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【摘 要】 综合性学习是基础教育改革中提出的一个新概念。基础性学习综合了自主、合作、探究学习的优点。在小学语文教学中，开展综合性学习，可以使语文教学实现质的飞跃。所以，在新课改不断推进的情况下，综合性教学也成为广大教师高度关注的一个话题。文章以小学语文教学为例，探讨、总结了语文综合性学习策略。
【关键词】 小学语文 综合性学习 有效策略
综合性学习的综合性，主要体现在教学内容、教学手法、教学目标的综合性上。在小学语文教学中，将信息处理、阅读理解，与识字习作、交流交际综合到一起，开展综合性学习，可以使语文教学中存在的许多问题迎刃而解。所以，综合性学习，也成为当前语文教学努力的新方向。为此，文章专门在此提出了综合性学习策略。
一、以学生为主，教学形式多样化
能力目标综合性，是综合性学习的一大特点。所谓能力目标综合性，指综合性学习主张将学生听、说、读、写培养综合起来，融合各种教学方式，帮助学生构建知识体系，提高学科素养，形成正确的价值观，为学生交往、学会打好基础。简单来说，综合性学习的目标和学习形式都不是单方面的。鉴于综合性学习的最终对象是学生，所以，以综合性学习思想为指导，教师要从学生的角度，结合学生的兴趣点去设计和组织教学，以激发学生的学习热情，让学生真正通过综合性学习有所收获。
如在学习《邓小平爷爷植树》这一课时，教师可以构建阅读型课堂：在导入环节，利用故事导入教学，让大家知道，植树节是在桃花盛开、柳树嫩绿的春天。然后，简单给学生介绍一下植树节的由来，让学生自主预习，认读生字词，朗读课文，要求学生读音正确，能读通课文。随后，教师给出讨论题，让学生在课文细读、品读的基础上，把不懂的地方画出来，提出问题，并以组内讨论的形式交流老师提出的问题：文中哪些句子写了邓小平爷爷植树的？从“仔细看看”、“又”、“笔直”等词，你感觉邓小平爷爷是一个什么样的人？结合生活实际，你感觉植树都包括哪些环节？文中省略了哪一部分？让学生在思考、寻找问题的答案的同时，将省略的部分如植树后培土、浇水的环节补齐。这样将课堂交到学生手中，让学生深入思考，自主学习，可以锻炼学生的思考能力，使学生有意想不到的收获。
二、教学内容丰富，各学科知识融会贯通
语文是人文学科的重要组成部分。在學生人文素养培养上，语文有着其他学科无法比拟的优势。但是，受应试教育理念的影响，语文教学内容老化，知识面狭窄。虽说在新课改推动下，语文教学内容改革小有成就，但是，教材和知识教学在语文教学的绝对地位没有发生任何改变。而从学生的角度来讲，小学生的身心还不成熟，教师在教学中如果一味以教材为根本进行知识灌输，很难满足学生的学习需求，也无法取得理想的教学效果。综合性教学提倡教学内容多样化，并确保教学内容的趣味性和实用性。综合性教学要求教师在教学中要将语文教学内容与其他学科的知识结合起来，同时尽量弱化语文课程的工具性，强化语文的实用性。所以，在语文综合性教学中，教师要整合语文教学资源，丰富教学内容，让学生融会贯通，收获更多。
如在学习《秋天的雨》一课时，在讲解有关秋雨的知识时，教师可以将童谣“一场秋雨一场凉，一场白露一场霜，严霜单打独根草，蚂蚱死在草根上”穿插其中，并结合地理知识，告诉大家为何我国夏秋季多阴雨天气，为何秋雨会带来凉意。此外，教师还可以让大家联系生活，说一下秋天都有哪些花，为什么青蛙秋天要挖洞准备冬眠等。这样将自然和地理知识融合到一起，让学生在愉快的氛围中吸收知识，可以开阔学生的视野，培养学生的综合素养。
三、关注生活体验，生活化教学
语文与生活有着密切的关联。课本知识容量和课堂空间都相对有限。要想让学生学会交往、学会生活，教师必须要加强教学与生活的联系，激活学生的生活经验，让学生有独特的感悟和体验。还要引导学生走出教室，深入生活，从生活中吸收灵感，获得情感体验。同时引导学生学以致用，以生活为依托，应用和检验所学知识，直至学生真正了解语文学科的价值和生活的真谛。所以，在语文综合性教学中，教师要关注生活，增加语文教学的开放性，让学生从死记硬背朝注重实践、探究学习的方向不断转变。
如在学习《荷花》这一课时，在课堂教学中，教师可以让学生联系生活，思考问题：文中说？“荷叶像碧绿的大圆盘”？，你感觉文中描述的是否形象？还可以用什么来形容荷叶和莲蓬？文中的挨、冒、裂等字，是否可以用别的字来替代？哪些地方能体现荷花的美？在课堂教学结束时，教师还可以给学生安排课外学习任务，让学生观察家中养的绿植或者小区、公园中的树木、花卉，从网上搜集资料，参考别人的观察日记、抒情散文写作方法，写一篇作文，并且要求学生在写作时写出对象的特征。这样将语文教学朝生活的方向拓展，开展综合性的学习活动，可以促使学生的个性和能力并重发展。
总之，综合性学习是一种提倡多领域、多形式教学的教学理念。综合性学习的提出，拓宽了语文教学思路。在小学语文教学中，教师要发挥主导作用，对语文综合性学习给予重视，同时丰富语文教学内容，创新语文教学方式，通过综合性学习构建大语文课堂，以提高语文教学质量，促使语文教学再上新的台阶。
参考文献
[1] 纪相锋.小学语文综合性学习策略谈[J].中国校外教育，2015（32）：111.
[2] 李丽君.关于小学语文综合性学习的几点思考[J].中国校外教育，2016（08）：129.
[3] 梁德民.浅谈开展小学语文综合性学习的策略和途径[J].现代经济信息，2019（04）：459.
[4] 孙志梅.小学语文综合性学习策略研究[J].才智，2015（27）：202+204.
【关键词】 小学语文 综合性学习 有效策略
综合性学习的综合性，主要体现在教学内容、教学手法、教学目标的综合性上。在小学语文教学中，将信息处理、阅读理解，与识字习作、交流交际综合到一起，开展综合性学习，可以使语文教学中存在的许多问题迎刃而解。所以，综合性学习，也成为当前语文教学努力的新方向。为此，文章专门在此提出了综合性学习策略。
一、以学生为主，教学形式多样化
能力目标综合性，是综合性学习的一大特点。所谓能力目标综合性，指综合性学习主张将学生听、说、读、写培养综合起来，融合各种教学方式，帮助学生构建知识体系，提高学科素养，形成正确的价值观，为学生交往、学会打好基础。简单来说，综合性学习的目标和学习形式都不是单方面的。鉴于综合性学习的最终对象是学生，所以，以综合性学习思想为指导，教师要从学生的角度，结合学生的兴趣点去设计和组织教学，以激发学生的学习热情，让学生真正通过综合性学习有所收获。
如在学习《邓小平爷爷植树》这一课时，教师可以构建阅读型课堂：在导入环节，利用故事导入教学，让大家知道，植树节是在桃花盛开、柳树嫩绿的春天。然后，简单给学生介绍一下植树节的由来，让学生自主预习，认读生字词，朗读课文，要求学生读音正确，能读通课文。随后，教师给出讨论题，让学生在课文细读、品读的基础上，把不懂的地方画出来，提出问题，并以组内讨论的形式交流老师提出的问题：文中哪些句子写了邓小平爷爷植树的？从“仔细看看”、“又”、“笔直”等词，你感觉邓小平爷爷是一个什么样的人？结合生活实际，你感觉植树都包括哪些环节？文中省略了哪一部分？让学生在思考、寻找问题的答案的同时，将省略的部分如植树后培土、浇水的环节补齐。这样将课堂交到学生手中，让学生深入思考，自主学习，可以锻炼学生的思考能力，使学生有意想不到的收获。
二、教学内容丰富，各学科知识融会贯通
语文是人文学科的重要组成部分。在學生人文素养培养上，语文有着其他学科无法比拟的优势。但是，受应试教育理念的影响，语文教学内容老化，知识面狭窄。虽说在新课改推动下，语文教学内容改革小有成就，但是，教材和知识教学在语文教学的绝对地位没有发生任何改变。而从学生的角度来讲，小学生的身心还不成熟，教师在教学中如果一味以教材为根本进行知识灌输，很难满足学生的学习需求，也无法取得理想的教学效果。综合性教学提倡教学内容多样化，并确保教学内容的趣味性和实用性。综合性教学要求教师在教学中要将语文教学内容与其他学科的知识结合起来，同时尽量弱化语文课程的工具性，强化语文的实用性。所以，在语文综合性教学中，教师要整合语文教学资源，丰富教学内容，让学生融会贯通，收获更多。
如在学习《秋天的雨》一课时，在讲解有关秋雨的知识时，教师可以将童谣“一场秋雨一场凉，一场白露一场霜，严霜单打独根草，蚂蚱死在草根上”穿插其中，并结合地理知识，告诉大家为何我国夏秋季多阴雨天气，为何秋雨会带来凉意。此外，教师还可以让大家联系生活，说一下秋天都有哪些花，为什么青蛙秋天要挖洞准备冬眠等。这样将自然和地理知识融合到一起，让学生在愉快的氛围中吸收知识，可以开阔学生的视野，培养学生的综合素养。
三、关注生活体验，生活化教学
语文与生活有着密切的关联。课本知识容量和课堂空间都相对有限。要想让学生学会交往、学会生活，教师必须要加强教学与生活的联系，激活学生的生活经验，让学生有独特的感悟和体验。还要引导学生走出教室，深入生活，从生活中吸收灵感，获得情感体验。同时引导学生学以致用，以生活为依托，应用和检验所学知识，直至学生真正了解语文学科的价值和生活的真谛。所以，在语文综合性教学中，教师要关注生活，增加语文教学的开放性，让学生从死记硬背朝注重实践、探究学习的方向不断转变。
如在学习《荷花》这一课时，在课堂教学中，教师可以让学生联系生活，思考问题：文中说？“荷叶像碧绿的大圆盘”？，你感觉文中描述的是否形象？还可以用什么来形容荷叶和莲蓬？文中的挨、冒、裂等字，是否可以用别的字来替代？哪些地方能体现荷花的美？在课堂教学结束时，教师还可以给学生安排课外学习任务，让学生观察家中养的绿植或者小区、公园中的树木、花卉，从网上搜集资料，参考别人的观察日记、抒情散文写作方法，写一篇作文，并且要求学生在写作时写出对象的特征。这样将语文教学朝生活的方向拓展，开展综合性的学习活动，可以促使学生的个性和能力并重发展。
总之，综合性学习是一种提倡多领域、多形式教学的教学理念。综合性学习的提出，拓宽了语文教学思路。在小学语文教学中，教师要发挥主导作用，对语文综合性学习给予重视，同时丰富语文教学内容，创新语文教学方式，通过综合性学习构建大语文课堂，以提高语文教学质量，促使语文教学再上新的台阶。
参考文献
[1] 纪相锋.小学语文综合性学习策略谈[J].中国校外教育，2015（32）：111.
[2] 李丽君.关于小学语文综合性学习的几点思考[J].中国校外教育，2016（08）：129.
[3] 梁德民.浅谈开展小学语文综合性学习的策略和途径[J].现代经济信息，2019（04）：459.
[4] 孙志梅.小学语文综合性学习策略研究[J].才智，2015（27）：202+204.