“她从事幼儿教育工作30年，把最美好的青春献给了幼教事业；她积极探索优质公办园办分园的管理模式，让五所分园快速发展；她潜心研究生活教育模式，让幼儿在快乐生活、学习中茁壮成长；她以博大的胸怀和深沉的爱赢得了社会和家长的赞誉、幼儿的信赖。”这段话是对2015年全国教书育人楷模、天津市河东区第一幼儿园园长高歌今先进事迹的高度概括。高园长在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，是什么信念和力量让她如此执着于幼教事业？她在内部管理、育人文化建设、保育教育工作管理、引领教师专业成长等方面又是如何做的呢？本刊记者对高歌今园长进行了访谈。
　　记者：30年来，您从未离开过教育一线，请问是什么信念和力量让您如此执着于幼教事业？
　　高歌今：我觉得可以用一句话来概括：“一份爱、一份责任与一份使命。”从教30年，幼教于我而言，早已不只是一份职业，它可以说是我的人生。
　　1985年，我从天津师范大学学前教育学院毕业，来到天津市河东区第一幼儿园工作。在三十年间，我迷恋于孩子天真无邪的笑脸、稚嫩清脆的声音，我幸福于每天清晨一声甜甜的“老师早”，满足于孩子给我的“大大拥抱”。和孩子们在一起，看着他们快乐地生活、健康地成长，是我快乐的源泉。
　　从2005年担任园长那天起，我便深感使命光荣，责任重大。从“做好教师”到“做好园长”的角色转变，给了我在幼教之路上积极向上、不断追求的信念和力量。十年来，我和我的团队心怀梦想，奋力向前。我们也曾多次遇到困难和挑战，但“在永不满足中做最棒的自己”的精神让大家凝心聚力，充满斗志。在我们坚持不懈的努力下，幼儿园不断发展，被评为天津市首批重点示范性幼儿园，得到了社会的广泛认可。
　　记者：您所在的幼儿园有5个园区，相距较远，教师水平参差不齐，管理成了制约幼儿园发展的大问题。您是如何进行集团化管理创新的？请您具体谈谈幼儿园的管理问题。
　　高歌今：2005年我开始全面管理幼儿园，“当家人”的角色使我倍感压力之大。为此，我全面学习管理知识，努力探索优质公办园办分园、扩大公办园教育资源的管理模式，确立了“统筹兼顾，和谐发展”的指导思想。在继承发扬幼儿园的优势风格和明确各分园发展定位的基础上，形成了“逐层管理、一级核算、走动式项目管理”的管理模式。
　　“逐层管理”，即实行总园长负责、各执行园长责任制。各执行园长拥有一定的自主权，可根据分园的实际情况创新发展，在统一的办园理念下使各分园办出特色、形成风格、提升水平。“一级核算”，即五所分园的财政工作都集中在同一会计部门进行核算。园长要有一定的筹划能力，既要保证教育经费的充足与合理使用，又要开源节流。“一级核算”的管理模式实现了园所资金的统一管理，每年度由财务部门进行资金的预决算，将分散的资金集中使用，保证资金的正确投入导向，发挥资金的最大效应。我们根据五所分园的需要合理配置经费用途，使有限的经费发挥更大的效益，有计划地实现五所分园从环境到师资的资源共享与均衡发展。“走动式项目管理”，即各执行园长要摆脱本位主义的思想，既要承担分园的事务性工作，又要肩负总园教科研、工会、安全以及家长工作与后勤工作等项目管理，树立整体意识和大局观，增强责任心，提高管理水平。
　　记者：园所文化是幼儿园管理的内涵和灵魂，您一直非常重视园所文化的创建，并取得了好成绩，能否与大家分享一下这方面的经验？
　　高歌今：我园建于1956年，一直探索、建设“儒雅、大气、和谐、开放”的园所文化，并将园所文化渗透到幼儿园的每一个角落。“儒雅”，就是要善于学习。只有学识渊博，才可能由内而外自然流露儒雅风度。“大气”，就是要有求真求实、不断进取、敢于创新的气势。教师要始终保持敬业精神和阳光心态，学会从工作中寻找快乐。“和谐”，就是要构建和谐的团队文化。“开放”，就是既要吸纳国内外优秀的教育思想，又要探索园所独具特色的发展之路，实现园所的不断发展。
　　我们精心设计了代表园所形象的拟人“大拇指”，旨在潜移默化地激励教职工和幼儿，让“在永不满足中做最棒的自己”的精神扎根在每一个教工和幼儿的心中。
　　记者：在人的管理上，您坚持“管理人文，和谐共进”的理念，重视教职工愉悦的情感效应，在工作中从不直接批评人，请您谈谈这么做的意义以及实践中您是如何做的。
　　高歌今：记得雅斯贝尔斯曾说过：“教育，是人与人之间，也是自己与自己之间发生的事，它永不停止，就像一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育，其实既是一种情感的寄托，也是一种情感的回报。当我把愉悦、积极的情感传递给教师们时，我相信他们回应给我的也一定会是充满正能量的积极的一面。当今社会，人们的工作与生活节奏越来越快，压力越来越大，教育领域同样如此。只有让教师保持积极、愉悦的情感，才能促使教师产生做好教育工作的内部动力。同时，教师积极的情感和态度对幼儿积极人格的养成也具有潜移默化的作用。幸福感是教师专业发展的起点与归宿，对于教师而言，这是工作的意义，更是生活的追求。
　　一直以来，如果教师在工作中出现了问题，我不会直接批评他们，更不会打击他们，而是接纳、宽容、理解他们，以真诚的沟通去感化他们，帮助他们认识到自己的问题，从而改变自己的行为。比如，Y老师在歌唱、主持、表演等方面展现出了自身的优势与发展空间，但她做事我行我素，与班组教师、家长产生了一些矛盾。有家长要求我换教师，班组长也建议我换掉她。面对这样的情况，Y老师仍旧没有自我反省，而是一味地指责别人对她不公。我意识到她与大家的沟通出了问题，因为缺少沟通便失去了心灵的碰撞。于是，一天下班后，我找来执行园长、班组其他教师、园里的几个优秀教师，大家围坐在一起进行了面对面的沟通。敞开心扉的交流让Y老师感受到了大家的真诚，也拉近了她和大家的心理距离，改变了她偏执的想法，消除了一些误会。后来Y老师和我说，就是这次交流让她感受到了人与人之间需要相互理解、体谅、欣赏，认识到只有谦虚好学、与人协作才能让自己不断地成长。 　　所以，这么多年，我理解、信任、关爱每一位教职工，努力将幸福、愉悦、和谐、共进的精神力量传递到幼儿园的每一个角落。未来的日子里，我一样会传递这种愉悦的情感，我相信，只要坚持，教职工之间就会形成互相激励、互相帮助、共同进步的氛围，幼儿园就会有更美好的明天。
　　记者：前面提到，五所园区的教师水平参差不齐，那么在引领教师成长方面您是怎么做的？
　　高歌今：近年来，我在引领教师成长方面主要做了以下几方面工作。
　　第一，分层培养。针对教师发展的不同需求，阶梯式培养机制应运而生。比如，为了提升首席教师、骨干教师的示范引领能力，我们让首席教师、骨干教师组成学习小组，帮助、引领青年教师练好基本功。同时，他们还需配合执行园长组织教研、教学观摩等活动，协助开展课题研究。这种培养方式为首席教师及未来学科名师的发展提供了平台。为了提升青年教师的基本功，我们提出了“以活动促学促训促研”，让青年教师在各种实践演练活动中得到锻炼。同时，我们也不断扶持中年教师积极进取，为他们提供发展的平台。
　　第二，青蓝工程帮扶。这是我们在青年教师制定个人三年规划的基础上为青年教师成长搭建的平台。园所资深骨干教师与青年教师结对，帮助青年教师学习园所文化，树立良好师德形象。青年教师通过对师傅教育教学实践的观察、学习，在师傅有针对性的引领下，不断地提高自身的专业能力。在此过程中，青年教师可以依据自身实际情况调整自己的发展方向，凸显自己的专业优势，发挥个人魅力。
　　第三，外培与自培相结合。外培主要形式有参与跨国姊妹园的交流学习、聆听国内专家的讲座、观摩学习各地名师的教育活动等。园内的自培形式多样，包括：（1）分层培训。对骨干教师、青年教师、新入职教师和保育员开展有关师德、教育技能、课程实施、教科研等培训；（2）专场培训。请在舞蹈、美术、多媒体教育技术等方面有一技之长的骨干教师定期对全园教师进行专场培训。（3）幼小衔接的培训。请前一年带大班的教师介绍幼小衔接的经验并请小学一年级教师来园交流，提供具有引领性的有关教育理念与经验分享的培训，为做好幼小衔接工作提供保障。同时，我们也通过工会开展了师德、阳光心态、潜能激发等提升教师职业与生活幸福感的培训。
　　记者：您坚持走“科研强园”之路，把生活教育作为幼儿持续发展、和谐成长的奠基性教育，请问您是如何将“生活即教育”的理念落实到实践中的？
　　高歌今：著名教育家陶行知先生和儿童教育家陈鹤琴先生都特别重视生活教育，倡导“生活即教育”“大自然、大社会都是活教材”等教育理念。也就是说，孩子的学习是要源于生活、回归生活的，我们要在生活中引导孩子主动地富有个性地发展。所以，我园从幼儿的一日生活切入，研究教育与幼儿生活的融合点，努力营造有利于幼儿自主发展的生活环境，探索让幼儿在生活中更好地学习、发展的有效途径，倡导在生活教育中突出幼儿的主体地位，发挥幼儿的主体作用。我和教师们挖掘了大量有价值的生活素材，开展了一系列生活实践活动。如，欢庆中国传统节日的系列活动、在生活中探索科学奥秘的主题活动、在生活中学习分享与合作的教育活动等。在这些活动中，生活教育文化就像营养液哺育、滋润着幼儿的心灵。
　　后来，我们把“生活教育”研究进一步延伸到“礼仪教育生活化”中。通过设置“礼仪之星”“幼儿园文明礼仪先进班集体”等项目，激励幼儿自觉养成良好的生活习惯。同时发挥示范和辐射作用，激励幼儿参与礼仪学习、实践、展示和宣传活动。我们充分利用周边资源组织一系列实践活动，如“社区实践活动——为爷爷奶奶过生日”，让幼儿在与老人的交往中学会尊敬老人；“亲子互动活动——猜猜我有多爱你”，让幼儿在与父母的互动中感受亲情的温暖；“体验活动——超市购物”，让幼儿学会合理使用人民币，学习商品交易的简单方法，提升自我管理能力。我们还编写了图文并茂、简明易懂的《礼仪教育园本教材》，将幼儿学礼仪、知礼仪、会礼仪等内容融为一体。
　　再后来，我们将生活教育与民族文化教育相融合，构建了生活教育的新课题，由我们编写的《中华传统文化幼儿教育丛书》《中华启蒙教育系列教育》先后出版。
　　记者：您不仅爱幼儿园的孩子、爱老师，还爱周围和社会上的人。请您介绍一下您筹划的“爱心永驻”“爱心基金”“爱心课堂”等活动的开展情况。
　　高歌今：“爱心永驻，情暖童心”是我园坚持多年的一项活动。我们接纳身体上、智力上有缺陷的儿童，帮助家庭经济有困难的儿童与同龄儿童一起生活、学习，同享一片爱的蓝天。另外，我们坚持面向周边社区低收入家庭儿童、外来务工人员子女、残障儿童，用“请进来走出去”的方式开展了丰富多彩的“爱心课堂”、入户慰问捐款、送教上门、赠送图书玩具学习用具、爱心义卖储蓄“爱心基金”等爱心助学助困活动。几年来，先后有60余名社区儿童接受了“爱心基金”的捐助，送教上门100余人次，参加“爱心课堂”培训的家长达150余人次，各种爱心捐赠、入户慰问60余次。
　　记者：您是一个幼教集团的总园长，又有一些社会兼职，请问您平时是如何安排工作、学习和生活的？
　　高歌今：作为一个总园长，我每周要深入各分园，了解各项工作的开展情况，并适时给予帮助和支持。回到办公室，我又要规划、组织集团的各项事务工作，所以每天都会觉得时间紧缺，有很多工作必须在休息时间完成。多年来我养成了一个习惯，就是做事比较有计划。我有一个“计划本”，常放在我书桌的指定位置，每天下班前我会把第二天要做的事逐条列在本子里，这样每天的工作安排就比较合理，做事也比较有序，大大提高了工作效率。
　　我个性比较安静，喜欢思考和潜心做事，所以工作之余的大部分时间我会用来读书和写作，读书是我的生活习惯。在我看来，阅读是美妙的，可以使我领略多彩的人生，开阔视野，丰富内心，让我在享受生活的那份美好的同时自然地获得人生的智慧。写作也是我生活的一部分，我喜欢用文字记录我的工作和生活、我的感悟、我的思考。
　　记者：您认为一个幼儿园教师的成长主要靠什么？您对年轻教师的成长有何建议？
　　高歌今：我认为幼儿园教师的成长主要依靠两个方面。一是教师自身要有追求专业成长的内驱力。也就是说教师要敬业奉献、踏实肯干、刻苦钻研、善于思考、勤于笔耕，心中有理想，发展有目标，日常有行动。二是园所要有针对性地为不同成长阶段的教师搭建平台。就拿年轻教师来说，我园开展了多年的青蓝工程师徒结对活动。每个刚刚进入幼儿园的年轻教师都有一个贴身带教的师傅（骨干教师），年轻教师要与师傅真诚沟通，要有谦虚好学的态度和认真做事的习惯。周围的同事也各有优势，都值得年轻教师学习。
　　另外，值得一提的是，年轻教师在成长过程中肯定会出现这样那样的问题，他们自身也存在着这样那样的缺点，这就需要园所领导和老教师给予理解、宽容和帮助。下面的案例就是一个很好的例证。
　　S老师是80后年轻教师，拥有本科学历，基础比较好，所以她自我感觉良好。记得她在工作第二年第一次参加园里组织的青年教师教学活动展示，在准备时，面对带教师傅善意的提醒与督促，她表现出一副不耐烦和置身事外的态度。直到活动展示时她才意识到自己因为准备不够充分而导致思路脱节，手忙脚乱，孩子注意力涣散，最终没有达成活动目标。这时她落泪了。我没有批评她，而是拉着她走进我办公室，让她平复一下情绪。我们促膝交谈，我对她说，刚入职的教师就像刚入园的孩子一样也有一个成长的过程，这个过程会比较曲折，甚至充满挫败的体验。只要敢于面对自己的问题，不灰心、不气馁，谦虚好学，积极进取，相信日后一定会成为一名出色的教师。这次谈话后，S老师的行为发生了很大的改变。今年是她工作的第六年，她已经成为了园里最年轻的骨干教师。