高中物理教学中对学生创新思维的培养——以《摩擦力》一节为例

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在高中物理教学中去培养学生的创新思维,有助于增强师生的互动性、提高课堂教学的丰富性、活化学生的领悟力等意义.高中物理老师可以采取以生活现象引发思考、用问题领跑创新思维、合理推测与科学猜想、在实验过程中求创新等举措,来加强高中物理教学中的实效性与对学生创新思维能力的培养力度,提高高中物理教学质量和高中学生的物理核心素养.
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为贯彻习近平总书记提出的"八个相统一",进一步提升思想政治理论课实践教学的针对性、实效性,纠正顶岗实习阶段思想政治教育的缺位,卫生类高职院校应将思想政治理论课实践教学与专业实践整合,构建系统化、针对性的实践体系,建立专兼融合、协同育人的师资队伍,建设育训合一的实践基地,形成德技并重的评价机制。
物理概念是高中物理教学的核心内容之一,文章以“摩擦力”一课为例,设计了基于物理学科核心素养的教学方案,并探讨了如何发展学生的核心素养。
核心素养理念下,物理教师要转变传统教学观念和模式,把“灌输式”课堂转变为以培养素养为导向的物理课堂,注重学生在课堂学习中的思考和探究过程,发展学科综合能力。为此,教师要转变传统教学思维和观念,重新构建课堂教学内容和模式,注重在讲解中落实教学目标,发展学生学科素养。
本文阐释了“六一”课堂的内涵,让学生在愉悦、轻松的课堂氛围中学习,增强学习效果;在变式拓展、课堂生成中发展学生思维。教师通过编学科故事促进知识应用;通过活动提升学生探究的欲望和效果。
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课堂教学是由“教”“学”“评”三个要素有机融合在一起的,追求“教”“学”“评”相一致是保证教学目标达成和教学质量提升的重要举措。笔者以“摩擦力”教学为例,探讨“教”“学”“评”一致性的教学策略。
利用聚多巴胺二次功能化法,将单端氨基聚乙二醇(PEG-NH2)仿生固定于聚偏氟乙烯膜(PVDF)表面,构建具有优异抗污染性的PVDF膜。利用X射线光电子能谱仪、扫描电子显微镜、原子力显微镜研究了PEG-NH2对PVDF膜表面结构、元素组成等进行表征分析,同时利用接触角、静态蛋白吸附、表面荷电性、动态渗透分离性能等分析了PEG-NH2对PVDF膜表面抗污染性能的影响。结果表明,经过PEG-NH2在P
采用浸没沉淀相转化法制备非对称聚偏氟乙烯(PVDF)超滤膜,以纯水通量和截留率为指标,优化了 PVDF超滤膜制备条件。实验结果表明,以聚乙烯吡咯烷酮(PVP)为致孔剂,搅拌温度 60 ℃,搅拌时间8 h,基底PVDF质量分数10%,PVP质量分数1.0%,优化条件下PVDF超滤膜水通量为224.11 L/(m~2·h),截留率为 75%;孔隙致密、均匀,平均孔隙率为 68.5%,平均抗拉强度为 6
摩擦力,尤其是静摩擦力,不仅是教师教学的重点,也是学生学习的难点。在对摩擦力教学和学生学习现状调查的基础上,从不同视角分析学生的学习障碍。影响学生学习效果的因素不仅局限于摩擦力的系统知识框架,还受到学生认知发展水平与物理学习心理、摩擦力实质、力与运动关系等因素的影响。从认知视角出发,分析并提出行之有效的教学策略,帮助学生在实际应用中深刻理解摩擦力,提高物理学习的科学思维能力。
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