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生活即教育是教育家陶行知的至理名言。在小学英语教学中，也应该以生活为出发点，把英语知识从书本中走出来，走进生活的实际。在生活中与英语结合起来，从生活经素材中选择英语的教学内容，使学生在生活中学习英语，并获得学习经验，发展英语能力。英语教材中的听、说、写都与生活息息相关，处处都弥漫着生活的气息，本来英语也是一门应用工具，是用来为生活服务的。在课堂教学中，老师要设置生活化的教学情境，给学生创造一种生活氛围，让学生沉浸其中，感觉英语学习就是生活，从而激发学生的英语学习积极性，提高语言的综合运用能力。
一、从生活中挖掘英语教学内容
教学内容的选择要与生活紧密联系在一起。在小学教材中的英语内容与知识点都很简单，都是我们生活中常用到的生活用语。为了让学生方便接受知识，在处理教材时，英语老师就要把生活实际与学习联系起来，最大程度的唤起学生已有的生活经验，让他们感觉自己 的生活与英语非常相近，有一种亲切感，从而喜欢英语。比如，小学英语教学内容中有个“比较级”的内容，学习时我先让学生在课下把自己乘坐过的交通工具写下来，并尽可能的用画表示，上课时，我让他们把各种交通工作进行比较，比如，飞机比汽车大，汽车比自行车大等等。同学们把自己收集到的作品一一展示起来，有的甚至做了模型。他们不仅对大小进行了比较，还对速度的快慢进行了比较。由此，引入了正题学习了英语的比较级“more”与名词的比较级，学生学习时都很专心。
二、发挥学生的主体性，参与英语教学
学生是课堂上的主人，也是英语教学的资源，我们要充分发挥学生的主体性，让学生的参与来帮助老师的英语教学。每一节课英语教学中，都有很多的教学内容，如果只靠老师来教，没有学生的参与，学生的学习效果不佳，所以要发挥学生的力量。我鼓励学生帮老师在课余收集一些资料，再到上课时看图说话，学生在收集资料的时候就已经在学习了，在课堂上就起到了提前预习的目的。带到班上进行看图说话的训练，进行有目的的讨论。比如，在学习“A trip to Beijing”一课时，完成可以由老师自己收集资料，但是，老师在收集的时候，学生却在坐享其成，于是，我让学生自己收集浆，只要是与北京相关的资料都可以，视频、图片、英文、汉语都是在收集的范围之内。在课堂上，我看到了学生的成果，他们搜集了很多关于北京的图片、文字资料，比如：天安门、长城、天坛，有的还收集到了中关村、北京大学等资料。大家把这些资料共享，使同学们大开眼界。于是，学生在课堂上学到了很多新的英语单词，而且这些单词都是取自于生活。他们讨论的兴趣盎然之时，又谈到了北京名吃，什么“驴打滚儿”，“豆汁儿”，“果脯”我都一一用英语标注出来 ，让大家了解。虽然有些单词已经超出了课程标准，但是了解这些单词能开阔他们的视野，是对课堂知识的补充。
三、了解学生的兴趣事物在有趣的情景中学习英语
学习英语也需要一定的情境，来激发学生的学习兴趣。比如扮演角色，在情境故事中学习英语，让他们在故事中运用英语语言进行表演，提高语言能力。为了与学习内容相一致我常常把教室做简单的布置，把教室当作一个故事的场景，如：super market，train station，hospital等，学生把这个场景当作生活中的一部分，自己则是这个场景中的一员，自己当售货员，当列车长、当医生、病人等，有些语言在这种场景中就会不自觉的表达出来，而且是那么自然有趣，从而形成良好的运用英语的学习习惯。
学生往往对自己感兴趣的话题进行讨论，而且说起来也是滔滔不绝，把握了学生的这一特点，我在课堂上总是选择一些学生感兴趣的内容，让学生交流，提高他们的英语学习兴趣。比如，小学生对体育活动非常感兴趣，所以，在讲“sports”一课时，我提高让学生准备做一个有关奥运会的讨论，也可以做一个报道，话不在多，三句两句都可以，当然能力好的同学也可以更我。只要他们准备充分，敢于把自己的想法表达出来就应该受到老师的表扬与鼓励。周末，学生利用休息时间到收集资料，有的到书店，有的到图书馆，也有的利用网络，因为大家对运动感兴趣，再加上做了积极主动的准备，在上课时，他们纷纷把自己所掌握的都展示出来。这次教学非常成功，完成与以往的老师讲解、提问，学生回答不同，学生表现活跃，学习效果好，直到下课，学生们的话题还没有讨论完。从而在节课中圆满的完成了“sports”一课的学习。
总之，小学英语教学要生活化，让学生感受到英语学习就是一种生活习惯。小学生的丰富的生活经验是学习英语的宝贵资源，老师要充分利用这一资源，如果不用就是一种浪费。生活经验是小学生英语学习的基础和重要资源，能促进小学生的英语学习，如果不把生活与学习英语联系起来，刚只能平平的学学习英语，学到的英语也不能应用到生活中，在生活中也很难运用英语。老师还要鼓励学生积极生活经验促进英语学习，把英语与生活找准契合点，运用灵活的方法激发学生多思考，提高英语的综合能力。
【参考文献】
[1]薛怡.小学英语课堂生活化教学探索[J].教育科研论坛2009年02期
[2]宗春芬.浅谈小学英语课堂的动态生成[J].科教文汇（中旬刊） 2010年01期
[3]徐小春.浅谈小学英语生活化[J].小学教学参考2010年03期
[4]孙媛.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].新课程（小学）2010年02期
一、从生活中挖掘英语教学内容
教学内容的选择要与生活紧密联系在一起。在小学教材中的英语内容与知识点都很简单，都是我们生活中常用到的生活用语。为了让学生方便接受知识，在处理教材时，英语老师就要把生活实际与学习联系起来，最大程度的唤起学生已有的生活经验，让他们感觉自己 的生活与英语非常相近，有一种亲切感，从而喜欢英语。比如，小学英语教学内容中有个“比较级”的内容，学习时我先让学生在课下把自己乘坐过的交通工具写下来，并尽可能的用画表示，上课时，我让他们把各种交通工作进行比较，比如，飞机比汽车大，汽车比自行车大等等。同学们把自己收集到的作品一一展示起来，有的甚至做了模型。他们不仅对大小进行了比较，还对速度的快慢进行了比较。由此，引入了正题学习了英语的比较级“more”与名词的比较级，学生学习时都很专心。
二、发挥学生的主体性，参与英语教学
学生是课堂上的主人，也是英语教学的资源，我们要充分发挥学生的主体性，让学生的参与来帮助老师的英语教学。每一节课英语教学中，都有很多的教学内容，如果只靠老师来教，没有学生的参与，学生的学习效果不佳，所以要发挥学生的力量。我鼓励学生帮老师在课余收集一些资料，再到上课时看图说话，学生在收集资料的时候就已经在学习了，在课堂上就起到了提前预习的目的。带到班上进行看图说话的训练，进行有目的的讨论。比如，在学习“A trip to Beijing”一课时，完成可以由老师自己收集资料，但是，老师在收集的时候，学生却在坐享其成，于是，我让学生自己收集浆，只要是与北京相关的资料都可以，视频、图片、英文、汉语都是在收集的范围之内。在课堂上，我看到了学生的成果，他们搜集了很多关于北京的图片、文字资料，比如：天安门、长城、天坛，有的还收集到了中关村、北京大学等资料。大家把这些资料共享，使同学们大开眼界。于是，学生在课堂上学到了很多新的英语单词，而且这些单词都是取自于生活。他们讨论的兴趣盎然之时，又谈到了北京名吃，什么“驴打滚儿”，“豆汁儿”，“果脯”我都一一用英语标注出来 ，让大家了解。虽然有些单词已经超出了课程标准，但是了解这些单词能开阔他们的视野，是对课堂知识的补充。
三、了解学生的兴趣事物在有趣的情景中学习英语
学习英语也需要一定的情境，来激发学生的学习兴趣。比如扮演角色，在情境故事中学习英语，让他们在故事中运用英语语言进行表演，提高语言能力。为了与学习内容相一致我常常把教室做简单的布置，把教室当作一个故事的场景，如：super market，train station，hospital等，学生把这个场景当作生活中的一部分，自己则是这个场景中的一员，自己当售货员，当列车长、当医生、病人等，有些语言在这种场景中就会不自觉的表达出来，而且是那么自然有趣，从而形成良好的运用英语的学习习惯。
学生往往对自己感兴趣的话题进行讨论，而且说起来也是滔滔不绝，把握了学生的这一特点，我在课堂上总是选择一些学生感兴趣的内容，让学生交流，提高他们的英语学习兴趣。比如，小学生对体育活动非常感兴趣，所以，在讲“sports”一课时，我提高让学生准备做一个有关奥运会的讨论，也可以做一个报道，话不在多，三句两句都可以，当然能力好的同学也可以更我。只要他们准备充分，敢于把自己的想法表达出来就应该受到老师的表扬与鼓励。周末，学生利用休息时间到收集资料，有的到书店，有的到图书馆，也有的利用网络，因为大家对运动感兴趣，再加上做了积极主动的准备，在上课时，他们纷纷把自己所掌握的都展示出来。这次教学非常成功，完成与以往的老师讲解、提问，学生回答不同，学生表现活跃，学习效果好，直到下课，学生们的话题还没有讨论完。从而在节课中圆满的完成了“sports”一课的学习。
总之，小学英语教学要生活化，让学生感受到英语学习就是一种生活习惯。小学生的丰富的生活经验是学习英语的宝贵资源，老师要充分利用这一资源，如果不用就是一种浪费。生活经验是小学生英语学习的基础和重要资源，能促进小学生的英语学习，如果不把生活与学习英语联系起来，刚只能平平的学学习英语，学到的英语也不能应用到生活中，在生活中也很难运用英语。老师还要鼓励学生积极生活经验促进英语学习，把英语与生活找准契合点，运用灵活的方法激发学生多思考，提高英语的综合能力。
【参考文献】
[1]薛怡.小学英语课堂生活化教学探索[J].教育科研论坛2009年02期
[2]宗春芬.浅谈小学英语课堂的动态生成[J].科教文汇（中旬刊） 2010年01期
[3]徐小春.浅谈小学英语生活化[J].小学教学参考2010年03期
[4]孙媛.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].新课程（小学）2010年02期