近年来，京津冀教育协同发展走在了全国教育发展的前沿，京津冀三地教育同呼吸、共进步的格局初步形成。在这样的历史机遇期，深入探究京津冀教育协同发展的理念和发展方式，思考园本教育如何借力三地协同发展，提升幼儿园办学品质，是一位有格局的园长要进行思考的问题。
　　京津冀教育协同发展，首先是包容式发展。各地区以受教育者德智体美劳全面、健康、可持续发展为总纲，结合本地实际和历史文化积淀，形成特色教育形式。其次，是共享式发展。教育资源与教育改革成果共享。再次，是场内、场外交流互鉴式发展。协同发展不局限于京津冀地区，而是以开放的姿态在全国范围交流学习，取各地所长不断完善教育教学体制，促进教育质量提升。最后，是涌现式发展。发展初期通过政策激励、评价引导来营造氛围，在形成发展趋势后，科学、新颖的教育方式纷纷崭露头角。
　　在协同教育的大环境下，如何立足园本，借鉴经验，发挥自身优势，让园所教育变革更切实有效，值得深思。北京市大兴区联港嘉园幼儿园以创新育人方式、强化教师队伍建设、构建新型教学关系作为园所发展的关键点进行了实践。
　　从教师结构看，园所90后年轻教师作为教育改革的重要力量，存在教育活动经验不足、新的教育理念在教育实践中不扎实的問题。为此，我园从建立健全新型教学关系入手，使教师具备科学的教育理念，提高开展教育活动的专业能力，进而提升办园质量。
　　通过与教师面谈、问卷调查等方式，我们发现，“如何观察幼儿并与其产生有效互动”是教师的普遍困惑，也是教师开展教育活动亟须解决的问题。我们将“儿童视角下幼儿园‘游戏故事’开展的实践研究”作为园本研究方向。“儿童视角”，要从大处着眼、从小处着手。大处着眼，要求以幼儿长远发展为目标，培养他们走向社会应该具备的核心素养;小处着手，要求发掘幼儿潜能、满足幼儿现阶段发展需要，在游戏中让他们充分发挥自主性和创造力，鼓励幼儿间交流和合作。
　　通过持续追踪和专家亲临指导，我园以“儿童视角”组织教育活动的新型教学关系逐步形成。“儿童视角下幼儿园‘游戏故事’开展的实践研究”这一课题，践行了“以儿童发展为本”的教育理念。教师以启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式与幼儿沟通，活动过程中灵活采用集中探讨、小组讨论、个别辅导、实践体验等多种形式。只有找准视角，摸索出适合的教育活动形式，发挥好教师的主体作用，园所才能完成传播知识、塑造灵魂的时代重任。
　　（作者单位：北京市大兴区联港嘉园幼儿园）
　　责任编辑：张妍琳