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摘 要：新课程改革推动着我国小学数学教学模式的革新，其中，游戏化教学法在小学数学教学中的应用便是其中之一。数学知识具有抽象、难懂的特征，若在课堂教学中沿用传统的“填鸭式”教学法势必会降低学生的学习兴趣。尤其是正处于追求趣味性学习的低年级学生，更是容易对数学科目产生反感情绪。为此，本文就游戏教学方法在小学低年级数学教学中的应用做出探讨，希望能够提高小学低年级教学质量。
关键词：游戏教学；小学数学；教学课堂；低年级
数学这门学科对人的逻辑思维能力和空间想象能力要求较高，而其本身的抽象性容易让学生对之产生抵触感。在小学低年级数学教学阶段，这些学生天性爱玩、好动并追求趣味性，面对索然无味的数学知识便很难产生学习兴趣，长期如此便容易阻碍数学成绩的提高。用游戏规则包装教学要求，变被动接受为主动遵守用游戏规则包装教学要求，就是把课堂问答、课程作业、课堂纪律、自主实践、考试测验等综合起来，设计出难度系数不等的关卡和等级，吸引学生挑战和闯关。学生要想通过一道道难关，就必须遵守教学要求，包括遵守纪律、按时完成作业、挑战考试、熟练掌握相应知识技能等。当学生顺利通过全部难关时，就意味着他们习得了知识内容，完成了教学要求。游戏玩家需要炫耀的权利，需要被小伙伴羡慕，以满足自己的虚荣心和成就感。为此，教师必须要注重游戏教学模式的应用，以提高学生学习兴趣为目标推进教学任务。
一、 创设教学情境，激发学生兴趣
在小学低年级数学课堂教学中，教师利用游戏化教学方法来激发学生的学习兴趣至关重要。我们知道，小学低年级的学生年龄较小，其缺乏一定的自我控制力，无论是日常生活中还是学习中都愿意按照自己的意愿和想法走，即自己喜欢什么就把精力投放在哪里。为此，教师可以利用多元化的教学手段来激发学生的学习兴趣。例如，在学习“三角形”相关知识点时，教师可以创设生活化情境，通过提问的方式让学生说出生活中的“三角形”。
师：“同学们，你们知道三角形是什么样子吗？”生：“知道！”师：“那么哪位同学能告诉老师我们生活中都有哪些东西是三角形呢？”生：“三角板”生：“晾衣架”……
通过这样的提问和回答不仅引导全体学生对相关的知识点进行思考，更带动了班级的学习氛围，从而让全体学生都能积极主动的融入数学课堂学习中去，从而提高教学质量。
二、 营造课堂气氛，强化学生思维
良好的课堂教学氛围是促进学生学习积极性得以提升的关键，传统的小学数学教学课堂过于注重“填鸭式”教学法的应用，师生之间的互动较少，学生只能被动地接受数学教育。长期如此，不仅降低了学生的学习兴趣，更弱化了学生的逻辑思维和抽象思维能力。因此，教师在教学中要重视游戏形式的创新，力争通过“新游戏”来激发学生的学习兴趣，并为学生营造出宽松、融洽的课堂学习氛围。
在小学低年级的数学教学中，要重点培养学生的思维能力和学习兴趣，只有建立好这两方面的基础才能保证数学教学质量。为此，教师可以创设一个数字卡片游戏，即“教师在课前预先准备好一些卡片纸，每张纸上都写着数字，在课堂上让学生对其中任意一张卡片进行翻转。例如，一个学生翻到的数字是3，那么从第一排开始数，数到第三个学生时再翻一张卡片，以此类推直到把所有的卡片全部翻完。”这样的游戏特点能够动员全班同学参与进来，并让学生在数数的过程中考虑谁先开始，在谁那里中止，这整个过程便是学生思维得到强化的过程。
三、 紧密联系教学，锻炼解题能力
数学课堂的根本任务是提高学生的数学素养和学习成绩，在学习低年级的数学课堂教学中。教师不能一味的注重游戏化教学手段创新和实施，更要关注教学的效果和最终质量如何。因此，教师在进行游戏设计时要将游戏设计与教材紧密地联系起来，从而让学生既能在游戏的环境中提高学习兴趣，又能在游戏中培养自身的数学综合素养，如学生在数学题目中发现问题、分析问题和解决问题的能力。在“图形”知识点教学中，教师可以先向学生提问：“我们生活中常见的图形有哪些呀？”学生：“三角形、正方形、平行四边形、菱形……”随后，教师可以准备一些小型的实物图片，并指出图片中的事物让学生说出其所属的图形范畴，在这个教学过程中不仅能够让学生认识物品，更能强化学生的图形分类能力。
四、 数学游戏的选择形式，教学内容的选择
在小學数学教学中，数学游戏的组织，要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学。只为游戏而开展的游戏教学，是一种形式主义的活动，只有以兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，并实现教学要求，这样的游戏教学才能取得良好的教育效果。我们设置一个游戏在课堂上实施，必须要先学习把握课程标准与教材内容，根据教材内容来设置。如对于数学一些比较枯燥、抽象的内容，我们可以设计一些浅显有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，然后再设计有一定难度的游戏活动，帮助他们突破难点，提高计算技能。
五、 结语
综上所述，在小学低年级数学教学中，有效地提高学生对数学课的积极性和主动性才能保证高效的课堂效率。小学低年级阶段对游戏化教学的应用能够激发学生的学习兴趣和思维能力，让学生自主钻研解题技巧，从而锻炼学生的解题能力。为此，游戏化教学模式在小学低年级数学课堂教学中的应用势在必行。
参考文献：
[1]李红才.让游戏教学法走进小学数学课堂[J].小学教学参考，2012年35期.
[2]赖焕钿.游戏教学法在数学中的应用[J].广东教育（综合版），2009年03期.
[3]周晓明.浅析小学体育教学中游戏教学法的运用[J].中小学电教（下半月），2010年01期.
[4]陈筱娟.数学课堂中的魔术师——数学游戏教学法浅析[J].小学时代（教师），2011年07期.
[5]王艳丽.试分析游戏教学法在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2013年22期.
作者简介：
周怀军，小学一级，甘肃省武威市，民勤县苏武镇西湖小学。
关键词：游戏教学；小学数学；教学课堂；低年级
数学这门学科对人的逻辑思维能力和空间想象能力要求较高，而其本身的抽象性容易让学生对之产生抵触感。在小学低年级数学教学阶段，这些学生天性爱玩、好动并追求趣味性，面对索然无味的数学知识便很难产生学习兴趣，长期如此便容易阻碍数学成绩的提高。用游戏规则包装教学要求，变被动接受为主动遵守用游戏规则包装教学要求，就是把课堂问答、课程作业、课堂纪律、自主实践、考试测验等综合起来，设计出难度系数不等的关卡和等级，吸引学生挑战和闯关。学生要想通过一道道难关，就必须遵守教学要求，包括遵守纪律、按时完成作业、挑战考试、熟练掌握相应知识技能等。当学生顺利通过全部难关时，就意味着他们习得了知识内容，完成了教学要求。游戏玩家需要炫耀的权利，需要被小伙伴羡慕，以满足自己的虚荣心和成就感。为此，教师必须要注重游戏教学模式的应用，以提高学生学习兴趣为目标推进教学任务。
一、 创设教学情境，激发学生兴趣
在小学低年级数学课堂教学中，教师利用游戏化教学方法来激发学生的学习兴趣至关重要。我们知道，小学低年级的学生年龄较小，其缺乏一定的自我控制力，无论是日常生活中还是学习中都愿意按照自己的意愿和想法走，即自己喜欢什么就把精力投放在哪里。为此，教师可以利用多元化的教学手段来激发学生的学习兴趣。例如，在学习“三角形”相关知识点时，教师可以创设生活化情境，通过提问的方式让学生说出生活中的“三角形”。
师：“同学们，你们知道三角形是什么样子吗？”生：“知道！”师：“那么哪位同学能告诉老师我们生活中都有哪些东西是三角形呢？”生：“三角板”生：“晾衣架”……
通过这样的提问和回答不仅引导全体学生对相关的知识点进行思考，更带动了班级的学习氛围，从而让全体学生都能积极主动的融入数学课堂学习中去，从而提高教学质量。
二、 营造课堂气氛，强化学生思维
良好的课堂教学氛围是促进学生学习积极性得以提升的关键，传统的小学数学教学课堂过于注重“填鸭式”教学法的应用，师生之间的互动较少，学生只能被动地接受数学教育。长期如此，不仅降低了学生的学习兴趣，更弱化了学生的逻辑思维和抽象思维能力。因此，教师在教学中要重视游戏形式的创新，力争通过“新游戏”来激发学生的学习兴趣，并为学生营造出宽松、融洽的课堂学习氛围。
在小学低年级的数学教学中，要重点培养学生的思维能力和学习兴趣，只有建立好这两方面的基础才能保证数学教学质量。为此，教师可以创设一个数字卡片游戏，即“教师在课前预先准备好一些卡片纸，每张纸上都写着数字，在课堂上让学生对其中任意一张卡片进行翻转。例如，一个学生翻到的数字是3，那么从第一排开始数，数到第三个学生时再翻一张卡片，以此类推直到把所有的卡片全部翻完。”这样的游戏特点能够动员全班同学参与进来，并让学生在数数的过程中考虑谁先开始，在谁那里中止，这整个过程便是学生思维得到强化的过程。
三、 紧密联系教学，锻炼解题能力
数学课堂的根本任务是提高学生的数学素养和学习成绩，在学习低年级的数学课堂教学中。教师不能一味的注重游戏化教学手段创新和实施，更要关注教学的效果和最终质量如何。因此，教师在进行游戏设计时要将游戏设计与教材紧密地联系起来，从而让学生既能在游戏的环境中提高学习兴趣，又能在游戏中培养自身的数学综合素养，如学生在数学题目中发现问题、分析问题和解决问题的能力。在“图形”知识点教学中，教师可以先向学生提问：“我们生活中常见的图形有哪些呀？”学生：“三角形、正方形、平行四边形、菱形……”随后，教师可以准备一些小型的实物图片，并指出图片中的事物让学生说出其所属的图形范畴，在这个教学过程中不仅能够让学生认识物品，更能强化学生的图形分类能力。
四、 数学游戏的选择形式，教学内容的选择
在小學数学教学中，数学游戏的组织，要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学。只为游戏而开展的游戏教学，是一种形式主义的活动，只有以兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，并实现教学要求，这样的游戏教学才能取得良好的教育效果。我们设置一个游戏在课堂上实施，必须要先学习把握课程标准与教材内容，根据教材内容来设置。如对于数学一些比较枯燥、抽象的内容，我们可以设计一些浅显有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，然后再设计有一定难度的游戏活动，帮助他们突破难点，提高计算技能。
五、 结语
综上所述，在小学低年级数学教学中，有效地提高学生对数学课的积极性和主动性才能保证高效的课堂效率。小学低年级阶段对游戏化教学的应用能够激发学生的学习兴趣和思维能力，让学生自主钻研解题技巧，从而锻炼学生的解题能力。为此，游戏化教学模式在小学低年级数学课堂教学中的应用势在必行。
参考文献：
[1]李红才.让游戏教学法走进小学数学课堂[J].小学教学参考，2012年35期.
[2]赖焕钿.游戏教学法在数学中的应用[J].广东教育（综合版），2009年03期.
[3]周晓明.浅析小学体育教学中游戏教学法的运用[J].中小学电教（下半月），2010年01期.
[4]陈筱娟.数学课堂中的魔术师——数学游戏教学法浅析[J].小学时代（教师），2011年07期.
[5]王艳丽.试分析游戏教学法在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2013年22期.
作者简介：
周怀军，小学一级，甘肃省武威市，民勤县苏武镇西湖小学。