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一、活动目标解读。
语文的综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。开展语文综合性学习的核心环节是：研究。
在语文综合性学习中，开展小课题研究，是一种在教师引导下，学生自主进行的一种研究性、反思性、批判性的实践活动。这种活动，强调学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定语文专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题。
古诗文以其语言精练、内涵丰富的特点，成为我国优秀文化遗产中的瑰宝。在诵读古诗文的活动中，我们倡导研究性学习，通过组织学生参与小课题研究，既培养了学生的合作能力、自主探究能力，也提高了学生的理解、赏析和评价的能力。
我们确定古诗文小课题研究的目标，就是要让学生在研读古诗文中"学会研究"。从选择课题，到搜集资料、选择资料、提出独到见解，再到最后展示研究成果，都坚持让学生自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间。我们重视帮助学生带着问题去学习，重视学生探究兴趣的激发，重视实践过程中的体验，让他们在实践中，学会探究，学会创新。
二、活动报告举例及评析。
[报告之一]
我们的新发现
——研读古诗《相思》
一
“红豆生南国， 春来发几枝。 愿君多采撷 ，此物最相思。” 王维的《相思》脍炙人口。在这次古诗研读活动中，我们学习小组的几个同学决定一起研究这首古诗。
研究什么呢？
蒋山秀吉说：“我想研究人们为什么要将红豆称为相思豆。”
宋俊池说：“我喜欢诵读。我想研究怎么才能把这首诗歌朗诵好。”
容蓉说：“我特别喜欢看书。我要再去找其它写红豆的文章读一读。”
其余的同学说：“哎呀，好题目全被你们选了。我们回去再仔细研究研究，一定要想一个好题目！”
我们约定一个星期后，交流我们的研究“论文”。
二
那几天，大家都忙起来了。我们找了很多资料，有的同学还一起研究。每个人都笑咪咪的，看来收获都很大。
到了交流论文的时候，蒋山秀吉和蒋山睿祥抢先一起登台。一人宣读研究报告，一人在电脑上展示图片。蒋山秀吉说：“现在我们终于知道了人们为什么要将红豆称为相思豆的了。红豆是一种生在岭南地区的植物，果实如豌豆，色彩鲜红。相传，古时有位男子出征，其妻朝夕倚于高山上的大树下祈望，以泪洗面。泪水流干后，流出来的是粒粒鲜红的血滴。血滴化为红豆，红豆生根发芽，长成大树，结满了一树红豆，人们称之为相思豆。”蒋山睿祥赶紧补充：“这样说来，还有什么比红豆更好地寄托相思的果实呢？”
宋俊池说“我在联系诵读这首诗歌的时候，发现发现这首诗含有四种语气：‘红豆生南国’是陈述的语气，只是简单的告诉；‘春来发几枝’用了疑问的语气，在此显得亲切自然；‘愿君多采撷’，用了祈使的语气，要求中寄托着深情；‘此物最相思’，是感叹的语气，将相思子的寓意，揭示了出来。一首诗里集中四种语气，真是太妙了！你们听我朗诵这首诗吧。”
宋俊池的朗诵赢得了大家热烈的掌声。
容蓉自信地说：“前先给我一点掌声，我一定会给大家一个惊喜！”大家一边鼓掌一边急切地等待着她继续往下讲。
容蓉不急不慢地说：“我在网上不仅找到了许多写红豆的文章。我还惊奇的发现，厂家都用‘红豆’做商标名称。例如：红豆衬衫、红豆饰品、红豆南国鞋，甚至还有红豆沙馅……因此，我有一个想法：我要去注册一个红豆商标，作为一种手机名字。我相信红豆牌手机一定会走向世界、风靡全球！”
哈哈……
[评析]
古诗《相思》学完了，而同学们思考并未结束。循着一个个新奇的问题，小读者们去阅读，去探寻，一个个新的发现多么精彩！特别是容蓉同学，本来想要研读关于“红豆”的文章，却搜集到许多以红豆命名的商标，又突发奇想，自己注册商标。真是“没有预约的精彩” ！学习就应该这样，思考不止，发现不止！
[报告之二]
为什么只写“一枝”？
——研读《游园不值》的用字艺术
小问号是这样产生的。
学习唐代诗人叶绍翁的《游园不值》时，薛竹铭同学提出一个问题：既然是“满园春色”，为什么出来的红杏只有“一枝”呢？对呀，好多同学也有同样的疑问：用“数枝”或者“千枝”岂不更好？老师没有回答我们的问题，她笑着要我们自己在课外去探究，寻找答案。
探询的足迹。
下课以后，我们几个同学组成了一个研究小组，薛竹铭做组长。我们分头去找资料。有的到图书馆借书，有的到网上查资料。薛竹铭还专门请教了做大学教授的外公。不到一个星期，我们都搜集到了很丰富的资料，每个人的收获都很大。大家对这个问题有了许多新的认识。
我们的体会。
这次学习活动，我们的收获很多。最主要的是：我们认识到学习不仅要会思考，还要积极探究，自己去寻找问题的答案。在这个过程中，同学之间相互交流，就能有更多的收获。我们以后还要多进行这样的学习。
[评析]
小作者们抓住了诗句中的“一枝”和“满园”的关系开展研究性阅读，品诗味，感悟古诗用词的精妙。从“一枝红杏出墙”炫耀春天的美丽，感悟到诗人叶绍翁的心灵已经被满园春色占满了的情感。最可贵的是：他们不仅探究原有问题的答案，还在研读的过程中产生新的问题。
三、活动经验分享。
1、语文综合性学习作为一种全新的课型，它在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面为我国的语文教育开辟了一个新的教学领域，为学生个性化的全面发展创设了一个良好的环境空间。在开展小课题研究活动中，我们坚持让学生自主选择和主动探究，从课题的产生，到研究方法的选择，到研究成果的展示，无不体现这一原则。
2、在小课题研究中，我们确定的学习目标是：获得亲身参与研究探索的体验；培养发现问题和解决问题的能力；培养收集、分析和利用信息的能力；學会分享与合作；培养科学态度和创新的精神。小课题研究的重点应该在“学习研究”上。
3、重视实践过程中的体验，提高学生对问题探究的兴趣是第一位的，比研究结果（在活动中获得的作品）更重要。让学生带着问题去学习，做到在实践中学会探究，学会创新，促进能力的发展和人格的健全。
语文的综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。开展语文综合性学习的核心环节是：研究。
在语文综合性学习中，开展小课题研究，是一种在教师引导下，学生自主进行的一种研究性、反思性、批判性的实践活动。这种活动，强调学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定语文专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题。
古诗文以其语言精练、内涵丰富的特点，成为我国优秀文化遗产中的瑰宝。在诵读古诗文的活动中，我们倡导研究性学习，通过组织学生参与小课题研究，既培养了学生的合作能力、自主探究能力，也提高了学生的理解、赏析和评价的能力。
我们确定古诗文小课题研究的目标，就是要让学生在研读古诗文中"学会研究"。从选择课题，到搜集资料、选择资料、提出独到见解，再到最后展示研究成果，都坚持让学生自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间。我们重视帮助学生带着问题去学习，重视学生探究兴趣的激发，重视实践过程中的体验，让他们在实践中，学会探究，学会创新。
二、活动报告举例及评析。
[报告之一]
我们的新发现
——研读古诗《相思》
一
“红豆生南国， 春来发几枝。 愿君多采撷 ，此物最相思。” 王维的《相思》脍炙人口。在这次古诗研读活动中，我们学习小组的几个同学决定一起研究这首古诗。
研究什么呢？
蒋山秀吉说：“我想研究人们为什么要将红豆称为相思豆。”
宋俊池说：“我喜欢诵读。我想研究怎么才能把这首诗歌朗诵好。”
容蓉说：“我特别喜欢看书。我要再去找其它写红豆的文章读一读。”
其余的同学说：“哎呀，好题目全被你们选了。我们回去再仔细研究研究，一定要想一个好题目！”
我们约定一个星期后，交流我们的研究“论文”。
二
那几天，大家都忙起来了。我们找了很多资料，有的同学还一起研究。每个人都笑咪咪的，看来收获都很大。
到了交流论文的时候，蒋山秀吉和蒋山睿祥抢先一起登台。一人宣读研究报告，一人在电脑上展示图片。蒋山秀吉说：“现在我们终于知道了人们为什么要将红豆称为相思豆的了。红豆是一种生在岭南地区的植物，果实如豌豆，色彩鲜红。相传，古时有位男子出征，其妻朝夕倚于高山上的大树下祈望，以泪洗面。泪水流干后，流出来的是粒粒鲜红的血滴。血滴化为红豆，红豆生根发芽，长成大树，结满了一树红豆，人们称之为相思豆。”蒋山睿祥赶紧补充：“这样说来，还有什么比红豆更好地寄托相思的果实呢？”
宋俊池说“我在联系诵读这首诗歌的时候，发现发现这首诗含有四种语气：‘红豆生南国’是陈述的语气，只是简单的告诉；‘春来发几枝’用了疑问的语气，在此显得亲切自然；‘愿君多采撷’，用了祈使的语气，要求中寄托着深情；‘此物最相思’，是感叹的语气，将相思子的寓意，揭示了出来。一首诗里集中四种语气，真是太妙了！你们听我朗诵这首诗吧。”
宋俊池的朗诵赢得了大家热烈的掌声。
容蓉自信地说：“前先给我一点掌声，我一定会给大家一个惊喜！”大家一边鼓掌一边急切地等待着她继续往下讲。
容蓉不急不慢地说：“我在网上不仅找到了许多写红豆的文章。我还惊奇的发现，厂家都用‘红豆’做商标名称。例如：红豆衬衫、红豆饰品、红豆南国鞋，甚至还有红豆沙馅……因此，我有一个想法：我要去注册一个红豆商标，作为一种手机名字。我相信红豆牌手机一定会走向世界、风靡全球！”
哈哈……
[评析]
古诗《相思》学完了，而同学们思考并未结束。循着一个个新奇的问题，小读者们去阅读，去探寻，一个个新的发现多么精彩！特别是容蓉同学，本来想要研读关于“红豆”的文章，却搜集到许多以红豆命名的商标，又突发奇想，自己注册商标。真是“没有预约的精彩” ！学习就应该这样，思考不止，发现不止！
[报告之二]
为什么只写“一枝”？
——研读《游园不值》的用字艺术
小问号是这样产生的。
学习唐代诗人叶绍翁的《游园不值》时，薛竹铭同学提出一个问题：既然是“满园春色”，为什么出来的红杏只有“一枝”呢？对呀，好多同学也有同样的疑问：用“数枝”或者“千枝”岂不更好？老师没有回答我们的问题，她笑着要我们自己在课外去探究，寻找答案。
探询的足迹。
下课以后，我们几个同学组成了一个研究小组，薛竹铭做组长。我们分头去找资料。有的到图书馆借书，有的到网上查资料。薛竹铭还专门请教了做大学教授的外公。不到一个星期，我们都搜集到了很丰富的资料，每个人的收获都很大。大家对这个问题有了许多新的认识。
我们的体会。
这次学习活动，我们的收获很多。最主要的是：我们认识到学习不仅要会思考，还要积极探究，自己去寻找问题的答案。在这个过程中，同学之间相互交流，就能有更多的收获。我们以后还要多进行这样的学习。
[评析]
小作者们抓住了诗句中的“一枝”和“满园”的关系开展研究性阅读，品诗味，感悟古诗用词的精妙。从“一枝红杏出墙”炫耀春天的美丽，感悟到诗人叶绍翁的心灵已经被满园春色占满了的情感。最可贵的是：他们不仅探究原有问题的答案，还在研读的过程中产生新的问题。
三、活动经验分享。
1、语文综合性学习作为一种全新的课型，它在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面为我国的语文教育开辟了一个新的教学领域，为学生个性化的全面发展创设了一个良好的环境空间。在开展小课题研究活动中，我们坚持让学生自主选择和主动探究，从课题的产生，到研究方法的选择，到研究成果的展示，无不体现这一原则。
2、在小课题研究中，我们确定的学习目标是：获得亲身参与研究探索的体验；培养发现问题和解决问题的能力；培养收集、分析和利用信息的能力；學会分享与合作；培养科学态度和创新的精神。小课题研究的重点应该在“学习研究”上。
3、重视实践过程中的体验，提高学生对问题探究的兴趣是第一位的，比研究结果（在活动中获得的作品）更重要。让学生带着问题去学习，做到在实践中学会探究，学会创新，促进能力的发展和人格的健全。