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摘要：作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，语文作业内容大多是机械抄记、重复套用，没有思考的余地，抄作业和不做作业的现象尤为严重学生每天的作业。本文针对初中语文课后作业个性化设计进行探究。
关键词：初中语文 作业 个性化设计
传统的语文作业，每天除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。面对这样的困境，教师应有针对性地、系统地设计作业的质和量，抛弃茫茫题海的战术，创新地布置作业、科学地评价作业，让作业成为培养和发展学生素养的一座桥梁。让中学语文作业突破应试教育的框架，走出“课内损失课外补”的怪圈。
一、作业的形式设计体现多样性
作业形式往往体现着老师的教学思路，一次好的作业有可能激发学生浓厚的学习兴趣，对他们今后的学习生活造成影响，因此在作业新形式上做积极的探究尝试，绝对是有价值的。作业可以简单分为“短期作业”和“长期作业”。“短期作业”，也就是通常意义上的“传统作业”。它是课堂教学的自然延伸和补充，在培养学生有效知识方面功不可没。因此，常规意义上的“短期作业”不可少，问题是教师如何对枯燥乏味的作业进行革新，让作业设计符合学生的心理特点，顺应语文学习的规律。
“长期作业”是相对“短期作业”而言的，是一种旨在促进学生主动、全面发展，以作业为载体的学习活动。由于这种作业是围绕某个主题展开的。并不单纯是书本知识的再现，而是运用课本上所学知识解决实际问题，相对来说，它并不像“短期作业”那样在短时期内就可以完成，它具有时间跨度较长的特点，因此，我们将这种作业称之为“长期作业”。
二、作业的内容的设计凸显综合性
1.知识的综合运用。我们许多教师学科的疆界泾渭分明，表现在课后作业的布置上，都是清一色的分科作业。各学科教师之间应加强合作，把几个学科在知识上相关的内容综合在一起布置作业，或者把学科不同而思考方法相似的内容放在一起，综合设计作业。从而使相关知识的学习互相促进，各种思维方式融合，提高综合分析问题的能力，促进学生的和谐发展。
2.能力的综合训练。综合性学习是学习方式的一次重大革命，它有利于在实践中培养学生的各种能力，适量的综合性作业，对训练学生的综合能力是有益的。例如：每上语文课时，课前我都安排一名学生进行“三分钟”演讲，演讲的内容只要思想健康，积极向上，弘扬真善美的都行，每位演讲者都非常珍惜站在这台上的三分钟，尽情展示自己的演讲才华，台下的学生认真仔细地听着台上同学的演讲，听后抓住主要内容进行概括、点评。这种教学模式对演讲者来说，既训练了他们的语言组织及表达能力，也训练了他们的写作能力，对台下听的学生来说，既培养了他们善于倾听的好习惯，也增强了他们概括、分析的能力。
三、作业的完成走向自主
现代教学以人的发展为最高原则，从而逐步实现由依赖性学生向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。因此，“自主”应当成为作业设计的重要原则。
1.题目的自主选择。教师应有意识地设计多样化的可选性作业类型。让学生针对自身情况选择合适的作业，这就是作业超市。例如：在学习完《趵突泉》一文后，我设计的回家作业是：①如果你喜欢朗读，请找一段优美的音乐为课文配音;②如果你喜欢写诗，就请你写一首赞美趵突泉美景的小诗;③如果你喜欢画画，就用你手中的笔把趵突泉的美景选一个角度画下来。这样的作业设计，尊重了学生的选择，改善了作业效果，学生享受到了做作业主人的快乐。
2.作业的自主设计。自主作业是让学生变换角度，从被动作业转为主动作业，教师则让出一定的位置，赋予学生一定程度的设计权，例如：我教完《香山红叶》一文后，我让同学们设计课外作业，学生设计的作业有：①当一回导游，为游客介绍美丽的香山景点;②搜集、理解、朗诵写山的诗词歌赋;③游过香山的同学，向大家介绍一下自己游香山的经历和感受;④去网上下载香山不同景点的图片，让大家欣赏感受第自然鬼斧神工的造化。我把这些作业进行了完善和补充，组织了一次有声有色的“香山一日游”专题活动，收获颇丰。
四、作业的批改走向对话
我们常看到一些学生在做作业时，一脸的无奈;教师批改作业时，一脸的严肃。学生作业本上那恶狠狠的一个叉，那冷冰冰的一个成绩，把师生距离拉得很远很远。为此，我每次作业的后面增加一个栏目——对话角。在这里师生共同进行交流沟通。学生感受到了教师的才华、学识、风度和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和進步的快乐，极大地促进了学生的心智发展和人格的完善。例如：一个学生写作文不动脑筋，完全抄袭作文选上的作文，我没有简单地训斥他，而是在对话角写上这样的一句话：你这次的作文写得真不错，如果是你自己原创的，那可真让人佩服，希望你今后不断努力，写出更多、更好的习作”，没两天，对话角里很快有了回话：“对不起！老师，我知道你已看出我的这篇作文是抄袭的，可你为了给我留面子，没点穿我，我很惭愧，我一定会按你的话去做，尽快提高写作水平，做一个诚实的人。”
总之，让作业不再成为学生的负担，让它在有效地发挥监控、巩固、反馈作用的同时，成为展示学生知识、能力、个性、情感的舞台，让学生在此追梦、圆梦，让梦想随着作业一起飞翔。
参考文献：
[1]冯妍杰.语文作业要注重生命关照[J].学周刊，2019（33）：86.
[2]郭小青.论中学语文综合性作业设计[J].华夏教师，2019（29）：55-56.
关键词：初中语文 作业 个性化设计
传统的语文作业，每天除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。面对这样的困境，教师应有针对性地、系统地设计作业的质和量，抛弃茫茫题海的战术，创新地布置作业、科学地评价作业，让作业成为培养和发展学生素养的一座桥梁。让中学语文作业突破应试教育的框架，走出“课内损失课外补”的怪圈。
一、作业的形式设计体现多样性
作业形式往往体现着老师的教学思路，一次好的作业有可能激发学生浓厚的学习兴趣，对他们今后的学习生活造成影响，因此在作业新形式上做积极的探究尝试，绝对是有价值的。作业可以简单分为“短期作业”和“长期作业”。“短期作业”，也就是通常意义上的“传统作业”。它是课堂教学的自然延伸和补充，在培养学生有效知识方面功不可没。因此，常规意义上的“短期作业”不可少，问题是教师如何对枯燥乏味的作业进行革新，让作业设计符合学生的心理特点，顺应语文学习的规律。
“长期作业”是相对“短期作业”而言的，是一种旨在促进学生主动、全面发展，以作业为载体的学习活动。由于这种作业是围绕某个主题展开的。并不单纯是书本知识的再现，而是运用课本上所学知识解决实际问题，相对来说，它并不像“短期作业”那样在短时期内就可以完成，它具有时间跨度较长的特点，因此，我们将这种作业称之为“长期作业”。
二、作业的内容的设计凸显综合性
1.知识的综合运用。我们许多教师学科的疆界泾渭分明，表现在课后作业的布置上，都是清一色的分科作业。各学科教师之间应加强合作，把几个学科在知识上相关的内容综合在一起布置作业，或者把学科不同而思考方法相似的内容放在一起，综合设计作业。从而使相关知识的学习互相促进，各种思维方式融合，提高综合分析问题的能力，促进学生的和谐发展。
2.能力的综合训练。综合性学习是学习方式的一次重大革命，它有利于在实践中培养学生的各种能力，适量的综合性作业，对训练学生的综合能力是有益的。例如：每上语文课时，课前我都安排一名学生进行“三分钟”演讲，演讲的内容只要思想健康，积极向上，弘扬真善美的都行，每位演讲者都非常珍惜站在这台上的三分钟，尽情展示自己的演讲才华，台下的学生认真仔细地听着台上同学的演讲，听后抓住主要内容进行概括、点评。这种教学模式对演讲者来说，既训练了他们的语言组织及表达能力，也训练了他们的写作能力，对台下听的学生来说，既培养了他们善于倾听的好习惯，也增强了他们概括、分析的能力。
三、作业的完成走向自主
现代教学以人的发展为最高原则，从而逐步实现由依赖性学生向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。因此，“自主”应当成为作业设计的重要原则。
1.题目的自主选择。教师应有意识地设计多样化的可选性作业类型。让学生针对自身情况选择合适的作业，这就是作业超市。例如：在学习完《趵突泉》一文后，我设计的回家作业是：①如果你喜欢朗读，请找一段优美的音乐为课文配音;②如果你喜欢写诗，就请你写一首赞美趵突泉美景的小诗;③如果你喜欢画画，就用你手中的笔把趵突泉的美景选一个角度画下来。这样的作业设计，尊重了学生的选择，改善了作业效果，学生享受到了做作业主人的快乐。
2.作业的自主设计。自主作业是让学生变换角度，从被动作业转为主动作业，教师则让出一定的位置，赋予学生一定程度的设计权，例如：我教完《香山红叶》一文后，我让同学们设计课外作业，学生设计的作业有：①当一回导游，为游客介绍美丽的香山景点;②搜集、理解、朗诵写山的诗词歌赋;③游过香山的同学，向大家介绍一下自己游香山的经历和感受;④去网上下载香山不同景点的图片，让大家欣赏感受第自然鬼斧神工的造化。我把这些作业进行了完善和补充，组织了一次有声有色的“香山一日游”专题活动，收获颇丰。
四、作业的批改走向对话
我们常看到一些学生在做作业时，一脸的无奈;教师批改作业时，一脸的严肃。学生作业本上那恶狠狠的一个叉，那冷冰冰的一个成绩，把师生距离拉得很远很远。为此，我每次作业的后面增加一个栏目——对话角。在这里师生共同进行交流沟通。学生感受到了教师的才华、学识、风度和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和進步的快乐，极大地促进了学生的心智发展和人格的完善。例如：一个学生写作文不动脑筋，完全抄袭作文选上的作文，我没有简单地训斥他，而是在对话角写上这样的一句话：你这次的作文写得真不错，如果是你自己原创的，那可真让人佩服，希望你今后不断努力，写出更多、更好的习作”，没两天，对话角里很快有了回话：“对不起！老师，我知道你已看出我的这篇作文是抄袭的，可你为了给我留面子，没点穿我，我很惭愧，我一定会按你的话去做，尽快提高写作水平，做一个诚实的人。”
总之，让作业不再成为学生的负担，让它在有效地发挥监控、巩固、反馈作用的同时，成为展示学生知识、能力、个性、情感的舞台，让学生在此追梦、圆梦，让梦想随着作业一起飞翔。
参考文献：
[1]冯妍杰.语文作业要注重生命关照[J].学周刊，2019（33）：86.
[2]郭小青.论中学语文综合性作业设计[J].华夏教师，2019（29）：55-56.