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如今，我国新课程标准进行了一系列的改革与完善，并注重学生素质教育的开展。目前我国初中英语教学活动的开展主要是以学生为主体来进行，以此来有效提高学生的英语水平。这就教师要充分了解初中生在心理和生理各方面的个体差异性，从而根据不同的个性差异，制定不同的教学模式。这样不仅可以确保课堂教学活动的有效性，而且还可以提高学生的综合素质水平。
1. 正确划分学生层次
初中英语教学中的主体是学生，由于初中生在心理和生理等方面都存在差异，学生在智力水平，学习能力，性格爱好，心理情感等方面都有巨大的偏差。此时作为初中英语教师要结合学生对知识的接受能力来优化和调整课堂教学方案，以确保初中英语教学活动的顺利开展。对英语教学而言，教师要帮助学生养成良好的学习习惯，这样能够有效激发学生的学习兴趣和主观能动性，进而有效提高学生的英语水平。在课堂教学活动开展阶段，教师尽可能对学生进行隐性分层，其可以确保学生的自尊心，有效提高学生的参与积极性。在教学过程中，教师需要充分了解和掌握每位学生的特点，并结合学生平常的测试水平来对其进行科学的分层。
教师可以将学生分为四个层次，分别为：第一层次外向型;第二层次内向型;第三层次外向型;第四层次内向型。在教学过程中，教师最好结合学生的特点和学习状况，来对教学方案进行调整。例如，在教学“游泳”一词教学时，提出任务（Task）：Listing as many swimming related words and phrases as possible with the help of dictionaries or other references.不同层次的学生会有不同难度单词的总结，之后在进行单词的交流汇总。再比如教师在讲解“there be 句型”时，可以将同一幅画提供给不同层次的学生，给学生分配的任务是让学生运用所学的句型说出不同画的特点。一位同学的描述可能为“There are four cars in front of the house in the picture.”另一位同学的描述可能为“There are three trucks behind the house in the picture.”，不同层次的学生会有不同的描述，在这个过程中，不同层次的学生会相互影响，潜移默化地扩充自己的词汇量。
2. 科学制定学习目标
初中教师在对学生进行隐性分层的基础之后，要结合初中英语教材的内容，做到真正的结合课本。教师进行分层教学可以顺利达到提高英语学习效果的目的。在初中英语教学实践活动中，教师要对不同层次的学生开展针对性的教学方案，制定针对性的教学目标，这样可以有效缩短不同层次学生间所存在的差距，进一步提高学生的学习效率。然而，传统的课堂教学模式，基本上为学生提供统一的教学手段，这严重限制了学生的学习兴趣和自信心。因此，为了增加学生的学习信心和学习热情，同时为了落实新课标的改革，教师要针对不同的学生制定不同的教学方案。
例如，在单词记憶教学阶段，教师可以根据学生特点制定不同的教学方案，如合成式构词法“floating-rate”，“fixed-rate”，“cooperative”，“not-for-profit”，像词根词缀构词法“-ion
1. 正确划分学生层次
初中英语教学中的主体是学生，由于初中生在心理和生理等方面都存在差异，学生在智力水平，学习能力，性格爱好，心理情感等方面都有巨大的偏差。此时作为初中英语教师要结合学生对知识的接受能力来优化和调整课堂教学方案，以确保初中英语教学活动的顺利开展。对英语教学而言，教师要帮助学生养成良好的学习习惯，这样能够有效激发学生的学习兴趣和主观能动性，进而有效提高学生的英语水平。在课堂教学活动开展阶段，教师尽可能对学生进行隐性分层，其可以确保学生的自尊心，有效提高学生的参与积极性。在教学过程中，教师需要充分了解和掌握每位学生的特点，并结合学生平常的测试水平来对其进行科学的分层。
教师可以将学生分为四个层次，分别为：第一层次外向型;第二层次内向型;第三层次外向型;第四层次内向型。在教学过程中，教师最好结合学生的特点和学习状况，来对教学方案进行调整。例如，在教学“游泳”一词教学时，提出任务（Task）：Listing as many swimming related words and phrases as possible with the help of dictionaries or other references.不同层次的学生会有不同难度单词的总结，之后在进行单词的交流汇总。再比如教师在讲解“there be 句型”时，可以将同一幅画提供给不同层次的学生，给学生分配的任务是让学生运用所学的句型说出不同画的特点。一位同学的描述可能为“There are four cars in front of the house in the picture.”另一位同学的描述可能为“There are three trucks behind the house in the picture.”，不同层次的学生会有不同的描述，在这个过程中，不同层次的学生会相互影响，潜移默化地扩充自己的词汇量。
2. 科学制定学习目标
初中教师在对学生进行隐性分层的基础之后，要结合初中英语教材的内容，做到真正的结合课本。教师进行分层教学可以顺利达到提高英语学习效果的目的。在初中英语教学实践活动中，教师要对不同层次的学生开展针对性的教学方案，制定针对性的教学目标，这样可以有效缩短不同层次学生间所存在的差距，进一步提高学生的学习效率。然而，传统的课堂教学模式，基本上为学生提供统一的教学手段，这严重限制了学生的学习兴趣和自信心。因此，为了增加学生的学习信心和学习热情，同时为了落实新课标的改革，教师要针对不同的学生制定不同的教学方案。
例如，在单词记憶教学阶段，教师可以根据学生特点制定不同的教学方案，如合成式构词法“floating-rate”，“fixed-rate”，“cooperative”，“not-for-profit”，像词根词缀构词法“-ion