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摘要：人本主义心理学教育的特点就在于关注自我实现，引导个人认识自己并实现自己。当前，随着人本主义心理学的不断发展，其在教育领域中的影响力不断增强，其始终坚持以人为核心的教育理念能够更好的舒展学生个性，有助于帮助学生构建积极向上的世界观、价值观和人生观。
关键词：人本主义心理学;教育目的;自我实现
一、心理学基础：人具有一种自我实现的内驱动力
人本主义心理学主张研究具体的个人的心理学，其是以了解每个人为目的，并不以寻找制约人的行为的条件为目的。相关研究表明，每个人都生活在自己的心理场之中。人本主义心理学认为，每个人的行为不论多么的怪异，其都会受到自身心理场的支配，所谓的心理场实际上就是个人的内心世界，其指的是在特定时间内个体所意识和感知到的一切事物，包含有目标、记忆、预期、好恶等等。对于任何一个人来说，心理场都会不断发展变化，如一段时间内强烈喜欢的事物，可能到了另一段时间就不再那么喜欢了。实际生活中人有一种不断给自己设置新目标，并为之努力的内在冲动，在这种冲动的支配下个人将会获得一种自我实现的满足，同时在自我实现的冲动引导之下，个人的心理也会不断发生性的变化。
而从学习的角度来看，学习的心理场也是不断变化的，人本主义心理学家认为，学习就是通过心理场的不断变化来改变个体行为的过程。比如说，面对同样的环境刺激，个人心理场不同，其行为表现不同，最终呈现出来的学校效果也存在有较大的差异。对于个人来说，只有与自我实现的内驱力有关的东西才能激发他们的学习欲望。人本主义心理学家认为，只有当学习的内容与自我的保持和加强有关，同时当事人对这种关系充分认同之后，学习才有可能发生。也就是说，因为每个人内心都有一种自我实现的内驱力，只有与自我实现的内驱力达成一致，才能最大限度的提升学习效率和质量。
二、教育观点：教育的目的就是帮助学生自我实现
1、教育的目的
人本主义的教育目的并不仅仅只是关注于传授知识或者是帮助个人形成技能，同时其还包含有智力、情感及社会适应等多方面的知识与能力，其主张全方面的舒展个人的个性，去注重引导个人正确的调节自己的情感和反应。在教育教学实施期间，促使个人学会不惧怕困难，始终对生活保有浓厚的兴趣，能够切实感受到生活的美好，明确没有他人的帮助自我实现也就不复存在了。
2、情感教育
人本主义教育的相关学者认为，在今天的社会中，如果个人不能掌握基本技能，自我实现也会变得极为困难，个人的自我期望越高，那么实现目标的技能也就会变得越复杂，因此，认知发展是不容忽视的，其是一切知识获取的基础所在。与此同时，相关专家学者又指出，个人仅仅只是掌握认知方面的知识是难以达到自我实现目标的，因为人是具有自我思考、感情且能够活动的存在，个人的智力活动也是带有感情色彩的，否则智力活动就显得毫无意义了。
在一些人本主义教育学者看来，情感教育的主要目的就是为了促使学习者对自身和他人有充分的了解和认识。教师在日常教学中让学生们自由的表达自己的观念和情感，使得学生逐渐学会与他人坦诚相处，這样个人对自身也将获得更加深刻而清晰的认识。在情感教育实施期间，个人是处在相对比较自由的范围之中的，个人的各方面能力也将得到更好的发展。
3、教学
人本主义心理学家罗杰斯对教学有一个相对比较激进的观点，即其认为一个人不可能交给其他人任何东西，教学只不过是为自我发现式学习创设条件。自我发现式学习也就是所谓有特殊意义的学习，这种学习模式认为人天生就具有好奇心和求知欲，这种欲望只要不受到外力的压制，人就会主动去探索和学习知识。因此，人本主义心理学教育目标认为教学必须先剔除学校对学生学习的人为限制和干预。如在教学中发现某个学生存在有比较严重的阅读障碍时，就不必强逼着他当着全班学生进行阅读学习活动，这样可能不断难以有效的提升学生的阅读能力，反而会使得他们产生挫败感，因此使得学生丧失学习的自信心和兴趣。同时，在教育教学活动实施期间，教师还应始终对学生的感情和观点保持积极乐观的态度。
三、“自我实现”人本主义心理学教育的贡献
相较于传统的心理学教育来说，自我实现始终强调发挥学生在教育教学中的主体地位。在教育过程中，教育者不能只是单纯的根据自己的想法来教育和要求学生，而是要充分根据学生的主观愿望来教育和要求学生，教师是学生成长发展的促进者、引导者，而非灌输者。
其次，这种教育理念充分强调了学生的内在驱动力对于自我能力提升的重要意义。教师在教学时只有使学生认识到了自身所学习的知识对于漆器未来发展的以及兴趣之间存在的密切联系，这样才有可能触发学生的内在驱动力。
最后，自我实现认同并强调了人与人之间存在的差异。人本主义心理学专家认为，个人发展的最高境界就是自我实现，也就是说个人应当发展出属于自我的特色，而在实际生活中每个人都是截然不同的存在，因此每个人都应当正视自我的优缺点，然后客观的看待这种优缺点，这样的话不论是对个人还是他人的发展都有着重要的促进作用。
总之，人本身就是不够完善的存在，人本心理学教育的实施目的就是为了更好的促进学生的全面发展，完善学生的个性，使得他们的潜能得到最大限度的释放，这样才是真正的以人为本，才能达到自我实现目标。
参考文献：
[1]基于人本主义心理学的家校关系再构[J].丁芳.江苏教育. 2017（71）
[2]生命课堂与人本主义心理学[J].刘关，王晓庄.教育教学论坛. 2015（10）
[3]现代人本主义心理学教育观探索[J].张朋.才智. 2010（03）
关键词：人本主义心理学;教育目的;自我实现
一、心理学基础：人具有一种自我实现的内驱动力
人本主义心理学主张研究具体的个人的心理学，其是以了解每个人为目的，并不以寻找制约人的行为的条件为目的。相关研究表明，每个人都生活在自己的心理场之中。人本主义心理学认为，每个人的行为不论多么的怪异，其都会受到自身心理场的支配，所谓的心理场实际上就是个人的内心世界，其指的是在特定时间内个体所意识和感知到的一切事物，包含有目标、记忆、预期、好恶等等。对于任何一个人来说，心理场都会不断发展变化，如一段时间内强烈喜欢的事物，可能到了另一段时间就不再那么喜欢了。实际生活中人有一种不断给自己设置新目标，并为之努力的内在冲动，在这种冲动的支配下个人将会获得一种自我实现的满足，同时在自我实现的冲动引导之下，个人的心理也会不断发生性的变化。
而从学习的角度来看，学习的心理场也是不断变化的，人本主义心理学家认为，学习就是通过心理场的不断变化来改变个体行为的过程。比如说，面对同样的环境刺激，个人心理场不同，其行为表现不同，最终呈现出来的学校效果也存在有较大的差异。对于个人来说，只有与自我实现的内驱力有关的东西才能激发他们的学习欲望。人本主义心理学家认为，只有当学习的内容与自我的保持和加强有关，同时当事人对这种关系充分认同之后，学习才有可能发生。也就是说，因为每个人内心都有一种自我实现的内驱力，只有与自我实现的内驱力达成一致，才能最大限度的提升学习效率和质量。
二、教育观点：教育的目的就是帮助学生自我实现
1、教育的目的
人本主义的教育目的并不仅仅只是关注于传授知识或者是帮助个人形成技能，同时其还包含有智力、情感及社会适应等多方面的知识与能力，其主张全方面的舒展个人的个性，去注重引导个人正确的调节自己的情感和反应。在教育教学实施期间，促使个人学会不惧怕困难，始终对生活保有浓厚的兴趣，能够切实感受到生活的美好，明确没有他人的帮助自我实现也就不复存在了。
2、情感教育
人本主义教育的相关学者认为，在今天的社会中，如果个人不能掌握基本技能，自我实现也会变得极为困难，个人的自我期望越高，那么实现目标的技能也就会变得越复杂，因此，认知发展是不容忽视的，其是一切知识获取的基础所在。与此同时，相关专家学者又指出，个人仅仅只是掌握认知方面的知识是难以达到自我实现目标的，因为人是具有自我思考、感情且能够活动的存在，个人的智力活动也是带有感情色彩的，否则智力活动就显得毫无意义了。
在一些人本主义教育学者看来，情感教育的主要目的就是为了促使学习者对自身和他人有充分的了解和认识。教师在日常教学中让学生们自由的表达自己的观念和情感，使得学生逐渐学会与他人坦诚相处，這样个人对自身也将获得更加深刻而清晰的认识。在情感教育实施期间，个人是处在相对比较自由的范围之中的，个人的各方面能力也将得到更好的发展。
3、教学
人本主义心理学家罗杰斯对教学有一个相对比较激进的观点，即其认为一个人不可能交给其他人任何东西，教学只不过是为自我发现式学习创设条件。自我发现式学习也就是所谓有特殊意义的学习，这种学习模式认为人天生就具有好奇心和求知欲，这种欲望只要不受到外力的压制，人就会主动去探索和学习知识。因此，人本主义心理学教育目标认为教学必须先剔除学校对学生学习的人为限制和干预。如在教学中发现某个学生存在有比较严重的阅读障碍时，就不必强逼着他当着全班学生进行阅读学习活动，这样可能不断难以有效的提升学生的阅读能力，反而会使得他们产生挫败感，因此使得学生丧失学习的自信心和兴趣。同时，在教育教学活动实施期间，教师还应始终对学生的感情和观点保持积极乐观的态度。
三、“自我实现”人本主义心理学教育的贡献
相较于传统的心理学教育来说，自我实现始终强调发挥学生在教育教学中的主体地位。在教育过程中，教育者不能只是单纯的根据自己的想法来教育和要求学生，而是要充分根据学生的主观愿望来教育和要求学生，教师是学生成长发展的促进者、引导者，而非灌输者。
其次，这种教育理念充分强调了学生的内在驱动力对于自我能力提升的重要意义。教师在教学时只有使学生认识到了自身所学习的知识对于漆器未来发展的以及兴趣之间存在的密切联系，这样才有可能触发学生的内在驱动力。
最后，自我实现认同并强调了人与人之间存在的差异。人本主义心理学专家认为，个人发展的最高境界就是自我实现，也就是说个人应当发展出属于自我的特色，而在实际生活中每个人都是截然不同的存在，因此每个人都应当正视自我的优缺点，然后客观的看待这种优缺点，这样的话不论是对个人还是他人的发展都有着重要的促进作用。
总之，人本身就是不够完善的存在，人本心理学教育的实施目的就是为了更好的促进学生的全面发展，完善学生的个性，使得他们的潜能得到最大限度的释放，这样才是真正的以人为本，才能达到自我实现目标。
参考文献：
[1]基于人本主义心理学的家校关系再构[J].丁芳.江苏教育. 2017（71）
[2]生命课堂与人本主义心理学[J].刘关，王晓庄.教育教学论坛. 2015（10）
[3]现代人本主义心理学教育观探索[J].张朋.才智. 2010（03）