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摘要：“线上教学”是指以互联网作为技术背景，以各种群学习平台为技术支持，在师生之间展开的各种教学活动。今年由于疫情，“线上教学”成了广大师生的不二选择。如今网络资源丰富，形式多样化，为教师和学生提供了极大的选择空间，比传统教学更多了创意和新意。另外，“线上教学”也促使家长多陪伴、多关注孩子，真正了解孩子的学习状态，无形中能更理解、体谅教师，使家校关系更和谐。
关键词：网络资源 多样化 “云”教研 个性化教学 家校合一
一场突如其来的事件，一个超长的寒假，让庚子年变得异常艰难。教育部门顺应时势，提出了“停课不停学，停课不停教”，于是，我们实验小学也紧跟疫情期间的特殊步伐，轰轰烈烈地开展了“线上教学”。
在传统课堂教学被迫叫停的情况下，把课堂转移到云端，转化为网络教学模式，对于老师们来说，既是一次机遇，也是一次挑战。笔者作为一名亲历这场“线上教学”的小学语文教师，在为期两个多月的“线上教学”实践中，真切感受到这种全新的模式在这个特殊时期起了很大作用。其好处可以从以下几方面得以体现。
一、网络资源丰富，学习方式真正多样化
强大的互联网在“停课不停学”的潮流中汇聚了太多资源，从名校直播、微课视频，从“楼上谈小语”到越城教育云平台、“钱塘小语”、“艾草磨课吧”等各类公众号……老师们可以根据班级实际情况多方比较各类视频资料，经过筛选后择优推送给孩子们。我们学校不少老师还不满足于丰富的网络资源，感觉有点“隔靴搔痒”，干脆摇身一变，成为“十八线女主播”，启用家里的各类电子设备，录屏、剪辑、整合、直播，摸着石头过河开始了和孩子们面对面的互动课。当然，网上的好资源还得配合使用起来，比如“人教点读”的朗读音频、“优学派”、“学而思网”等，尤其适合低中段孩子使用。
二、教师抱团前行，实现“云”教研，氛围浓厚
这次的“线上教学”也让集体备课真正落到了實处。学生居家学习，老师“空中办公”。对于大多数老师来说，开展直播课困难较大，但我们都有属于自己的团队——备课组。团队的力量是强大的，众人拾柴火焰高。比如我们六年级语文组，在备课组长的带领下，组内老师群策群力，发挥集体的智慧开展“云”教研。我们备课组召开“线上会议”，大家一致认为：这学期教材总共六个单元，其中第二单元是“世界名著”阅读，第六单元是关于“毕业”主题的综合性学习，这本教材中有两课是《古诗三首》，还有教材最后有10首补充的古诗词内容，这些内容完全可以放手让他们自己去学习，查找资料，理解古诗词。我们决定，“线上学习”初期主要通过引领式自学古诗词和大量课外阅读作为两条主线，经过讨论后迅速拟定了教学计划表，设计了学习任务单。
三、突破时间、空间限制，学习方式更灵活
教育部提出的“线上教学”大大突破了课堂教学局限，可以让孩子们足不出户就享受到优质的教学资源、老师们的远程指导，真正突破了时间、空间的限制，让孩子们的学习前所未有的方便，几乎是一夜之间，全国教育线上化，把孩子们想象中的“未来学校”变成了现实。“线上教学”中可以呈现多样化的教学风格，可以同时提供讲解、演示、讨论等不同教学方式，也可以借助软件营造虚拟线上场景，进行虚拟演示等。“线上教学”中，视频、微课等可以随时观看，孩子们可以不受时间、空间限制，自己支配学习的节奏，给自己的思维留下一定的时间、空间，把学习的主动权交给了学生，真正体现了学生的主体地位。
四、师生互动，方便个性化教学，有效实现“一对一”
“线上教学”能通过连麦、留言、设置抢答环节等进行师生互动，彻底改变传统课堂模式中的“一言堂”、“一刀切”现象。比如有的老师将同一学习层次的孩子拉群组成“学习小组”，有的老师让不同学习层次的孩子建立“互助小组”，分享阅读小报和课堂笔记、欣赏朗读音频、观看表演视频等，老师还可以针对他们在知识水平、理解能力、运用能力等方面的差异，通过设置不同的情境、演示不同的事例、提出不同的问题、进行不同的启发、提供不同的方法、作出不同的要求等，这样一来，就使不同层次的学生都有完成教学任务的机会，对于性格内向、不善言辞的学生尤为有利，切实做到因材施教，让每个孩子都能学有所得，学有所获。
五、角色替换，家长体验当“老师”，促进家校融合
一场突发的事件，让教师们变成了主播，也让家长们品尝了当班主任、科任老师的滋味儿。督促孩子听网课、做作业、提交作业成了家长日常的一部分，网上考试时，家长们还担任起了“监考官”这一职位。家即是校，居家学习不比在校学习，大部分孩子都比在校要放松自己，难免会出现懒惰情绪，家长们需要及时给孩子鼓励、表扬，激发他们积极学习的兴趣。有的家长把全家一日的生活、休息、学习、娱乐等安排做成了一张时间表，制定电子产品使用规则和时间限制，防止孩子沉迷网络，使居家学习生活更健康有序。
复学后，学校组织老师们认真撰写“线上教学”心得体会，分享优秀经验，分析存在问题，学习好的操作策略，毕竟，从发展趋势看，往后“线上教学”将很有可能成为常态。作为教师，要努力将互联网和教育进行更深度的融合，充分发挥线上与线下各自优势，取长补短，这样才能走得更远。
参考文献：
<1>王萍."构建有活力的课堂"之我见——以小学语文课堂教学为例[J].中华活页文选（教师），2018（11）.
<2>李红.小学语文高效课堂之我见——以阅读教学设计为例[J].小作家选刊：教学交流b版，2011（12）：54-54.
俞国梅 实验小学教育集团城东小学 浙江省诸暨市
关键词：网络资源 多样化 “云”教研 个性化教学 家校合一
一场突如其来的事件，一个超长的寒假，让庚子年变得异常艰难。教育部门顺应时势，提出了“停课不停学，停课不停教”，于是，我们实验小学也紧跟疫情期间的特殊步伐，轰轰烈烈地开展了“线上教学”。
在传统课堂教学被迫叫停的情况下，把课堂转移到云端，转化为网络教学模式，对于老师们来说，既是一次机遇，也是一次挑战。笔者作为一名亲历这场“线上教学”的小学语文教师，在为期两个多月的“线上教学”实践中，真切感受到这种全新的模式在这个特殊时期起了很大作用。其好处可以从以下几方面得以体现。
一、网络资源丰富，学习方式真正多样化
强大的互联网在“停课不停学”的潮流中汇聚了太多资源，从名校直播、微课视频，从“楼上谈小语”到越城教育云平台、“钱塘小语”、“艾草磨课吧”等各类公众号……老师们可以根据班级实际情况多方比较各类视频资料，经过筛选后择优推送给孩子们。我们学校不少老师还不满足于丰富的网络资源，感觉有点“隔靴搔痒”，干脆摇身一变，成为“十八线女主播”，启用家里的各类电子设备，录屏、剪辑、整合、直播，摸着石头过河开始了和孩子们面对面的互动课。当然，网上的好资源还得配合使用起来，比如“人教点读”的朗读音频、“优学派”、“学而思网”等，尤其适合低中段孩子使用。
二、教师抱团前行，实现“云”教研，氛围浓厚
这次的“线上教学”也让集体备课真正落到了實处。学生居家学习，老师“空中办公”。对于大多数老师来说，开展直播课困难较大，但我们都有属于自己的团队——备课组。团队的力量是强大的，众人拾柴火焰高。比如我们六年级语文组，在备课组长的带领下，组内老师群策群力，发挥集体的智慧开展“云”教研。我们备课组召开“线上会议”，大家一致认为：这学期教材总共六个单元，其中第二单元是“世界名著”阅读，第六单元是关于“毕业”主题的综合性学习，这本教材中有两课是《古诗三首》，还有教材最后有10首补充的古诗词内容，这些内容完全可以放手让他们自己去学习，查找资料，理解古诗词。我们决定，“线上学习”初期主要通过引领式自学古诗词和大量课外阅读作为两条主线，经过讨论后迅速拟定了教学计划表，设计了学习任务单。
三、突破时间、空间限制，学习方式更灵活
教育部提出的“线上教学”大大突破了课堂教学局限，可以让孩子们足不出户就享受到优质的教学资源、老师们的远程指导，真正突破了时间、空间的限制，让孩子们的学习前所未有的方便，几乎是一夜之间，全国教育线上化，把孩子们想象中的“未来学校”变成了现实。“线上教学”中可以呈现多样化的教学风格，可以同时提供讲解、演示、讨论等不同教学方式，也可以借助软件营造虚拟线上场景，进行虚拟演示等。“线上教学”中，视频、微课等可以随时观看，孩子们可以不受时间、空间限制，自己支配学习的节奏，给自己的思维留下一定的时间、空间，把学习的主动权交给了学生，真正体现了学生的主体地位。
四、师生互动，方便个性化教学，有效实现“一对一”
“线上教学”能通过连麦、留言、设置抢答环节等进行师生互动，彻底改变传统课堂模式中的“一言堂”、“一刀切”现象。比如有的老师将同一学习层次的孩子拉群组成“学习小组”，有的老师让不同学习层次的孩子建立“互助小组”，分享阅读小报和课堂笔记、欣赏朗读音频、观看表演视频等，老师还可以针对他们在知识水平、理解能力、运用能力等方面的差异，通过设置不同的情境、演示不同的事例、提出不同的问题、进行不同的启发、提供不同的方法、作出不同的要求等，这样一来，就使不同层次的学生都有完成教学任务的机会，对于性格内向、不善言辞的学生尤为有利，切实做到因材施教，让每个孩子都能学有所得，学有所获。
五、角色替换，家长体验当“老师”，促进家校融合
一场突发的事件，让教师们变成了主播，也让家长们品尝了当班主任、科任老师的滋味儿。督促孩子听网课、做作业、提交作业成了家长日常的一部分，网上考试时，家长们还担任起了“监考官”这一职位。家即是校，居家学习不比在校学习，大部分孩子都比在校要放松自己，难免会出现懒惰情绪，家长们需要及时给孩子鼓励、表扬，激发他们积极学习的兴趣。有的家长把全家一日的生活、休息、学习、娱乐等安排做成了一张时间表，制定电子产品使用规则和时间限制，防止孩子沉迷网络，使居家学习生活更健康有序。
复学后，学校组织老师们认真撰写“线上教学”心得体会，分享优秀经验，分析存在问题，学习好的操作策略，毕竟，从发展趋势看，往后“线上教学”将很有可能成为常态。作为教师，要努力将互联网和教育进行更深度的融合，充分发挥线上与线下各自优势，取长补短，这样才能走得更远。
参考文献：
<1>王萍."构建有活力的课堂"之我见——以小学语文课堂教学为例[J].中华活页文选（教师），2018（11）.
<2>李红.小学语文高效课堂之我见——以阅读教学设计为例[J].小作家选刊：教学交流b版，2011（12）：54-54.
俞国梅 实验小学教育集团城东小学 浙江省诸暨市