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【摘 要】 随着新课改的不断推进，项目教学法逐渐在初中化学课堂教学中得到广泛的应用，有效地激发了初中学生在化学课堂的学习积极性，大幅度地促进了课堂教学效率的提升，但是在应用项目教学法的过程中还存在很多突出的问题，需要初中化学教师对此进行全面的改进和优化。本文笔者将就项目教学法在初中化教学中的有效应用提出个人的几点建议。
【关键词】 项目教学法 初中化学 应用 建议
所谓项目教学法是指在教学中以一个大的项目或者若个小项目为依托，并引导学生以小组为基本单位，通过对项目的分析、讨论与研究，来学习对应的化学知识内容的一种教学方法或者教学模式。该教学模式一改以往那种以教师为中心的课堂教学，可以有效地带动学生的参与性，发展学生的多项能力，进而促进学生化学学科素养的形成和巩固。
一、高效开展项目学习，要重视项目选择
项目教学法是依托具体的项目来开展的，项目选择的是否精准、是否合理，对于学生在课堂的化学学习会有较为直接的影响。初中化学教师要全面重视起对项目的选择，积极提升项目的质量。其一，项目要涵盖主要的教学内容。我们借助项目教学法实施教学的最主要目的就是借助项目教学法的优势来促进学生对化学知识技能的理解和学习。只有所选择的项目涵盖主要的化学教学知识点才是有意义和有价值的，我们不能为了应用而应用;其二，启发性。项目要具有一定的启发性，以让学生在项目的学习中找到学习的方向，明确学习的具体思路，更好地发散思维，不断地提升自身的化学学习能力;其三，开放性。项目中包含的内容不应是封闭的，而应当具有一定的开放性，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜能。例如，在学习《性质活泼的氧气》内容时，教师可以将项目设定为：制备氧气的化学实验项目，在项目的任务中可以设置以下任务：通过项目的学习掌握氧气的制备实验、理解氧气的各种化学性质、学习氧气的各种反应等等，引导学生开展高效的学习。
二、高效开展项目学习，要科学划分小组
项目的学习与研究是以一个个小组为基本单位的，教师要在项目教学中科学合理地进行小组的划分，而在小组的划分中应当注意以下几方面：其一，互补性。让班级中不同性别、不同个性特点、不同学习层次的学生合理地组合在一起。例如，将性格活泼好动的学生和性格文静的学生划分在一起，让他们在讨论中优势互补，促进学生更好地开展项目学习;其二，自愿性。教师在小组划分过程中一方面要遵循互补性的原则，另一方面还应当充分听取班级学生的个人意见，将学生满不满意作为小组划分是否科学合理的重要标准。只有学生对小组的划分结果是满意的，在后续的合作中才能更加团结一致地进行学习;其三，均衡性。每个小组的总体实力应当是均衡的，避免一组过强和一组过弱的现象存在，以让学生协调一致地开展项目学习。
三、高效开展项目学习，要优化学习方式
传统的项目学习法还是以教师为主体来开展的，无论在项目的选择还是项目任务的设置上都是教师在做决定，在一定程度上影响到学生积极主动性的发挥，需要教师积极的优化项目教学法的学习方式，将课堂学习真正地交给学生，充分发挥学生在项目学习中的能动性。例如，可以采用合作讨论法，让学生在老师的有效辅助下自主地对项目进行选择，对项目的任务进行设置，对项目的完成时间进行合理确定，并对项目分解的流程和讨论的过程进行细化布置，做到不仅让学生学到化学知识，还要让学生参与整个过程，不断培养其动手操作能力、合作学习能力与问题解决能力，让学生真正成为课堂的主人，进而有效地发挥项目学习法的优势，全面提升初中化学课堂的教学水平和教学质量。
四、高效开展项目学习，要发挥教师作用
在项目学习中我们格外强调学生的主体性和自主性，但这并不意味着教师就“无事可做”了，恰恰相反，项目学习的每一个环节仍然需要教师的积极参与。这就要求化学教师全面明确自身在项目学习中所扮演的角色，积极履行自己的教学职责。例如，在项目学习的过程中教师要为学生提供各种资源，像項目开展需要的器具、学习资料等;同时，教师还要给予学生解疑答惑。如当学生在项目学习中遇到了困难，且一时不能解决，需要教师给学生指引正确的方向。此外，化学教师还要全面地维持好课堂的学习秩序，毕竟初中阶段的学生自我约束力和控制力还不是很强。
综上所述，化学教师要积极地将项目教学法引入到初中化学课堂的教学之中，不断地联合优秀的化学教师一起探索和改进有效利用项目教学法实施教学的方法和策略，并在具体的应用环节重视项目的选择，科学地将班级中的学生进行小组划分，有效地优化学习方式，全面地发挥教师的作用，不断地发挥项目教学法的优势，有效地提升初中化学课堂教学的趣味性、针对性和实效性，促进班级学生化学学科素养的形成和巩固。
参考文献
[1] 高畅，刘娅.“任务导向项目教学法”教学模式研究[J].南方农机，2018，49（21）：141.
[2] 王学峰.化学教学中项目教学法的应用[J].中学化学教学参考，2018（16）：2-3.
[3] 杨颖.项目教学法的理论与实践研究[J].教育教学论坛，2018（20）：180-181.
【关键词】 项目教学法 初中化学 应用 建议
所谓项目教学法是指在教学中以一个大的项目或者若个小项目为依托，并引导学生以小组为基本单位，通过对项目的分析、讨论与研究，来学习对应的化学知识内容的一种教学方法或者教学模式。该教学模式一改以往那种以教师为中心的课堂教学，可以有效地带动学生的参与性，发展学生的多项能力，进而促进学生化学学科素养的形成和巩固。
一、高效开展项目学习，要重视项目选择
项目教学法是依托具体的项目来开展的，项目选择的是否精准、是否合理，对于学生在课堂的化学学习会有较为直接的影响。初中化学教师要全面重视起对项目的选择，积极提升项目的质量。其一，项目要涵盖主要的教学内容。我们借助项目教学法实施教学的最主要目的就是借助项目教学法的优势来促进学生对化学知识技能的理解和学习。只有所选择的项目涵盖主要的化学教学知识点才是有意义和有价值的，我们不能为了应用而应用;其二，启发性。项目要具有一定的启发性，以让学生在项目的学习中找到学习的方向，明确学习的具体思路，更好地发散思维，不断地提升自身的化学学习能力;其三，开放性。项目中包含的内容不应是封闭的，而应当具有一定的开放性，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜能。例如，在学习《性质活泼的氧气》内容时，教师可以将项目设定为：制备氧气的化学实验项目，在项目的任务中可以设置以下任务：通过项目的学习掌握氧气的制备实验、理解氧气的各种化学性质、学习氧气的各种反应等等，引导学生开展高效的学习。
二、高效开展项目学习，要科学划分小组
项目的学习与研究是以一个个小组为基本单位的，教师要在项目教学中科学合理地进行小组的划分，而在小组的划分中应当注意以下几方面：其一，互补性。让班级中不同性别、不同个性特点、不同学习层次的学生合理地组合在一起。例如，将性格活泼好动的学生和性格文静的学生划分在一起，让他们在讨论中优势互补，促进学生更好地开展项目学习;其二，自愿性。教师在小组划分过程中一方面要遵循互补性的原则，另一方面还应当充分听取班级学生的个人意见，将学生满不满意作为小组划分是否科学合理的重要标准。只有学生对小组的划分结果是满意的，在后续的合作中才能更加团结一致地进行学习;其三，均衡性。每个小组的总体实力应当是均衡的，避免一组过强和一组过弱的现象存在，以让学生协调一致地开展项目学习。
三、高效开展项目学习，要优化学习方式
传统的项目学习法还是以教师为主体来开展的，无论在项目的选择还是项目任务的设置上都是教师在做决定，在一定程度上影响到学生积极主动性的发挥，需要教师积极的优化项目教学法的学习方式，将课堂学习真正地交给学生，充分发挥学生在项目学习中的能动性。例如，可以采用合作讨论法，让学生在老师的有效辅助下自主地对项目进行选择，对项目的任务进行设置，对项目的完成时间进行合理确定，并对项目分解的流程和讨论的过程进行细化布置，做到不仅让学生学到化学知识，还要让学生参与整个过程，不断培养其动手操作能力、合作学习能力与问题解决能力，让学生真正成为课堂的主人，进而有效地发挥项目学习法的优势，全面提升初中化学课堂的教学水平和教学质量。
四、高效开展项目学习，要发挥教师作用
在项目学习中我们格外强调学生的主体性和自主性，但这并不意味着教师就“无事可做”了，恰恰相反，项目学习的每一个环节仍然需要教师的积极参与。这就要求化学教师全面明确自身在项目学习中所扮演的角色，积极履行自己的教学职责。例如，在项目学习的过程中教师要为学生提供各种资源，像項目开展需要的器具、学习资料等;同时，教师还要给予学生解疑答惑。如当学生在项目学习中遇到了困难，且一时不能解决，需要教师给学生指引正确的方向。此外，化学教师还要全面地维持好课堂的学习秩序，毕竟初中阶段的学生自我约束力和控制力还不是很强。
综上所述，化学教师要积极地将项目教学法引入到初中化学课堂的教学之中，不断地联合优秀的化学教师一起探索和改进有效利用项目教学法实施教学的方法和策略，并在具体的应用环节重视项目的选择，科学地将班级中的学生进行小组划分，有效地优化学习方式，全面地发挥教师的作用，不断地发挥项目教学法的优势，有效地提升初中化学课堂教学的趣味性、针对性和实效性，促进班级学生化学学科素养的形成和巩固。
参考文献
[1] 高畅，刘娅.“任务导向项目教学法”教学模式研究[J].南方农机，2018，49（21）：141.
[2] 王学峰.化学教学中项目教学法的应用[J].中学化学教学参考，2018（16）：2-3.
[3] 杨颖.项目教学法的理论与实践研究[J].教育教学论坛，2018（20）：180-181.