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【摘要】优化的作业是课堂教学的有效补充、拓展与深化，是学生巩固课内所学的一种有效方法，能促进学生智力因素与非智力因素的协调发展；也是教师衡量课堂教学效果的一种重要手段，能有效反馈学生课内掌握情况，促使教师及时查漏补缺、调整教学方法、提高教学质量，并为师生提供交流与沟通的平台。合理布置作业有利于学生加深理解新知识，又有利于学生将知识转化为技能，还有利于学生提高英语应用能力，促进学生核心素养的发展。
【关键词】作业设计；有效性；自主性
【作者简介】严辉，江苏省扬州市江都区郭村中心小学。
英语课堂从备课到上课，再到课外练习，教学设计者无一不尽量做到尽善尽美。然而，美中不足的是，时常发现在课外作业的设计上，老师都显现出了随意性。受诸多因素影响，当前英语作业设计存在着不少问题。
一、小学英语作业的现状
1. 作业随意，缺乏目的性 。很多教师布置作业时存在较大的主观性、盲目性和随意性，过多依赖课外书，缺乏原创性。“拿来主义”思想非常严重，导致作业质量不高，很多题目脱离了学生实际，甚至超出课本范围。这样的练习很难帮助学生获得真正的学习技能，学习力当然也就得不到提高。2. 形式单一，缺乏趣味性。传统的英语作业更多注重的是基础知识和基本技能的训练，作业形式大多停留在“一抄”“二背”“三听写”上，形式单一，内容枯燥，很难激发学生的兴趣，也不利于学生对所学知识的掌握和巩固。3.忽视主体，缺乏层次性。孔子很早就提出了“因材施教”的教育原则，然而，综观当前作业形式，“一刀切”现象依然十分严重。作业布置缺乏层次性，导致基础好的学生吃不饱，基础差的学生又消化不了，一部分学生甚至抄他人答案或干脆就不做。可见，改变当前作业现状，教师一方面要重新认识和思考作业的意义和作用；另一方面还要精心设计作业，调动学生的参与性，从而提高作业完成的质量。
二、英语作业设计坚持的三原则
1.坚持培养学生兴趣、树立学生自信的原则。小学英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学好英语的自信心。2.坚持贴进生活实际的原则。教师让孩子们的英语学习从课内走向课外，尽量让他们走近生活，在生活中进行语言实践，全面提升学生综合语言运用能力。3.坚持创造学生自主学习的原则。学生是完成作业的主体，而他们的个性是有差异的。因此，英语作业的设计要“以人为本”，尊重学生的个性发展，为学生提供自主选择作业的机会。
三、小学英语作业的几种形式
1. 口语性作业。（1）围绕话题说说自己的实际情况。小学英语教材内容大多是联系学生生活实际的，以话题为单元的，在学完对话后可说说自己的实际情况，学主有据可依，有感可发，自然就有话可讲。（2）读给家长听，给家长当小老师。如今，越来越多的人认识到英语的性，布置读给家长听，给家长当小老师的作业，可以促使学生上课专心听讲，懂英语的家长可与学生展开对话；不懂英语的家长，让学生给他们当小老师，共同学习英语。（3）听录音，自制录音带。一个人扮演多种角色在录音带里朗读，即增加学生开口说的机会，又培养了交际能力，而且大大提高了作业的质量，学生还可听自制录音带发现自己发音上的不足。
2. 实践性作业。（1）剪剪画画。比如，學完水果后，让学生画水果，标上英文名称；学完动物后，可让学生剪下喜欢的动物，画一画、说一说喜欢的动物名称。这样，学生在找一找、剪一剪、贴一贴、画一画、说一说的过程中，既提高了学习兴趣，又能使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识。（2）调查访问。如六年级下册unit3 A healthy diet一课，调查了解What do you have for breakfast /lunch /dinner？调查，既操练了句型，又了解了同学一日三餐情况，还可以了解让偏食挑食的同学改掉坏毛病。学生在调查的同时，也将所学知识内化为自己的东西了。（3）查资料。学海无涯，学生在课内学到的知识永远是不够的，可以利用作业帮助学生扩大知识面，了解更多书本以外的知识。在学习Culture time时，可让学生电视、书刊、网络等工具，了解英语国家的文化。这样，既增加知识的输人量，又扩大知识面，同时能提高学生理解和恰当运用英语的能力。
3. 自主性学习。（1）自编歌谣、歌曲。兴趣是最好的老师，把知识的巩固融于趣味性作业之中，能起到事半功倍的效果，对掌握的单词、句子可让学生编成歌谣、歌曲。（2）布置不同层次的作业。面对学生的不同差异，应具体理由具体分析。根据学生水平的高低，布置难度不同的作业，尽量照顾每个层面的学生，让学生自主选择去完成。A.听录音并跟读；B.熟读课文；C.表演对话。这样就使不同层次的学生都能找到适合自己穿的“鞋”，都能一定程度的提高。（3）自行设计作业。新课标强调“发展学生自主学习的能力和合作精神，形成有效的学习策略”。教师可引导学生自主设计作业，人人开动脑筋、集思广益，让学生从中选择自己喜爱的方式去完成。在设计、选择和完成作业的过程中，学生的自主意识唤醒，在获得愉悦的情感体验的同时，也获得了学习策略。
毫无疑问，学生各方面的差异会极大的影响作业的设计和效果，对此有效作业的实施必将对学生的核心素养发展起到积极至关的作用。如果能围绕以上几点设计小学英语课外作业，势必能达到巩固知识，提升技能、交际运用的目的。
参考文献：
[1]程晓棠.英语课程标准及解读[M].北京师范大学出版社，2011.
[2] 洪子锐.小学英语新课程教学法[M].东北师范大学出版社，2006.
【关键词】作业设计；有效性；自主性
【作者简介】严辉，江苏省扬州市江都区郭村中心小学。
英语课堂从备课到上课，再到课外练习，教学设计者无一不尽量做到尽善尽美。然而，美中不足的是，时常发现在课外作业的设计上，老师都显现出了随意性。受诸多因素影响，当前英语作业设计存在着不少问题。
一、小学英语作业的现状
1. 作业随意，缺乏目的性 。很多教师布置作业时存在较大的主观性、盲目性和随意性，过多依赖课外书，缺乏原创性。“拿来主义”思想非常严重，导致作业质量不高，很多题目脱离了学生实际，甚至超出课本范围。这样的练习很难帮助学生获得真正的学习技能，学习力当然也就得不到提高。2. 形式单一，缺乏趣味性。传统的英语作业更多注重的是基础知识和基本技能的训练，作业形式大多停留在“一抄”“二背”“三听写”上，形式单一，内容枯燥，很难激发学生的兴趣，也不利于学生对所学知识的掌握和巩固。3.忽视主体，缺乏层次性。孔子很早就提出了“因材施教”的教育原则，然而，综观当前作业形式，“一刀切”现象依然十分严重。作业布置缺乏层次性，导致基础好的学生吃不饱，基础差的学生又消化不了，一部分学生甚至抄他人答案或干脆就不做。可见，改变当前作业现状，教师一方面要重新认识和思考作业的意义和作用；另一方面还要精心设计作业，调动学生的参与性，从而提高作业完成的质量。
二、英语作业设计坚持的三原则
1.坚持培养学生兴趣、树立学生自信的原则。小学英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学好英语的自信心。2.坚持贴进生活实际的原则。教师让孩子们的英语学习从课内走向课外，尽量让他们走近生活，在生活中进行语言实践，全面提升学生综合语言运用能力。3.坚持创造学生自主学习的原则。学生是完成作业的主体，而他们的个性是有差异的。因此，英语作业的设计要“以人为本”，尊重学生的个性发展，为学生提供自主选择作业的机会。
三、小学英语作业的几种形式
1. 口语性作业。（1）围绕话题说说自己的实际情况。小学英语教材内容大多是联系学生生活实际的，以话题为单元的，在学完对话后可说说自己的实际情况，学主有据可依，有感可发，自然就有话可讲。（2）读给家长听，给家长当小老师。如今，越来越多的人认识到英语的性，布置读给家长听，给家长当小老师的作业，可以促使学生上课专心听讲，懂英语的家长可与学生展开对话；不懂英语的家长，让学生给他们当小老师，共同学习英语。（3）听录音，自制录音带。一个人扮演多种角色在录音带里朗读，即增加学生开口说的机会，又培养了交际能力，而且大大提高了作业的质量，学生还可听自制录音带发现自己发音上的不足。
2. 实践性作业。（1）剪剪画画。比如，學完水果后，让学生画水果，标上英文名称；学完动物后，可让学生剪下喜欢的动物，画一画、说一说喜欢的动物名称。这样，学生在找一找、剪一剪、贴一贴、画一画、说一说的过程中，既提高了学习兴趣，又能使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识。（2）调查访问。如六年级下册unit3 A healthy diet一课，调查了解What do you have for breakfast /lunch /dinner？调查，既操练了句型，又了解了同学一日三餐情况，还可以了解让偏食挑食的同学改掉坏毛病。学生在调查的同时，也将所学知识内化为自己的东西了。（3）查资料。学海无涯，学生在课内学到的知识永远是不够的，可以利用作业帮助学生扩大知识面，了解更多书本以外的知识。在学习Culture time时，可让学生电视、书刊、网络等工具，了解英语国家的文化。这样，既增加知识的输人量，又扩大知识面，同时能提高学生理解和恰当运用英语的能力。
3. 自主性学习。（1）自编歌谣、歌曲。兴趣是最好的老师，把知识的巩固融于趣味性作业之中，能起到事半功倍的效果，对掌握的单词、句子可让学生编成歌谣、歌曲。（2）布置不同层次的作业。面对学生的不同差异，应具体理由具体分析。根据学生水平的高低，布置难度不同的作业，尽量照顾每个层面的学生，让学生自主选择去完成。A.听录音并跟读；B.熟读课文；C.表演对话。这样就使不同层次的学生都能找到适合自己穿的“鞋”，都能一定程度的提高。（3）自行设计作业。新课标强调“发展学生自主学习的能力和合作精神，形成有效的学习策略”。教师可引导学生自主设计作业，人人开动脑筋、集思广益，让学生从中选择自己喜爱的方式去完成。在设计、选择和完成作业的过程中，学生的自主意识唤醒，在获得愉悦的情感体验的同时，也获得了学习策略。
毫无疑问，学生各方面的差异会极大的影响作业的设计和效果，对此有效作业的实施必将对学生的核心素养发展起到积极至关的作用。如果能围绕以上几点设计小学英语课外作业，势必能达到巩固知识，提升技能、交际运用的目的。
参考文献：
[1]程晓棠.英语课程标准及解读[M].北京师范大学出版社，2011.
[2] 洪子锐.小学英语新课程教学法[M].东北师范大学出版社，2006.