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【摘 要】小学语文阅读教学以往大多都是教师强制要求学生朗读和背诵，学生对课文内容的理解不够深刻，对文字所要表达的精神无法准确捕捉，未能充分发挥阅读教学应有的作用。本文主要从自主探究角度分析了几点小学语文阅读教学的新方法，以期为相关行业工作者提供些许参考。
【关键词】自主探究;小学语文;阅读教学;创新方法
在新课改教育景下，小学语文课堂教学要求已经发生了很大改变，传统的教学模式已然无法适应当前的时代发展趋势，如何采取科学合理的阅读教学策略，激发小学生的阅读学习兴趣，增强小学生的自主探究学习能力，让阅读学习所获得的知识真正内化为小学生的基本素质内涵，已经成为当前小学语文阅读教学工作中需要重点考量的问题。
一、有效激发学生的阅读热情
小学年龄段的学生最主要的特征是对各类事物都有着强烈的好奇心，而且精力比较旺盛，喜欢去追逐有趣的东西，脑袋里也会有很多奇奇怪怪的想法。广大小学语文教师应当充分认识到这点，并采取适应小学生心理诉求的阅读教学方法，以激发小学生的阅读热情，这样才能培养其长期的、稳定的阅读喜好和阅读习惯。需要注意的是，小学生由于社会经验不足以及正处于身心发育成长时期，所以对一些课文内容的理解难免不够成熟，而且思想上可能更多地倾向于感性，而非理性思考，对此，教师应当耐心引导、细心呵护，保护好小学生的探索兴趣，不要一味否认和批评，这样才能让小学生树立阅读信心，越发喜欢从中寻找乐趣。另外，教师还要注重阅读教学方法的多样性，突破传统单一枯燥的教学模式，利用先进的技术手段来实现趣味性教学，比如可以利用多媒体设备，为小学生立体呈现书本内容中的美景、美食以及各类动态场景，为学生展现一堂生动形象的阅读场景，从而让学生产生身临其境的学习体验，最大程度激发小学生的阅读欲望。久而久之，小学生就会得到潜移默化地训练和影响，建立自主阅读学习的行为模式，为日后语言学习和表达打下坚实基础。
二、引导学生积极进行拓展阅读
阅读是一个长期且持续的学习过程，而且具有极强的系统化特征，并非一时的阅读或者一本书的阅读便可以成就小学生的综合素质能力，只有建立拓展性阅读思维，形成完整地阅读框架结构，才能让所学到的知识串联起来，成为一个有效整体，为小学生构建完整的认知体系提供全面信息资源。基于此，小学语文教师要对课堂阅读部分的内容拓展引起足够重视，书本中的内容毕竟是有限的，而且通常都具有节点性，一篇文章所要表达的主题往往是独立的，整本书的内容没有必然的连贯性和结构性，这样小学生的阅读面就会受到很大限制，而且在阅读过程中产生的一系列疑问往往就得不到有效解决，自然也无法让阅读的积极作用得到全面发挥。所以，广大教师在进行阅读教学的过程中，要结合不同学生的阅读水平和阅读兴趣，给予其科学合理地引导，让小学生在完成课堂阅读的同时，能够进行发散思维，由一个问题联想到另外的一系列问题，对于已经产生疑问而我没有找到答案的学生，则要鼓励其自主去进行课外阅读，以丰富自己的知识储备量，更快地提高自己的认知层次，为日后的学习和成长提供足够的养分。
三、通过生活实践丰富阅读空间
任何一项书本知识的学习，最终的目的都是为了能够反向应用到实践生活当中，语文阅读也不例外，阅读的作用是十分广泛的，除了可以培养学生的理解能力以及与人交流的语言能力以外，还能强化小学生对于实际生活的热爱。而小学语文教师在进行阅读教学的过程中，也要加强对实践教学方法的运用，通过组织实践活动来丰富小学生的阅读空间，鼓励小学生走进生活去发现生活中的语文，让生活为小学生自主阅读添姿添彩。这样教师也能真正实现从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变;学生也才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。如在教学《山雨》一课时，教师可以让学生感受生活中的雨，当春天时小雨绵绵的情节，夏天时大雨倾盆的感觉，秋天时候秋雨沥沥……从而让学生对比书中描写雨的情境。更能让孩子们亲身体验各种不同的雨。而此时教师还可以让学生将看到的雨画出来，将阅读与思考、阅读与观察、阅读与美术、阅读与生活紧密地联系在一起，从而大大拓展小学生的阅读空间。
四、结束语
经过以上分析阐述可以发现，小学语文阅读教学是一项系统化的工作，在实际教学过程中，教师不仅要注重书本知识传授，同时更要重视对小学生自主阅读能力的培养，帮助小学生建立良好的阅读习惯，鼓励其从书本的阅读框架延伸到生活中的各个层面，进行广泛思考和探索，保持一颗持续阅读和学习的心理以及行为，这样才能真正在教书的同时，实现育人，让小学生从小建立乐于阅读的兴趣，用知识武装自己，从而促进自身综合素质水平的不断提高。
参考文献：
[1]姚亮. 浅谈自主探究角度下的小学语文阅读教学方法[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（015）：1-1.
[2]姚麗敏. 浅析如何提高小学语文自主阅读教学[J]. 课程教育研究（新教师教学）， 2016， 000（036）：226-227.
[3]刘正霞. 关于小学语文自主探究阅读教学的策略分析[J]. 成功：教育， 2018， 000（013）：P.114-114.
杨仁超 四川省射洪市仁和镇太宗小学
【关键词】自主探究;小学语文;阅读教学;创新方法
在新课改教育景下，小学语文课堂教学要求已经发生了很大改变，传统的教学模式已然无法适应当前的时代发展趋势，如何采取科学合理的阅读教学策略，激发小学生的阅读学习兴趣，增强小学生的自主探究学习能力，让阅读学习所获得的知识真正内化为小学生的基本素质内涵，已经成为当前小学语文阅读教学工作中需要重点考量的问题。
一、有效激发学生的阅读热情
小学年龄段的学生最主要的特征是对各类事物都有着强烈的好奇心，而且精力比较旺盛，喜欢去追逐有趣的东西，脑袋里也会有很多奇奇怪怪的想法。广大小学语文教师应当充分认识到这点，并采取适应小学生心理诉求的阅读教学方法，以激发小学生的阅读热情，这样才能培养其长期的、稳定的阅读喜好和阅读习惯。需要注意的是，小学生由于社会经验不足以及正处于身心发育成长时期，所以对一些课文内容的理解难免不够成熟，而且思想上可能更多地倾向于感性，而非理性思考，对此，教师应当耐心引导、细心呵护，保护好小学生的探索兴趣，不要一味否认和批评，这样才能让小学生树立阅读信心，越发喜欢从中寻找乐趣。另外，教师还要注重阅读教学方法的多样性，突破传统单一枯燥的教学模式，利用先进的技术手段来实现趣味性教学，比如可以利用多媒体设备，为小学生立体呈现书本内容中的美景、美食以及各类动态场景，为学生展现一堂生动形象的阅读场景，从而让学生产生身临其境的学习体验，最大程度激发小学生的阅读欲望。久而久之，小学生就会得到潜移默化地训练和影响，建立自主阅读学习的行为模式，为日后语言学习和表达打下坚实基础。
二、引导学生积极进行拓展阅读
阅读是一个长期且持续的学习过程，而且具有极强的系统化特征，并非一时的阅读或者一本书的阅读便可以成就小学生的综合素质能力，只有建立拓展性阅读思维，形成完整地阅读框架结构，才能让所学到的知识串联起来，成为一个有效整体，为小学生构建完整的认知体系提供全面信息资源。基于此，小学语文教师要对课堂阅读部分的内容拓展引起足够重视，书本中的内容毕竟是有限的，而且通常都具有节点性，一篇文章所要表达的主题往往是独立的，整本书的内容没有必然的连贯性和结构性，这样小学生的阅读面就会受到很大限制，而且在阅读过程中产生的一系列疑问往往就得不到有效解决，自然也无法让阅读的积极作用得到全面发挥。所以，广大教师在进行阅读教学的过程中，要结合不同学生的阅读水平和阅读兴趣，给予其科学合理地引导，让小学生在完成课堂阅读的同时，能够进行发散思维，由一个问题联想到另外的一系列问题，对于已经产生疑问而我没有找到答案的学生，则要鼓励其自主去进行课外阅读，以丰富自己的知识储备量，更快地提高自己的认知层次，为日后的学习和成长提供足够的养分。
三、通过生活实践丰富阅读空间
任何一项书本知识的学习，最终的目的都是为了能够反向应用到实践生活当中，语文阅读也不例外，阅读的作用是十分广泛的，除了可以培养学生的理解能力以及与人交流的语言能力以外，还能强化小学生对于实际生活的热爱。而小学语文教师在进行阅读教学的过程中，也要加强对实践教学方法的运用，通过组织实践活动来丰富小学生的阅读空间，鼓励小学生走进生活去发现生活中的语文，让生活为小学生自主阅读添姿添彩。这样教师也能真正实现从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变;学生也才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。如在教学《山雨》一课时，教师可以让学生感受生活中的雨，当春天时小雨绵绵的情节，夏天时大雨倾盆的感觉，秋天时候秋雨沥沥……从而让学生对比书中描写雨的情境。更能让孩子们亲身体验各种不同的雨。而此时教师还可以让学生将看到的雨画出来，将阅读与思考、阅读与观察、阅读与美术、阅读与生活紧密地联系在一起，从而大大拓展小学生的阅读空间。
四、结束语
经过以上分析阐述可以发现，小学语文阅读教学是一项系统化的工作，在实际教学过程中，教师不仅要注重书本知识传授，同时更要重视对小学生自主阅读能力的培养，帮助小学生建立良好的阅读习惯，鼓励其从书本的阅读框架延伸到生活中的各个层面，进行广泛思考和探索，保持一颗持续阅读和学习的心理以及行为，这样才能真正在教书的同时，实现育人，让小学生从小建立乐于阅读的兴趣，用知识武装自己，从而促进自身综合素质水平的不断提高。
参考文献：
[1]姚亮. 浅谈自主探究角度下的小学语文阅读教学方法[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（015）：1-1.
[2]姚麗敏. 浅析如何提高小学语文自主阅读教学[J]. 课程教育研究（新教师教学）， 2016， 000（036）：226-227.
[3]刘正霞. 关于小学语文自主探究阅读教学的策略分析[J]. 成功：教育， 2018， 000（013）：P.114-114.
杨仁超 四川省射洪市仁和镇太宗小学