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【摘 要】新课程标准要求物理课程贴近学生生活，增强学习的实践性和趣味性因此，物理教学要瞄准与学生生活经验的最佳联系点，并架起桥梁，物理知识因贴近生活而变得生动有趣本文通过创设生活情境、再现生活画面、借助生活经验和返回生活天地四方面探讨了如何体现初中物理教学生活化的问题。
【关键词】物理教学；生活化；思考与实践
初中物理教学中，让学生从身边熟悉的生活现象中探究并认识物理规律，同时让学生把所学物理知识运用到社会生活和生产实践中去这才是物理教学的落脚点，这才是“学以致用”的具体体现，从而增强学生学好物理的内驱力，激发起学习物理的浓厚兴趣，培养科学探究精神和实践应用能力下面就结合自己的教学实践来谈谈物理教学生活化的一些思考。
一、创设生活情境，激发兴趣
物理是一门以观察、实验为基础的科学物理知识的形成来源于生活在物理教学中，教师巧妙地运用学生在生活中的感知，以激发学生强烈的求知欲，更便于物理知识的学习和理解。
研究表明：初中生在解物理题遇到困难时，往往是因为其难以在头脑中勾勒出与问题相对应的情境或画面因此，运用贴近学生实际的“生活情境”进行启发教学，便于学生更好地理解所面临的问题例如，在学完“什么是力”这一节后，我让学生用自己的右手掌打左手掌，体会一下手痛的感觉，学生马上知道这是因为力的作用是相互的，这就帮助了学生进一步理解物理知识如，在讲授“音调、响度和音色”这一节时，我用收录机播放韩红的“天路”和周杰伦的“菊花台”，听完后很自然地知道了高音和低音，在讲到音色时，我让学生闭着眼睛根据声音猜一猜他是谁由于这些都是学生生活中比较熟悉的，所以这节课学生学得很轻松，很愉快，也能很自然地掌握这些物理知识。
二、再现生活画面，揭示规律
学生的物理知识的建立，首先必须依赖于实践活动，使物理知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，生活中的物理常识、经验是水之源，木之本，教师要善于挖掘物理内容中的生活画面，让物理贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了物理，感受到物理的真谛与价值。
初中教材，很多物理知识就在学生的身边，呈现一些生活中可以观察到的现象，让学生思考生活中的一些问题，无疑会培养学生良好的学习习惯例如，学“液体压强”时，让学生注意观察建筑工地上的挖掘机能像巨人一样工作，这么大的力是怎样产生的呢？学习液化知识前，呈现让学生观察从冰箱刚拿出的饮料瓶外有水珠的现象、观察烧开水从壶嘴向外喷“白气”的现象，并思考为什么离开壶嘴一段距离才看出“白气”？让学生思考早晨雾是怎样形成的？草上的露珠是怎样形成的？蒸馒头冒“白气”和冬天我们口中呼出的“白气”是否一样？……这样使学生感到物理知识就在身边，学习时更加得心应手。
三、借助生活经验，学会探索
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。我们在教学活动中，要让学生真正成为学习活动的主体，为他们提供自主探究的机会充分利用学生已有的生活经验，让学生学会探索，培养解决问题的能力。
初中学生已具有相当多的生活经验，其中包含着大量的与物理有关的现象或者问题，例如，雷电是先看见闪电，后听到雷声；下雪不冷消雪冷；骑车上坡走S形省力；刀磨得越锋利切东西越快等，教学中一定要充分地利用，这对学习新的知识，形成新概念帮助很大。在讲授“杠杆的应用”一节时，我就事前做了充分的准备，对学生提出了学生在生活中可能会想到的一些问题，例如，阿基米德说过，给他一根足够长的杠杆，他能把地球翘起来，这可能吗？家中门的把手为什么安在门边缘处？然后我准备了一些日常用品：老虎钳子、剪布用的剪子、理发用的剪刀、钓鱼杆、杆秤、天平、起子等，先让学生根据日常生活经验，分别说出如何使用，然后运用杠杆平衡原理，引导学生自然解释这样使用的理由这种教学虽然花费教师很多的时间和精力，但学生学习劲头高涨，课堂效果很好，便于理解有关知识，更有利于培养学生的科学探究精神。
四、返回生活天地，注重实践
学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务于社会，同时也是适应社会学生利用已学过的物理知识，解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到自身的价值，激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。
组织学生开展物理实践活动和物理科普讲座，对于培养学生的创新精神和实践能力，加深学生对于科学、技术和社会关系的认识，发展学生对于科学技术的兴趣和爱好，扩大学生的知识面等都是十分有益的我们的教材要求开展一些社会实践活动，其活动的形式可以是社会调查、参观访问、资料查寻，也可以是研究性实验及科技制作等例如，学完“电功、电功率”后，布置学生回家练习抄表读数，并计算电视机的电功率；学完“简单机械”后，到大型机械施工现象，了解杠杆、滑轮的运用；学完“电源”后，布置学生调查自己所在小区家庭使用电池情况及旧电池处理方法还可以利用科学发展的动态，技术应用带来的社会进步和存在的问题，使学生关心科学技术的新发展和新思想，树立正确的科学观，具有可持续发展的意识如借助三峡水电站的建设，上海磁悬浮列车的建成，“神州十号”宇宙飞船的发射等国家重点经济建设项目和科技发展新成果对学生进行思想教育。
总之，物理来源于生活，又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可这样形成的知识才是源头活水，学生的知识水平和实践能力在这样的过程中才会不断提高。
（作者单位：江西省南康市唐江红旗学校）
【关键词】物理教学；生活化；思考与实践
初中物理教学中，让学生从身边熟悉的生活现象中探究并认识物理规律，同时让学生把所学物理知识运用到社会生活和生产实践中去这才是物理教学的落脚点，这才是“学以致用”的具体体现，从而增强学生学好物理的内驱力，激发起学习物理的浓厚兴趣，培养科学探究精神和实践应用能力下面就结合自己的教学实践来谈谈物理教学生活化的一些思考。
一、创设生活情境，激发兴趣
物理是一门以观察、实验为基础的科学物理知识的形成来源于生活在物理教学中，教师巧妙地运用学生在生活中的感知，以激发学生强烈的求知欲，更便于物理知识的学习和理解。
研究表明：初中生在解物理题遇到困难时，往往是因为其难以在头脑中勾勒出与问题相对应的情境或画面因此，运用贴近学生实际的“生活情境”进行启发教学，便于学生更好地理解所面临的问题例如，在学完“什么是力”这一节后，我让学生用自己的右手掌打左手掌，体会一下手痛的感觉，学生马上知道这是因为力的作用是相互的，这就帮助了学生进一步理解物理知识如，在讲授“音调、响度和音色”这一节时，我用收录机播放韩红的“天路”和周杰伦的“菊花台”，听完后很自然地知道了高音和低音，在讲到音色时，我让学生闭着眼睛根据声音猜一猜他是谁由于这些都是学生生活中比较熟悉的，所以这节课学生学得很轻松，很愉快，也能很自然地掌握这些物理知识。
二、再现生活画面，揭示规律
学生的物理知识的建立，首先必须依赖于实践活动，使物理知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，生活中的物理常识、经验是水之源，木之本，教师要善于挖掘物理内容中的生活画面，让物理贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了物理，感受到物理的真谛与价值。
初中教材，很多物理知识就在学生的身边，呈现一些生活中可以观察到的现象，让学生思考生活中的一些问题，无疑会培养学生良好的学习习惯例如，学“液体压强”时，让学生注意观察建筑工地上的挖掘机能像巨人一样工作，这么大的力是怎样产生的呢？学习液化知识前，呈现让学生观察从冰箱刚拿出的饮料瓶外有水珠的现象、观察烧开水从壶嘴向外喷“白气”的现象，并思考为什么离开壶嘴一段距离才看出“白气”？让学生思考早晨雾是怎样形成的？草上的露珠是怎样形成的？蒸馒头冒“白气”和冬天我们口中呼出的“白气”是否一样？……这样使学生感到物理知识就在身边，学习时更加得心应手。
三、借助生活经验，学会探索
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。我们在教学活动中，要让学生真正成为学习活动的主体，为他们提供自主探究的机会充分利用学生已有的生活经验，让学生学会探索，培养解决问题的能力。
初中学生已具有相当多的生活经验，其中包含着大量的与物理有关的现象或者问题，例如，雷电是先看见闪电，后听到雷声；下雪不冷消雪冷；骑车上坡走S形省力；刀磨得越锋利切东西越快等，教学中一定要充分地利用，这对学习新的知识，形成新概念帮助很大。在讲授“杠杆的应用”一节时，我就事前做了充分的准备，对学生提出了学生在生活中可能会想到的一些问题，例如，阿基米德说过，给他一根足够长的杠杆，他能把地球翘起来，这可能吗？家中门的把手为什么安在门边缘处？然后我准备了一些日常用品：老虎钳子、剪布用的剪子、理发用的剪刀、钓鱼杆、杆秤、天平、起子等，先让学生根据日常生活经验，分别说出如何使用，然后运用杠杆平衡原理，引导学生自然解释这样使用的理由这种教学虽然花费教师很多的时间和精力，但学生学习劲头高涨，课堂效果很好，便于理解有关知识，更有利于培养学生的科学探究精神。
四、返回生活天地，注重实践
学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务于社会，同时也是适应社会学生利用已学过的物理知识，解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到自身的价值，激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。
组织学生开展物理实践活动和物理科普讲座，对于培养学生的创新精神和实践能力，加深学生对于科学、技术和社会关系的认识，发展学生对于科学技术的兴趣和爱好，扩大学生的知识面等都是十分有益的我们的教材要求开展一些社会实践活动，其活动的形式可以是社会调查、参观访问、资料查寻，也可以是研究性实验及科技制作等例如，学完“电功、电功率”后，布置学生回家练习抄表读数，并计算电视机的电功率；学完“简单机械”后，到大型机械施工现象，了解杠杆、滑轮的运用；学完“电源”后，布置学生调查自己所在小区家庭使用电池情况及旧电池处理方法还可以利用科学发展的动态，技术应用带来的社会进步和存在的问题，使学生关心科学技术的新发展和新思想，树立正确的科学观，具有可持续发展的意识如借助三峡水电站的建设，上海磁悬浮列车的建成，“神州十号”宇宙飞船的发射等国家重点经济建设项目和科技发展新成果对学生进行思想教育。
总之，物理来源于生活，又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可这样形成的知识才是源头活水，学生的知识水平和实践能力在这样的过程中才会不断提高。
（作者单位：江西省南康市唐江红旗学校）