较高，低年级不宜采用。
考核方式，笔试：描述故障现象的试题。学生能否选择正确的检修方法并列出正确的检修步骤：有故障的名称，学生能否描述故障现象；列出故障电路的电压、电流值，学生能否找出故障元件等。操作考核：用电子产品以故障模拟作为考题，学生进行实践操作。用仪器仪表检测，排除故障。这种方法考试速度慢，电子产品的故障率高。如果用具有考试功能的示教板来模拟故障现象，而后根据学生在示教板上操作模拟故障开关的次数找到故障点进行评分，或使用仪器仪表在示教板上检测找到故障元件进行评分，均是好方法。但是，针对这种教学方法无焊接、无拆装元件的不足。应增设在元件密度较高的印刷电路板上，用焊接的方法拆装元件的操作考核。
4、探索验证类与检测类实验课程
按各门课程教学大纲对实验的要求安排实验，这类实验的内容、门类较多，有电路分析低频、高频电子线路；数字电路等实验。按实验的目的可以分成：探索或验证类实验——进行这类实验的目的是通过实验验证电子电路的有关理论，或通过实验，探索新的问题，按课改的要求今后验证性的实验会减少；检测类实验——进行这类实验的目的是为了检测电子部件的指标参数。为分析、使用电子部件取得必要的数据。由于是电类基础课程。所以实验器材也通用化，多为实验箱式。提高了实验与实验考核的效率。
实验课程的主要内容与实验课进行方式：
(1)学生课前预习实验指导书，明确实验的目的、任务、基本原理等。并了解实验须知。
(2)教师讲授实验原理、要求，仪器设备的使用方法、注意事项。
(3)学生做实验。动手操作、观察现象、读数、记录与审查数据。
(4)学生写实验报告。
由于实验箱的便利条件，考核方式有两种形式，一是，在一次实验箱的实验完成后，教师就评实验操作分，而后根据实验报告评这次的总分。多次实验成绩的积累就得出总成绩。二是，在平时开放式实验的基础上，实验考核时，摆出这学期这门课的所有实验，每个实验箱进行一种实验，学生以抽签方式完成其中的一至二项的实验，评出操作分，而后根据该生这学期这门课程的所有实验报告评出总分。
5、毕业设计
在教师的指导下，设计、制作综合类应用型电子电路。
以学生自学为主，自找课题，自己制作、调试，写出毕业设计报告。评分方法可参考开放式电子电路制作课程。
培养实验能力和实际技能是高职教育的重要内容之一。有理由相信随着高职教育的发展，新实验器材的涌现，会有更完善的实践课的进行方式与考核方法的出现。
1、开放式电子电路制作类课程
以学生在教师的指导下能独立完成一至二项电子电路的制作为目标的教学。
实践课程的主要内容与实践课进行方式：
(1)教师讲授电子产品的制作过程及注意事项，包括实验室制作、工厂的中试与规模生产。让学生了解电子产品的制作过程。
(2)教师以启发式的教学方法，对多种典型电子电路进行评价与分析，开拓学生选题的思路。
(3)学生根据兴趣进行应用型电子电路的选题、查找资料，但对所选择电路的元件数量有要求，不能太少，否则。难以看出元件安装与焊接工艺的水平。因此，一般选择有传感器、放大驱动电路、有电控元件；无线电遥控类、报警类电路。
(4)教师、学生一起评价、比较、分析同学所选择的电子电路的优、缺点，估计制作中可能会遇到的困难与问题。比如，所选择的电子电路元件：参数是否有误，元件能否买到。电路调试的难度，制作过程的安全问题等。
(5)学生采购元件，熟悉元件的外观、性能、检测方法、价格等，进而对电路的性价比进行优化。
(6)学生根据电路元件尺寸、抗干扰措施、工艺要求等，自制印刷电路板。
(7)学生通过训练，掌握安装、焊接技术。
(8)在教师的指导下，根据不同电子电路的特点，学会分步调试的方法。
(9)学生小制作成果演示、自述与教师讲评相结合。
(10)综合平时实训记录，学生写出实训报告。
在整个技能课教学过程中教师起指导作用，由于课程的开放性，学生的自主度高，所选择的电子电路品种多。课程时间安排以周课时2节为宣，评定成绩最好跨学期。使学生有更多的课余时间进行制作。这类课程学生学习成绩的评定：首先由学生进行小制作成果的演示。并介绍制作过程，内容包括：选题的思路，元件采购的情况，元件代用的方法，调试中遇到的问题如何解决。其中理论知识水平较高的是：选题、元件代用、调试。同时，教师在学生完成的小制作实物上可看出，选题有否新颖性。观察焊接技术及安装工艺。观察元件代换的多少，是否合理。提问学生调试过程的一些要点。再根据班级安装这项目人数的多少进行综合评分。一般是安装的个数少，得分较高。
但这种开放式技能课的教、学方法要注意，具体焊接和安装操作应该由学生自己独立完成，其他部分的学习可以同学间互帮互学。所以，为弥补这种教学方法的不足。应设置以焊接为内容的考核，要求学生在规定的时间中焊接多少合格的焊点，可以用不同线径的漆包线剪成不同长度的小线段代替元件进行焊接的考核。
2、设备使用技巧类课程
以掌握设备使用技巧为目标的教学。
实践课程的主要内容与实践课进行方式：
(1)教师讲授设备的用途、主要技术指标、调试方法、使用方法、技巧和注意事项。
(2]学生在教师的指导下操作训练。
(3)写出实训报告。
这类课程有电子类仪器仪表的使用、摄、录像设备的使用等课程。以摄、录像设备的使用课程为例，平时学生可以通过以拍摄课堂教学录像片。拍摄专题片作为训练内容，能完成不同使用功能的配接，设备的调试和使用。例如，放像、多机复制，定时录像、视频录像等。 拍摄技巧方面，能掌握摄像机的推、拉、摇、移、跟的拍摄技巧。考核方法有两个方面的内容，笔试：了解学生掌握基础知识的情况。试题可以是如下类型：为实现不同的功能进行设备之间的连接，以画方框图的形式写出接头、电缆、设备的名称；设备正常工作所必须的调试步骤；教学录像片的类型；不同录像片的拍摄技巧、拍摄方法、注意事项；编辑语法等。实际操作的考核：首先可观看学生平时制作的样片或素材片作为评分的参考，再以抽签的方式抽取实际操作的试题，在规定的时间内学生完成试题所要求的操作。比如，3分钟内拍摄—个清晰的“推”的镜头：4分钟内完成一段2、10频道电视节目的录制等。以这种方式进行考核，速度快，试题覆盖面广。
3、电子电器维修类课程
在了解电子电器信号流程的前提下，以掌握电子电器的通用检修技术为目标的教学。
实践课程的主要内容与实践课进行方式：
(1)学生首先熟悉用以演示的电子电器示教板的电路，电路结构，元件外观及特性。
(2)教师边复习电子电器工作原理边利用该电子电器示教板进行故障演示，使学生了解电子电器的信号流程与故障现象的关系。
(3)教师用示波器或扫频仪等仪器测量电子电器示教板的技术参数。使学生了解技术参数的获取与检测方法。
(4)教师应用示波器对标准信号进行寻迹缩小电子电器的故障范围，用电阻测量法、电压测量法、替换法找出故障元件，使学生了解电子电器的通用检修方法的实施步骤。
(5)学生亲自在示教板上按教学大纲的要求进行实验，操作。加深感性认识。这一环节占实验的大部分课时，时间上可为全开放式的。
(6)检修类课程如果不用示教板教学，采取先让学生安装电子电器整机，而后学习检修技术，则要突出掌握人为故障与并发故障检修法，要学习整机调试技术，难度较高，低年级不宜采用。
考核方式，笔试：描述故障现象的试题。学生能否选择正确的检修方法并列出正确的检修步骤：有故障的名称，学生能否描述故障现象；列出故障电路的电压、电流值，学生能否找出故障元件等。操作考核：用电子产品以故障模拟作为考题，学生进行实践操作。用仪器仪表检测，排除故障。这种方法考试速度慢，电子产品的故障率高。如果用具有考试功能的示教板来模拟故障现象，而后根据学生在示教板上操作模拟故障开关的次数找到故障点进行评分，或使用仪器仪表在示教板上检测找到故障元件进行评分，均是好方法。但是，针对这种教学方法无焊接、无拆装元件的不足。应增设在元件密度较高的印刷电路板上，用焊接的方法拆装元件的操作考核。
4、探索验证类与检测类实验课程
按各门课程教学大纲对实验的要求安排实验，这类实验的内容、门类较多，有电路分析低频、高频电子线路；数字电路等实验。按实验的目的可以分成：探索或验证类实验——进行这类实验的目的是通过实验验证电子电路的有关理论，或通过实验，探索新的问题，按课改的要求今后验证性的实验会减少；检测类实验——进行这类实验的目的是为了检测电子部件的指标参数。为分析、使用电子部件取得必要的数据。由于是电类基础课程。所以实验器材也通用化，多为实验箱式。提高了实验与实验考核的效率。
实验课程的主要内容与实验课进行方式：
(1)学生课前预习实验指导书，明确实验的目的、任务、基本原理等。并了解实验须知。
(2)教师讲授实验原理、要求，仪器设备的使用方法、注意事项。
(3)学生做实验。动手操作、观察现象、读数、记录与审查数据。
(4)学生写实验报告。
由于实验箱的便利条件，考核方式有两种形式，一是，在一次实验箱的实验完成后，教师就评实验操作分，而后根据实验报告评这次的总分。多次实验成绩的积累就得出总成绩。二是，在平时开放式实验的基础上，实验考核时，摆出这学期这门课的所有实验，每个实验箱进行一种实验，学生以抽签方式完成其中的一至二项的实验，评出操作分，而后根据该生这学期这门课程的所有实验报告评出总分。
5、毕业设计
在教师的指导下，设计、制作综合类应用型电子电路。
以学生自学为主，自找课题，自己制作、调试，写出毕业设计报告。评分方法可参考开放式电子电路制作课程。
培养实验能力和实际技能是高职教育的重要内容之一。有理由相信随着高职教育的发展，新实验器材的涌现，会有更完善的实践课的进行方式与考核方法的出现。