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兴趣是在认识活动中积极探究某种事物或从事某种活动的倾向。它是获得知识、开阔眼界、丰富心理生活的巨大动力。兴趣是学习中最活跃、最重要的因素，是激发学生学习动机的主要内在因素，它直接影响学生学习情绪和反馈效果，并对其行为有着重要影响。所以，在体育教学中，教师必须重视培养与激发学生的学习兴趣，为学生具有终身体育意识奠定基础。
兴趣按其对象的不同，区分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由于对事物或活动本身感到需要而引起的，是对事物或活动本身的兴趣。间接兴趣是对事物或活动的目的、任务、结果感到需要而产生的，即对活动结果的兴趣。在体育教学中，直接兴趣与间接兴趣相互依存、相互促进，又相互补充。
一、兴趣在体育教学中的作用
1、興趣是推动学生求知的内在力量，是学生产生强烈的求知欲望，从而促进学生积极思维，探究新知。
2、兴趣是获得动作技术、掌握锻炼方法的动力，学生从事感兴趣的身体练习，就会情绪高昂、精神饱满、活跃教学气氛，加速教学进程。
3、兴趣是自觉进行体育活动、丰富体育生活、养成体育锻炼习惯的条件。学生有了兴趣就会持之以恒，兴趣盎然，乐不知疲的进行体育锻炼，为终身体育锻炼奠定基础。
4、兴趣对正在进行的活动有推动作用，只要学生对所参加的体育活动有了兴趣，就会把学习和锻炼视为自身的需要，积极参加体育运动，刻苦锻炼。
在体育教学中培养学生的兴趣不仅是完成教学任务的需要，也是为学生终身体育打好基础。激发和培养学生对体育课的兴趣，是体育教学法的首要任务，是一教学始终追求的目标。
但是，学生更愿意教师“放羊”，去享受体育课的“自由”。学生对正常教学的兴趣并不大。那么，是什么原因造成了这种现象呢？
二、影响学生学习兴趣的原因
1、学生存在生理、心理缺陷
在调查中发现，对体育课兴趣一般和没兴趣的学生中，有接近三分之一的是因为生理和心理上的原因而对体育没有兴趣，这些学生大多身材矮小、体弱、体胖或某方面有残疾，因而常常苦恼，总觉得不如他人，不敢做练习，不能按老师的要求和标准完成任务，造成自信心不足，逐渐对体育失去了兴趣。
2、教学观念和方法陈旧
传统教育是“师本教育”，其核心是以教师为本，过分突出教师的主体作用，重视由教师单向传授知识。长期以来，体育教师在教学中沿用老的教学方法，在一堂课中采用满堂灌式的教学，片面地追求运动负荷生理曲线，从而忽视了学生接受知识、技能的主体性，使学生练而无趣；教学模式、观念、手段和教学内容长期不变，不能顺应学生个性发展的需要。新课程标准的精神吃不透，或者没有真正的贯彻到教学实践中。
3、教材内容与要求存在差异
在调查中，学生普遍反映教材缺乏新颖性，有点内容在小学、初中、高中的教材中都有，而且教材要求偏高，学生根本达不到要求。在新授内容上，现有教材的课时安排不能保证大多数学生真正掌握教学内容，造成学生完不成学习任务，逐渐对自己的能力产生怀疑，从而失去学好体育的兴趣和信心。
4、应试教育制度的影响
有的学校为了提高整个学校的升学率，干脆将体育课变成训练课，将学生平时的活动时间变成训练时间，使学生饱受训练之苦，学生体会不到体育锻炼的乐趣，因而也降低了学生的体育兴趣。
5、教师因素
教师因素可以分为体育教师因素和其他任课教师因素。体育教师因素主要有教师业务水平不高，教学方法不科学、不新颖，教师自身的责任心不强和教学重点不在体育教学上等。其他任课教师不支持学生参加体育活动，也是影响学生学习体育积极性的重要原因。
三、如何培养与激发学生的学习兴趣
在教学中，学生所表现出来的兴趣是不同的，大多数是偏向自己喜欢的项目，他们对体育锻炼没有明确的目标，没有充分认识到体育的重要3，通常情况是为玩而学，不感兴趣的项目就不学，有的是为了应付考试而学，只求及格足以。因此，本人针对以上分析的原因，总结了以下几种培养学生兴趣的方法。
1、帮助学生正确认识自己
教师要帮助学生发现长处，肯定成绩。当学生在体育活动中遇到困难和挫折时，应正确引导，加以鼓励，并与他们一起分析原因，克服心理和行动上的各种障碍。在体育学习中，当学生取得了哪怕是微小的进步时，教师也要有意识的及时进行表扬和鼓励，使学生看到自己的进步，增强信心，从而提高学习体育的兴趣。
2、优化进行内容，调动学生兴趣
在选择进行内容时，要根据新课标的要求，并针对学生心理和生理特点，从学校和学生的实际出发，充分发挥教师的主观能动性，选择适宜的教学内容，调动学生学习的兴趣。
3、教学手段、组织形式要灵活多样
在教学中，教师要运用教学手段的变化，创造和谐的学练氛围，一方面体现体育课的时效性、多样性和灵活性，另一方面激发学生的求知欲和学习兴趣。可以综合采用启发式教学、分层次教学等手段提高学生的兴趣。体育课的组织形式要生动活泼，教学方法和练习手段也要新颖多变。只有这样，才能提高学生的学习兴趣。
4、因材施教，区别对待
由于学生的体育基础、素质水平、身体形态、接受能力等各不相同，为照顾学生这些个性的特点和差异，培养其兴趣的过程就要求我们因材施教，因人而异，对不同的学生提出不同的要求。特别是对一些基础较差的学生，教师除了对他们降低要求，帮助鼓励和耐心辅导之外，还要根据他们的实际选择突破口，满足他们的愿望和要求。
5、不断提高教师自身素质
自身素质包括思想素质和业务素质。首先教师要做人类灵魂的工程师，既要教书，又要育人。要有高尚的师德，渊博的知识，高超的教学艺术，熟练的业务能力，以及生动活泼富于幽默感的教学语言。只有这样，才能产生巨大的感召力和说服力，提高学生的学习兴趣。
综上所述，兴趣是学习的初始动机，是学习的最好老师，也是学习成功的内在驱动力。没有兴趣的学习是很难持久的。因此，体育教师要从学生的实际需要出发，采取多种教学方法激发和培养学生学习体育的兴趣，使学生爱上体育，形成终身体育锻炼的意识。
兴趣按其对象的不同，区分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由于对事物或活动本身感到需要而引起的，是对事物或活动本身的兴趣。间接兴趣是对事物或活动的目的、任务、结果感到需要而产生的，即对活动结果的兴趣。在体育教学中，直接兴趣与间接兴趣相互依存、相互促进，又相互补充。
一、兴趣在体育教学中的作用
1、興趣是推动学生求知的内在力量，是学生产生强烈的求知欲望，从而促进学生积极思维，探究新知。
2、兴趣是获得动作技术、掌握锻炼方法的动力，学生从事感兴趣的身体练习，就会情绪高昂、精神饱满、活跃教学气氛，加速教学进程。
3、兴趣是自觉进行体育活动、丰富体育生活、养成体育锻炼习惯的条件。学生有了兴趣就会持之以恒，兴趣盎然，乐不知疲的进行体育锻炼，为终身体育锻炼奠定基础。
4、兴趣对正在进行的活动有推动作用，只要学生对所参加的体育活动有了兴趣，就会把学习和锻炼视为自身的需要，积极参加体育运动，刻苦锻炼。
在体育教学中培养学生的兴趣不仅是完成教学任务的需要，也是为学生终身体育打好基础。激发和培养学生对体育课的兴趣，是体育教学法的首要任务，是一教学始终追求的目标。
但是，学生更愿意教师“放羊”，去享受体育课的“自由”。学生对正常教学的兴趣并不大。那么，是什么原因造成了这种现象呢？
二、影响学生学习兴趣的原因
1、学生存在生理、心理缺陷
在调查中发现，对体育课兴趣一般和没兴趣的学生中，有接近三分之一的是因为生理和心理上的原因而对体育没有兴趣，这些学生大多身材矮小、体弱、体胖或某方面有残疾，因而常常苦恼，总觉得不如他人，不敢做练习，不能按老师的要求和标准完成任务，造成自信心不足，逐渐对体育失去了兴趣。
2、教学观念和方法陈旧
传统教育是“师本教育”，其核心是以教师为本，过分突出教师的主体作用，重视由教师单向传授知识。长期以来，体育教师在教学中沿用老的教学方法，在一堂课中采用满堂灌式的教学，片面地追求运动负荷生理曲线，从而忽视了学生接受知识、技能的主体性，使学生练而无趣；教学模式、观念、手段和教学内容长期不变，不能顺应学生个性发展的需要。新课程标准的精神吃不透，或者没有真正的贯彻到教学实践中。
3、教材内容与要求存在差异
在调查中，学生普遍反映教材缺乏新颖性，有点内容在小学、初中、高中的教材中都有，而且教材要求偏高，学生根本达不到要求。在新授内容上，现有教材的课时安排不能保证大多数学生真正掌握教学内容，造成学生完不成学习任务，逐渐对自己的能力产生怀疑，从而失去学好体育的兴趣和信心。
4、应试教育制度的影响
有的学校为了提高整个学校的升学率，干脆将体育课变成训练课，将学生平时的活动时间变成训练时间，使学生饱受训练之苦，学生体会不到体育锻炼的乐趣，因而也降低了学生的体育兴趣。
5、教师因素
教师因素可以分为体育教师因素和其他任课教师因素。体育教师因素主要有教师业务水平不高，教学方法不科学、不新颖，教师自身的责任心不强和教学重点不在体育教学上等。其他任课教师不支持学生参加体育活动，也是影响学生学习体育积极性的重要原因。
三、如何培养与激发学生的学习兴趣
在教学中，学生所表现出来的兴趣是不同的，大多数是偏向自己喜欢的项目，他们对体育锻炼没有明确的目标，没有充分认识到体育的重要3，通常情况是为玩而学，不感兴趣的项目就不学，有的是为了应付考试而学，只求及格足以。因此，本人针对以上分析的原因，总结了以下几种培养学生兴趣的方法。
1、帮助学生正确认识自己
教师要帮助学生发现长处，肯定成绩。当学生在体育活动中遇到困难和挫折时，应正确引导，加以鼓励，并与他们一起分析原因，克服心理和行动上的各种障碍。在体育学习中，当学生取得了哪怕是微小的进步时，教师也要有意识的及时进行表扬和鼓励，使学生看到自己的进步，增强信心，从而提高学习体育的兴趣。
2、优化进行内容，调动学生兴趣
在选择进行内容时，要根据新课标的要求，并针对学生心理和生理特点，从学校和学生的实际出发，充分发挥教师的主观能动性，选择适宜的教学内容，调动学生学习的兴趣。
3、教学手段、组织形式要灵活多样
在教学中，教师要运用教学手段的变化，创造和谐的学练氛围，一方面体现体育课的时效性、多样性和灵活性，另一方面激发学生的求知欲和学习兴趣。可以综合采用启发式教学、分层次教学等手段提高学生的兴趣。体育课的组织形式要生动活泼，教学方法和练习手段也要新颖多变。只有这样，才能提高学生的学习兴趣。
4、因材施教，区别对待
由于学生的体育基础、素质水平、身体形态、接受能力等各不相同，为照顾学生这些个性的特点和差异，培养其兴趣的过程就要求我们因材施教，因人而异，对不同的学生提出不同的要求。特别是对一些基础较差的学生，教师除了对他们降低要求，帮助鼓励和耐心辅导之外，还要根据他们的实际选择突破口，满足他们的愿望和要求。
5、不断提高教师自身素质
自身素质包括思想素质和业务素质。首先教师要做人类灵魂的工程师，既要教书，又要育人。要有高尚的师德，渊博的知识，高超的教学艺术，熟练的业务能力，以及生动活泼富于幽默感的教学语言。只有这样，才能产生巨大的感召力和说服力，提高学生的学习兴趣。
综上所述，兴趣是学习的初始动机，是学习的最好老师，也是学习成功的内在驱动力。没有兴趣的学习是很难持久的。因此，体育教师要从学生的实际需要出发，采取多种教学方法激发和培养学生学习体育的兴趣，使学生爱上体育，形成终身体育锻炼的意识。