论文部分内容阅读
在初中英语课堂教学中，英语故事教学往往备受教师的青睐。究其原因，是因为英语故事教学在生动的故事情节中渗透他国的文化内涵，既可以极大地激发学生学习英语的兴趣，又能降低具有不同文化背景的他国语言学习的难度，提高学生的英语学习效率，提高学生的人文素养。因此，探索适合当前初中学生的英语故事教学方法，把教学重点放在故事教学过程中，是提高英语教学效率的重要途径。
如何在初中英语教学中恰当地采用故事教学方法？
一、精心选择英语故事素材
在具体的教学实践中，英语教师首先要有选择地通过各种渠道搜集适合学生的故事素材。
对故事的选择要把握这样几个要点：要适合学生年龄、身心发展阶段及原有英语基础；要情节生动，扣人心弦，能激发学生强烈的好奇心与学习欲望；要富含知识养料，能够增长学生见识，开阔学生视野，帮助学生积累英语词汇量；要结构严密，流畅自然，讲究修辞，能够多角度、多方面锻炼学生的思维能力；要能激发学生主动探索实践，在课堂情境中与同伴合作交流，共同提升。
以这样的故事选择标准来精挑细选每一个故事教学的语言素材，才能真正令故事教学生动有趣、引人入胜，才能实实在在地激发学生英语学习的兴趣，提高其英语学习效果。
二、明确英语故事教学目标
储备了适量的故事教学素材，接下来就应该明确英语故事教学的目标。根据学生的实际情况，通常可以制订如下循序渐进、由易到难的习得目标：能流畅阅读英语故事，并用自己的语言熟练地进行讲解；
习得故事讲解的相关技巧，做到讲述流畅，情绪自然，神态大方，表达生动活泼、富有感染力；
在充分理解并能流畅讲述的基础上，还要进一步做到演绎故事情节，进行故事素材中的角色扮演、情境表演，并通过反复演练，提升审美情趣，巩固运用习得的语言知识。
三、巧妙设计英语故事教学过程
故事教学通常分为三个阶段：故事教学前、故事教学中、故事教学后，同时也包括讲故事后的信息反馈。英语教师要精心设计教学过程中每个环节的活动内容，并及时反馈、反思在教学实践中存在的各种问题与不足，鼓励学生积极提出完善与修正的意见和建议，教师再进行梳理及评估，以日益完善故事教学过程的构建。
在具体教学中，以讲、读故事，分析故事，复述故事为主要方式进行。
1．讲、读故事前的准备工作
(1)介绍生词并帮助学生猜测词义：借助图片理解单词；用简单英语解释生词；联系上下文猜测词义。
(2)帮助学生理解故事：在讲故事、读故事前列出关键词及生词，列出故事发展线索，简化故事中的语言材料，包括语法现象、句子结构、词汇和短语。
(3)制造悬念猜故事：看标题，猜故事；看图片，猜故事……让学生产生急于想把故事听下去的愿望。
（4）引导学生反复尝试，不断核证故事的要点，梳理故事的脉络，得出故事的主题或结论。
2. 讲、读故事中的活动安排
（1）引导学生推测故事情节发展的脉络，在故事情节悬念处设置障碍，启发学生根据自己的理解，运用已掌握的英语词汇来猜测故事情节的发展。
（2）创设故事情节中紧张的情境与氛围，并与学生积极互动，让其表达自己在此情此景中的感受，询问其身临其境时的做法等。
3. 讲、读故事后的互动反馈
（1）故事朗读活动演练：在学生理解故事概要的基础上，引导其进行故事朗读演练，让其进一步加深对故事的理解。
（2）生生互动活动：在学生熟练朗读的基础上，让学生围绕故事主题设计问题，并相互回答，彼此判定评价，促使学生掌握更多的英语词汇。
（3）角色扮演、故事复述：要求学生扮演故事中的对应角色，从角色的角度复述故事的过程，并请其他学生评判、指正。教师要明确要求，传授技巧。
(4)学生发表自己的意见：学生讲述对故事或故事中某个人物的看法，从故事中得到何种启示等。
如《小红帽》故事教学，设计如下：
Little Red Riding Hood
教学说明：此故事中文翻译为《小红帽》，是全世界孩子所熟知的一篇故事。内容长短适中，语言适合初中高年级的学生。
一、教学目标
1.理解本故事的故事情节，可以流畅讲述故事大意。
2.通过多种训练形式掌握该故事中的相关词汇和短语。
3.通过查找资料、课上讨论、短剧表演来培养小组合作意识。
4.分析故事情节，讨论人物特征，掌握主题思想。
二、教学过程
1. 教师布置课前的查找资料任务。
2．每组选派代表介绍本组查找的成果，选出最出色的一组。
3．展示最出色一组的素材资料，围绕故事主题讲述故事的主要情节与内容。
（1）教师列出该故事情节的关键词、重要的词组，并引导学生猜测该故事的大概情节、主要内容。指导学生学习相关生词。
（2）教师复述该故事，在复述的过程中，让学生将前面所列的关键词、词组按先后顺序串联起来。
（3）分组讨论，根据词组分阶段讲述故事的各个部分。
（4）分配各组将分组讨论后的结果连成完整的故事。
（5）教师再次复述并展示该故事。
（6）根据故事情节，分小组推选人员进行分角色表演。表演的过程中教师提示各情节处的关键词或词组，并予以展示，巩固学生的识记。
四、开展故事教学要注意的问题
1． 故事教学要全面关注所有学生，提供更多的机会让学生展示自我
英语故事教学中，教师要充分认识到学生的英语学习基础参差不齐，兴趣与理解能力也各有差异，因而对故事教学的接受程度不一，理解与反馈也各有不同，在与教师的互动配合上也是有的学生能积极回应，有的学生则需要一个渐进的过程。因此，英语教师要关注全体学生，设计层次梯度满足不同学生实际情况的活动，满足更多学生的需要，给更多学生展示的机会。
2．教师要不断思考，提高自己的专业素养
为了找到适合学生年龄特点的故事，需要查阅大量教育理论资料，反思许多在教学中碰到的问题，这也不断促使教师去思考，去寻求理论支持，去查阅理论资料来解决现实中碰到的问题。也正是这一过程，促进教师通过不断的反思和总结，提升自身的专业素养。
总之，初中英语故事教学应着眼于培养学生的思维能力，提高其英语学习的自信心，使学生在初中英语学习的过程中掌握知识，习得文化，提高素养，健康和谐地成长与发展！
参考文献
［1］吕良环.外语课程与教学论［M］. 杭州：浙江教育出版社，2003.
［2］孙鸣.英语学习与教学设计［M］. 上海：上海教育出版社，2004.
［3］Alan Cunningsworth. Choosing your Coursebook［M］. 上海：上海外语教育出版社，2002.
（责任编辑周侯辰）
如何在初中英语教学中恰当地采用故事教学方法？
一、精心选择英语故事素材
在具体的教学实践中，英语教师首先要有选择地通过各种渠道搜集适合学生的故事素材。
对故事的选择要把握这样几个要点：要适合学生年龄、身心发展阶段及原有英语基础；要情节生动，扣人心弦，能激发学生强烈的好奇心与学习欲望；要富含知识养料，能够增长学生见识，开阔学生视野，帮助学生积累英语词汇量；要结构严密，流畅自然，讲究修辞，能够多角度、多方面锻炼学生的思维能力；要能激发学生主动探索实践，在课堂情境中与同伴合作交流，共同提升。
以这样的故事选择标准来精挑细选每一个故事教学的语言素材，才能真正令故事教学生动有趣、引人入胜，才能实实在在地激发学生英语学习的兴趣，提高其英语学习效果。
二、明确英语故事教学目标
储备了适量的故事教学素材，接下来就应该明确英语故事教学的目标。根据学生的实际情况，通常可以制订如下循序渐进、由易到难的习得目标：能流畅阅读英语故事，并用自己的语言熟练地进行讲解；
习得故事讲解的相关技巧，做到讲述流畅，情绪自然，神态大方，表达生动活泼、富有感染力；
在充分理解并能流畅讲述的基础上，还要进一步做到演绎故事情节，进行故事素材中的角色扮演、情境表演，并通过反复演练，提升审美情趣，巩固运用习得的语言知识。
三、巧妙设计英语故事教学过程
故事教学通常分为三个阶段：故事教学前、故事教学中、故事教学后，同时也包括讲故事后的信息反馈。英语教师要精心设计教学过程中每个环节的活动内容，并及时反馈、反思在教学实践中存在的各种问题与不足，鼓励学生积极提出完善与修正的意见和建议，教师再进行梳理及评估，以日益完善故事教学过程的构建。
在具体教学中，以讲、读故事，分析故事，复述故事为主要方式进行。
1．讲、读故事前的准备工作
(1)介绍生词并帮助学生猜测词义：借助图片理解单词；用简单英语解释生词；联系上下文猜测词义。
(2)帮助学生理解故事：在讲故事、读故事前列出关键词及生词，列出故事发展线索，简化故事中的语言材料，包括语法现象、句子结构、词汇和短语。
(3)制造悬念猜故事：看标题，猜故事；看图片，猜故事……让学生产生急于想把故事听下去的愿望。
（4）引导学生反复尝试，不断核证故事的要点，梳理故事的脉络，得出故事的主题或结论。
2. 讲、读故事中的活动安排
（1）引导学生推测故事情节发展的脉络，在故事情节悬念处设置障碍，启发学生根据自己的理解，运用已掌握的英语词汇来猜测故事情节的发展。
（2）创设故事情节中紧张的情境与氛围，并与学生积极互动，让其表达自己在此情此景中的感受，询问其身临其境时的做法等。
3. 讲、读故事后的互动反馈
（1）故事朗读活动演练：在学生理解故事概要的基础上，引导其进行故事朗读演练，让其进一步加深对故事的理解。
（2）生生互动活动：在学生熟练朗读的基础上，让学生围绕故事主题设计问题，并相互回答，彼此判定评价，促使学生掌握更多的英语词汇。
（3）角色扮演、故事复述：要求学生扮演故事中的对应角色，从角色的角度复述故事的过程，并请其他学生评判、指正。教师要明确要求，传授技巧。
(4)学生发表自己的意见：学生讲述对故事或故事中某个人物的看法，从故事中得到何种启示等。
如《小红帽》故事教学，设计如下：
Little Red Riding Hood
教学说明：此故事中文翻译为《小红帽》，是全世界孩子所熟知的一篇故事。内容长短适中，语言适合初中高年级的学生。
一、教学目标
1.理解本故事的故事情节，可以流畅讲述故事大意。
2.通过多种训练形式掌握该故事中的相关词汇和短语。
3.通过查找资料、课上讨论、短剧表演来培养小组合作意识。
4.分析故事情节，讨论人物特征，掌握主题思想。
二、教学过程
1. 教师布置课前的查找资料任务。
2．每组选派代表介绍本组查找的成果，选出最出色的一组。
3．展示最出色一组的素材资料，围绕故事主题讲述故事的主要情节与内容。
（1）教师列出该故事情节的关键词、重要的词组，并引导学生猜测该故事的大概情节、主要内容。指导学生学习相关生词。
（2）教师复述该故事，在复述的过程中，让学生将前面所列的关键词、词组按先后顺序串联起来。
（3）分组讨论，根据词组分阶段讲述故事的各个部分。
（4）分配各组将分组讨论后的结果连成完整的故事。
（5）教师再次复述并展示该故事。
（6）根据故事情节，分小组推选人员进行分角色表演。表演的过程中教师提示各情节处的关键词或词组，并予以展示，巩固学生的识记。
四、开展故事教学要注意的问题
1． 故事教学要全面关注所有学生，提供更多的机会让学生展示自我
英语故事教学中，教师要充分认识到学生的英语学习基础参差不齐，兴趣与理解能力也各有差异，因而对故事教学的接受程度不一，理解与反馈也各有不同，在与教师的互动配合上也是有的学生能积极回应，有的学生则需要一个渐进的过程。因此，英语教师要关注全体学生，设计层次梯度满足不同学生实际情况的活动，满足更多学生的需要，给更多学生展示的机会。
2．教师要不断思考，提高自己的专业素养
为了找到适合学生年龄特点的故事，需要查阅大量教育理论资料，反思许多在教学中碰到的问题，这也不断促使教师去思考，去寻求理论支持，去查阅理论资料来解决现实中碰到的问题。也正是这一过程，促进教师通过不断的反思和总结，提升自身的专业素养。
总之，初中英语故事教学应着眼于培养学生的思维能力，提高其英语学习的自信心，使学生在初中英语学习的过程中掌握知识，习得文化，提高素养，健康和谐地成长与发展！
参考文献
［1］吕良环.外语课程与教学论［M］. 杭州：浙江教育出版社，2003.
［2］孙鸣.英语学习与教学设计［M］. 上海：上海教育出版社，2004.
［3］Alan Cunningsworth. Choosing your Coursebook［M］. 上海：上海外语教育出版社，2002.
（责任编辑周侯辰）