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随着新《纲要》的颁布和幼儿园课程改革的深入，幼儿园的科学教育活动也由封闭走向了开放，由静态变为动态，这样的转向为幼儿提供了更大的自主探索的空间。幼儿处在这样一个生动、自由的学习环境中，使他们有了足够的科学探索与发现的机会和时间。要让幼儿在科学活动中充分发挥主动性，积极投入到科学探索活动中，体验科学活动的探索乐趣，我认为要做到以下四个方面：
一、应该选择幼儿熟悉，贴近幼儿生活的教育内容
新《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”在教学实践中，我也同样发现，贴近幼儿生活的内容，幼儿熟悉的东西，更能引起他们的兴趣。如果内容是幼儿平时生活中最熟悉的，幼儿就对它有亲切感，从而能促使幼儿更大胆地探索，让幼儿主动去发现。例如，我们准备了许多碎海绵、沙子、碎布、瓶子、油泥、珠子等材料，在小班中开展了“有趣的鸡蛋” --“怎样使鸡蛋站起来”、“分辨生熟鸡蛋” 系列活动，让幼儿通过操作进行探索。师生共同准备了生鸡蛋、熟鸡蛋、食盐、玻璃容器、八宝粥的空瓶、小棒、筷子、纸板、海绵等材料。在大班中开展了“沉浮的鸡蛋”、“打不跑的鸡蛋”等游戏。让不同年龄段的幼儿在不同的操作方式中均有所收益，幼儿的主动性、创造性及合作精神也得到了培养。同时让幼儿真正体验到科学活动的探索乐趣，
二、采用多种方法，扩大科学探索的渠道
1．带领孩子走进自然，细心观察
大自然千变万化，丰富多彩，在幼儿的眼里形成了一个充满疑问的世界。幼儿从出生起，就在不断地探索着大自然：听到声音会四处寻找，看到灯光会注视，拿到东西会放到嘴巴里尝一尝，遇到小水洼会踩一踩。就是在这些大大小小的探索行为中，他们逐渐获得关于大自然的经验，理解周围的世界。如：我带孩子们到野外春游，让孩子们寻找大自然中的“春宝宝”，感受一下春天的美景。
2．带领幼儿走进社区，接触社会
走出园门，充分利用社区资源，开阔幼儿视野，使社区环境更好地被利用，也是我们科学教育需要探究的内容。如我们在中大班开展的《逛超市》、《逛公园》等活动，让幼儿对于超市、公园等社区环境有了更加深刻的认识，也帮助幼儿获得了一些社会的感性经验。
3．合理利用多媒体，开阔视野
利用多媒体技术，可以创设虚拟的科学实验，化复杂为简单，化抽象为具体，化静止为运动，使幼儿在多媒体的引导下，积极思维。如，在科学活动《会翻跟头的小胶囊》时，用多媒体动画播放，吸引幼儿眼球的魅力，丰富幼儿的感性认识，让幼儿直观地感知物体由于重心移动而发生的翻滚现象。
4．充分利用家长资源，丰富材料
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，我们要充分利用家长资源，家园合力促幼儿良好科学活动习惯的形成，提高幼儿的科学素养。如在大班自然角饲养蚕宝宝的活动中，幼儿对蚕宝宝的生长变化充满了好奇，想知道为什么它能从虫变成蝶，怎样吐丝结茧。由于饲养过程的漫长，我们就充分利用了家长资源，请孩子把问题带回去和家长一起商量解决。家长和幼儿一起寻找蚕宝宝吐丝的原因，并把详细的资料带回来，为我们解答了在饲养活动中遇到的困惑。
三、提供丰富有探索性材料的物质环境
幼儿只有运用多种感官感知事物,不断 地动手操作探索,反复尝试、动脑思考,才能获得丰富的科学知识和经验,获得探索成功的喜悦,从而进一步激发了科学探索精神。比如,在进行科学活动《沉与浮》时,我准备了塑料球、围棋子、充气玩具、铁、木、石、纸、泡沫、塑料碗、瓶子、瓶盖、小石子、玻璃球和几个大盆及水等材料。幼儿自由操作,尝试、感知和发现水有浮力。因此,教师必须以提供丰富的、具有探索性的各种材料，作为培养幼儿主动探索精神的物质基础,引导他们提出问题,真正激发幼儿对科学探索的冲动。所以,教师在安排布置班里的环境时,一定要多用心思,多下功夫,想方设法地多提供一些适应幼儿年龄特点的物质材料,从视、听、触、嗅等各方面激发他们学科学、探索自然的兴趣和热情。
四、教学过程中，教师应使幼儿真正成为学习的主体
在科学教育活动中，教师应教师应随时调整自己的角色身份，发挥幼儿对于科学探索的主动性、积极性和创造性，真正成为学习的主体。在活动过程中，应尊重幼儿，成为幼儿的朋友，当好科学的指导者、帮助者、材料的提供者，教师可巡回幼儿身旁或亲自以同伴的身份参与幼儿活动，或耐心地观察幼儿在操作过程中的情绪、表现、或以亲切的态度倾听幼儿的发现或提出的问题，询问征求幼儿的意见、愿望或及时提供补充材料。如在认识磁铁时，我在科学区里提供了大量的铁制品和其他材料制成的物品，先让幼儿用磁铁去吸各种各样的东西，让他们自己去发现磁铁的奥秘，再提供材料让幼儿去探索：为什么有的东西磁铁吸不起来，而如果在布片下放一块铁，那么布片就会被吸起来呢？从而让幼儿了解磁铁的传导性。在活动中我常对幼儿说：“让我们试一试”“当然可以”一类的话，在鼓励、表扬、支持、肯定的环境中，幼儿有更多的自主、自由的机会。只有这样，才能消除呆板沉闷的气氛，增添幼儿的安全感，使幼儿的学习活动轻松愉快，不仅获得了知识经验，还能促进幼儿个性、情感、态度的发展。
对幼儿进行科学教育活动既是他们今后学习、发展的需要，也是他们今后适应社会的需要。所以我让孩子从熟悉的日常生活和周围环境中感受科学就在身边。同时在科学教育活动中，积极引导幼儿自由、大胆地进行观察、操作、尝试、实验，自由自主地探索。让孩子们从小就发现和感受周围世界的神奇，体验到科学探索的乐趣。
【作者单位：常州钟楼区科技实验幼儿园江苏 213000】
一、应该选择幼儿熟悉，贴近幼儿生活的教育内容
新《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”在教学实践中，我也同样发现，贴近幼儿生活的内容，幼儿熟悉的东西，更能引起他们的兴趣。如果内容是幼儿平时生活中最熟悉的，幼儿就对它有亲切感，从而能促使幼儿更大胆地探索，让幼儿主动去发现。例如，我们准备了许多碎海绵、沙子、碎布、瓶子、油泥、珠子等材料，在小班中开展了“有趣的鸡蛋” --“怎样使鸡蛋站起来”、“分辨生熟鸡蛋” 系列活动，让幼儿通过操作进行探索。师生共同准备了生鸡蛋、熟鸡蛋、食盐、玻璃容器、八宝粥的空瓶、小棒、筷子、纸板、海绵等材料。在大班中开展了“沉浮的鸡蛋”、“打不跑的鸡蛋”等游戏。让不同年龄段的幼儿在不同的操作方式中均有所收益，幼儿的主动性、创造性及合作精神也得到了培养。同时让幼儿真正体验到科学活动的探索乐趣，
二、采用多种方法，扩大科学探索的渠道
1．带领孩子走进自然，细心观察
大自然千变万化，丰富多彩，在幼儿的眼里形成了一个充满疑问的世界。幼儿从出生起，就在不断地探索着大自然：听到声音会四处寻找，看到灯光会注视，拿到东西会放到嘴巴里尝一尝，遇到小水洼会踩一踩。就是在这些大大小小的探索行为中，他们逐渐获得关于大自然的经验，理解周围的世界。如：我带孩子们到野外春游，让孩子们寻找大自然中的“春宝宝”，感受一下春天的美景。
2．带领幼儿走进社区，接触社会
走出园门，充分利用社区资源，开阔幼儿视野，使社区环境更好地被利用，也是我们科学教育需要探究的内容。如我们在中大班开展的《逛超市》、《逛公园》等活动，让幼儿对于超市、公园等社区环境有了更加深刻的认识，也帮助幼儿获得了一些社会的感性经验。
3．合理利用多媒体，开阔视野
利用多媒体技术，可以创设虚拟的科学实验，化复杂为简单，化抽象为具体，化静止为运动，使幼儿在多媒体的引导下，积极思维。如，在科学活动《会翻跟头的小胶囊》时，用多媒体动画播放，吸引幼儿眼球的魅力，丰富幼儿的感性认识，让幼儿直观地感知物体由于重心移动而发生的翻滚现象。
4．充分利用家长资源，丰富材料
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，我们要充分利用家长资源，家园合力促幼儿良好科学活动习惯的形成，提高幼儿的科学素养。如在大班自然角饲养蚕宝宝的活动中，幼儿对蚕宝宝的生长变化充满了好奇，想知道为什么它能从虫变成蝶，怎样吐丝结茧。由于饲养过程的漫长，我们就充分利用了家长资源，请孩子把问题带回去和家长一起商量解决。家长和幼儿一起寻找蚕宝宝吐丝的原因，并把详细的资料带回来，为我们解答了在饲养活动中遇到的困惑。
三、提供丰富有探索性材料的物质环境
幼儿只有运用多种感官感知事物,不断 地动手操作探索,反复尝试、动脑思考,才能获得丰富的科学知识和经验,获得探索成功的喜悦,从而进一步激发了科学探索精神。比如,在进行科学活动《沉与浮》时,我准备了塑料球、围棋子、充气玩具、铁、木、石、纸、泡沫、塑料碗、瓶子、瓶盖、小石子、玻璃球和几个大盆及水等材料。幼儿自由操作,尝试、感知和发现水有浮力。因此,教师必须以提供丰富的、具有探索性的各种材料，作为培养幼儿主动探索精神的物质基础,引导他们提出问题,真正激发幼儿对科学探索的冲动。所以,教师在安排布置班里的环境时,一定要多用心思,多下功夫,想方设法地多提供一些适应幼儿年龄特点的物质材料,从视、听、触、嗅等各方面激发他们学科学、探索自然的兴趣和热情。
四、教学过程中，教师应使幼儿真正成为学习的主体
在科学教育活动中，教师应教师应随时调整自己的角色身份，发挥幼儿对于科学探索的主动性、积极性和创造性，真正成为学习的主体。在活动过程中，应尊重幼儿，成为幼儿的朋友，当好科学的指导者、帮助者、材料的提供者，教师可巡回幼儿身旁或亲自以同伴的身份参与幼儿活动，或耐心地观察幼儿在操作过程中的情绪、表现、或以亲切的态度倾听幼儿的发现或提出的问题，询问征求幼儿的意见、愿望或及时提供补充材料。如在认识磁铁时，我在科学区里提供了大量的铁制品和其他材料制成的物品，先让幼儿用磁铁去吸各种各样的东西，让他们自己去发现磁铁的奥秘，再提供材料让幼儿去探索：为什么有的东西磁铁吸不起来，而如果在布片下放一块铁，那么布片就会被吸起来呢？从而让幼儿了解磁铁的传导性。在活动中我常对幼儿说：“让我们试一试”“当然可以”一类的话，在鼓励、表扬、支持、肯定的环境中，幼儿有更多的自主、自由的机会。只有这样，才能消除呆板沉闷的气氛，增添幼儿的安全感，使幼儿的学习活动轻松愉快，不仅获得了知识经验，还能促进幼儿个性、情感、态度的发展。
对幼儿进行科学教育活动既是他们今后学习、发展的需要，也是他们今后适应社会的需要。所以我让孩子从熟悉的日常生活和周围环境中感受科学就在身边。同时在科学教育活动中，积极引导幼儿自由、大胆地进行观察、操作、尝试、实验，自由自主地探索。让孩子们从小就发现和感受周围世界的神奇，体验到科学探索的乐趣。
【作者单位：常州钟楼区科技实验幼儿园江苏 213000】