中图分类号：G623.41
　　在历史教学过程中，无论是教师还是学生都会遇到一些文字无法描述，或仅靠文字无法让人理解记忆的知识，这时若能佐之以地图，那么学习效果必定能事半功倍！历史地图册不仅具备了知识的传播功能，还具备了提高学生学习兴趣，培养学生观察、思考、综合分析等方面能力的功效。因此，如何有效利用历史地图册进行课堂教学、提高历史课堂教学质量已成为在新课程理念下历史教师教学的重要途径之一。经过几年的历史教学，本人结合教学实践谈几点历史地图在教学中的作用。
　　一、运用地图，帮助学生提高记忆能力
　　我们常说“史地不分家”，可见历史和地理是密不可分的。学习历史时，要求记忆的地理概念、地名非常多，很多同学缺乏空间概念，对地理位置、地形、自然环境、经济特征缺乏了解，从而影响了学习的效果。如果适当运用地图，使其形象化，就会克服这一障碍。
　　例如在第二次鸦片战争中，清政府被迫签订《天津条约》，开辟了10个通商口岸。这10个地名如果要求学生死记硬背，不仅枯燥无味，而且不容易记牢。对此，我们可以借助教材所配的《第二次鸦片战争形势示意图》来记忆：首先把这10个地名分为3类，长江沿岸的从东到西依次为镇江、南京、九江、汉口，沿海的从北到南依次为营口、烟台、汕头，位于岛屿的有琼州、台湾、淡水。然后把这10个地名编成口诀：长江镇南和九汉，沿海营烟再加汕，岛上还有琼台淡。通过这种方式，不仅能帮助学生弄清它们的方位，记住它们的名字，还能提高学生的学习兴趣。“运用地图，加以口诀记忆”──掌握了这—方法，记忆力就会随之提高。
　　二、借助地图，培养学生的比较能力
　　培养学生的比较能力，既是《教学大纲》的要求，也是高考《考试说明》的规定。通过比较，不仅能提高学生的鉴别能力，而且能使学生更深刻地认识历史的发展趋势。
　　例如《中国近代现代史》下册在讲第一个五年计划、全面建设社会主义、“十年文革”以及社会主义现代化建设这4个时期时，都提到了每个时期建设所取得的重大成就，这是学生容易混淆的一个重要知识点。通过对比和区分每个时期的示意图，我们就会从中挖掘出这样一些知识：在《第一个五年计划工业交通建设主要成就分布示意图》中，一五计划建设的一些大型重工业项目主要集中于东北三省，其主要原因是得益于苏联的帮助，反映50年代中期以前中苏关系非常友好，铁路建设主要集中在东部；在《1957—1966年工业交通建设主要成就分布示意图》中，铁路建没开始向西部推进；在《1966-1976年主要建设成就示意图》中，建设成就明显比前两个示意图中减少了，说明稳定的政治环境是进行经济建设的重要条件；在《1978—1999年工业建设部分重要工程示意图》中，世界先进技术水平的大型工程项目明显增多，反映通过对外开放，吸收世界先进的科学技术，与发达国家的差距逐渐缩小。通过对比4幅地图，学生就能掌握各个时期建没的主要特征，把散乱的知识形成完整的体系。如果在教学中随时提醒学生把类似地图进行对比，养成一种习惯，比较能力肯定会有显著提高。
　　三、巧用地图，激发学生的创造性思维
　　列夫·托尔斯泰曾说：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会的话，那他的一生将永远是模仿和抄袭。”传统的教学模式培养出的学生往往是眼高手低，缺乏应变能力和创造力。因此，我们在教学过程中应该积极探索，把培养学生的创新意识作为教学的主要目标之一。通过做学生的感受，加之8年教学经验的积累，我觉得如果对课本中的一些地图加以深入研究，就能够运用它来激发学生的灵感，培养其思维能力。
　　例如在看《中国工农红军长征路线示意图》时，单凭老师的讲述，学生对长征所经地名的先后顺序会非常模糊。对此，我在讲完之后，让学生把重要地名列举出来，然后加以联想，用一个类似的图形来形容。结果他们各抒己见，有的认为象“L”形，有的认为象“C”形，有的则用“月牙”二字来形容。讲到《太平大国形势示意图》时，学生又总结出：太平军从起义到3次军事征伐所涉及的地名呈“S”形，而且“S”形的两头分别是北伐的最北地点静海和运动的发源地金田，其中以都城天京作为一个转折点。学习秦朝的疆域时，可以用“+”字形对秦朝疆域四至进行形象记忆，学习清朝疆域时，可以刚“*”字形加以形象化。类似例子不胜枚举，只要善于发掘，注意左图右史，史地结合，就能使学生易于学，乐于学，提高思维能力。
　　总之，历史地图在教、学中的功能是多方面的，运用历史地图进行教学、学习、考查，有利于教学方法的转变，有利于教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段。只要学生能做到经常读图、填图、用图，加之教师运用各种教学手段，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生运用所学知识进行独立思考的习惯，学生就会逐步掌握运用地图学习历史知识的能力，学习会变得轻松而有滋味。