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资料调查显示学困生在各级各类学校中普遍存在，在农村中学，受各种条件的限制这一问题更加突出。学困生的转化工作，是落实素质教育的需要，也是创建合谐校园的需要。学困生是学习困难的学生，是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面偏离正常水平的学生。转化学困生要从成因入手，采取有针对性的措施，才能更好的转化学困生。在多年教学中，我遇到过许多的学困生，并使一些学生转化成了优等生，就此我谈一下自己的一些心得。
一、学困生形成的原因
1.学习态度不端正。小学成绩好,在初中骄傲自大,学习不努力，成绩下滑，正所谓“一步跟不上，步步跟不上”。特别是英语，基础较差，上课如听天书，一门功课差，感觉上学无望，其他各科也跟着下滑，从而自暴自弃。态度决定行动，学习态度不端正是产生学困生的直接原因。
2.自制能力差。禁不住游戏机的诱惑,经常光顾游戏厅,学习时间没有保证。晚上经常看小说,睡眠时间没有保证,严重影响听课质量。有时也想学，但开头容易，坚持难。学生如果没有极强的自制能力去抵御各种诱惑，学困生就成了他们的宿命。
3.“学习无用论”。在农村中学，这是一个非常突出的问题，当老师问学生为什么不愿学习时，学生的回答是：学习没有什么用，许多大学生毕业后找不到工作，即使能找到工作，工资待遇也很低，许多同学，初中没毕业，出去打工，一月也能挣很多钱。很多学生家长也是这种观点，评价一个职业的好坏，都是以工资高低为标准。这种思想的存在使不少学生放弃了学习，学困生自然而然就产生了。
4.老师因素。班级中人数较多，老师精力有限，往往把精力放在优等生身上，他们是升学最有希望的，是重点中学的苗子，抓学困生就会减少对优等生的关注。学生上课时不认真、对老师不尊重，老师对学生苦口婆心的教育对学生没有多大的作用，这些因素会削弱老师教学的积极性，同时也会让老师带着有色的眼睛去看待这些学生成绩好的学生就是好学生。学生本来自制力就差，若再没有老师的关注，成绩何从谈起？
二、促进学困生转化的措施
1.选择好切入点：
许多学生成绩差，是因为他们不想学习，因此激发学生学习主动性，实现由“要我学”到“我要学”的转变就显的尤为重要。在学习过程中学生是学习的主体，老师起引导作用，而如何引导，引向到哪里，这需要老师对学生认真观察、交流，综合分析学生的情况。有不少同学小学成绩比较优秀，经常代表学校参加各种比赛，获得不少奖励，为学校争得不少荣誉，而到了中学，再无往日辉煌。我想当他看到领奖台上的人已不再是他时，这一定会深深刺痛他那颗敏感的心。于是我狠下心，在此处入手，去刺激他的痛处，再加上正确的引导，就会激发他学习的主动性。不同的学困生切入点会有所不同，老师一定要做个有心人，对症下药，这样才会收到事半功倍的效果。
2.选取典型、较相似案例：
在多年教学中，有许多曾经的学困生转变成了优等生，于是我请这些学生到学校来就自身的情况向大家介绍，让学困生知道他们并非没有希望，只要付出努力，同样可以取得成功。这些学生是他们比较熟悉的，较容易打动他们的心，且更有说服力。同时我还让这些学生经常同学困生取得联系，组成“一帮一”学习对子，与他们交流、谈心，他们是同龄人，没有交流的障碍，更容易及时了解、发现问题，把问题消灭在萌芽状态，避免出现反复。榜样的作用是无穷的，我们老师要积极做好这个牵线人。
3.帮助学生解决转变过程中遇到的各种问题：
英语太差是不少同学在转变中遇到的最大困难，上课如听天书，考试成绩总在20－30分左右。我曾经找过一些学生，问他们有什么想法，很多同学都说，也想学好，但英语太差，感觉无从下手。信心是成功的关键。请英语老师做专门的辅导，经过老师耐心、细心的教导，使学生感受到老师的真心关怀，同时对提高英语成绩有了信心。针对学生的学业情况给学生做定时定量练习，循序渐进。在其过程中老师及时掌握学生的具体情况，并做有针对性辅导，为学生的学习创造一切条件，当学生取得一定进步时，老师就及时表扬，这样能够让学生体验到学习成功的快乐，这种情感体验是其他任何物质奖励所无可比拟的。
4.改变“学习无用论”的观点：
前面学生举了一些身边的例子，那是不可否认的现实，但这只是局部的，这是社会发展过程中的暂时现象，这并不能说明学习是无用的。上大学时所学知识，在工作实践中有许多可能是用不到的，但经过高等学府深造后，能提高自身素质，在理解和解决问题时，会有一定的深度，会站在一个更高的高度。就象杜甫说的一样“会当凌绝顶，一览众山小”。学习的知识，总有用武之地的，只是他往往以你不易觉察的方式体现出来。“学习无用论”是荒谬的，是极其错误的，一定要把学生的这种思想完全消除，只有做到了这一点，学困生的转化才有可能。
以上可见，所谓的学困生，只是在学习方面有问题，成绩比较差，在其他方面不比其他学生差，甚至可能比其他学生还要好，只要我们坚持“以人为本”，教育方法得当，耐心的对待他们，真心帮助他们，用真情感动他们，呵护他们成长过程的每一步，让他们展开飞翔的翅膀，他们定将会给你一个惊喜。
（作者单位：江苏省沛县闫集中学）
一、学困生形成的原因
1.学习态度不端正。小学成绩好,在初中骄傲自大,学习不努力，成绩下滑，正所谓“一步跟不上，步步跟不上”。特别是英语，基础较差，上课如听天书，一门功课差，感觉上学无望，其他各科也跟着下滑，从而自暴自弃。态度决定行动，学习态度不端正是产生学困生的直接原因。
2.自制能力差。禁不住游戏机的诱惑,经常光顾游戏厅,学习时间没有保证。晚上经常看小说,睡眠时间没有保证,严重影响听课质量。有时也想学，但开头容易，坚持难。学生如果没有极强的自制能力去抵御各种诱惑，学困生就成了他们的宿命。
3.“学习无用论”。在农村中学，这是一个非常突出的问题，当老师问学生为什么不愿学习时，学生的回答是：学习没有什么用，许多大学生毕业后找不到工作，即使能找到工作，工资待遇也很低，许多同学，初中没毕业，出去打工，一月也能挣很多钱。很多学生家长也是这种观点，评价一个职业的好坏，都是以工资高低为标准。这种思想的存在使不少学生放弃了学习，学困生自然而然就产生了。
4.老师因素。班级中人数较多，老师精力有限，往往把精力放在优等生身上，他们是升学最有希望的，是重点中学的苗子，抓学困生就会减少对优等生的关注。学生上课时不认真、对老师不尊重，老师对学生苦口婆心的教育对学生没有多大的作用，这些因素会削弱老师教学的积极性，同时也会让老师带着有色的眼睛去看待这些学生成绩好的学生就是好学生。学生本来自制力就差，若再没有老师的关注，成绩何从谈起？
二、促进学困生转化的措施
1.选择好切入点：
许多学生成绩差，是因为他们不想学习，因此激发学生学习主动性，实现由“要我学”到“我要学”的转变就显的尤为重要。在学习过程中学生是学习的主体，老师起引导作用，而如何引导，引向到哪里，这需要老师对学生认真观察、交流，综合分析学生的情况。有不少同学小学成绩比较优秀，经常代表学校参加各种比赛，获得不少奖励，为学校争得不少荣誉，而到了中学，再无往日辉煌。我想当他看到领奖台上的人已不再是他时，这一定会深深刺痛他那颗敏感的心。于是我狠下心，在此处入手，去刺激他的痛处，再加上正确的引导，就会激发他学习的主动性。不同的学困生切入点会有所不同，老师一定要做个有心人，对症下药，这样才会收到事半功倍的效果。
2.选取典型、较相似案例：
在多年教学中，有许多曾经的学困生转变成了优等生，于是我请这些学生到学校来就自身的情况向大家介绍，让学困生知道他们并非没有希望，只要付出努力，同样可以取得成功。这些学生是他们比较熟悉的，较容易打动他们的心，且更有说服力。同时我还让这些学生经常同学困生取得联系，组成“一帮一”学习对子，与他们交流、谈心，他们是同龄人，没有交流的障碍，更容易及时了解、发现问题，把问题消灭在萌芽状态，避免出现反复。榜样的作用是无穷的，我们老师要积极做好这个牵线人。
3.帮助学生解决转变过程中遇到的各种问题：
英语太差是不少同学在转变中遇到的最大困难，上课如听天书，考试成绩总在20－30分左右。我曾经找过一些学生，问他们有什么想法，很多同学都说，也想学好，但英语太差，感觉无从下手。信心是成功的关键。请英语老师做专门的辅导，经过老师耐心、细心的教导，使学生感受到老师的真心关怀，同时对提高英语成绩有了信心。针对学生的学业情况给学生做定时定量练习，循序渐进。在其过程中老师及时掌握学生的具体情况，并做有针对性辅导，为学生的学习创造一切条件，当学生取得一定进步时，老师就及时表扬，这样能够让学生体验到学习成功的快乐，这种情感体验是其他任何物质奖励所无可比拟的。
4.改变“学习无用论”的观点：
前面学生举了一些身边的例子，那是不可否认的现实，但这只是局部的，这是社会发展过程中的暂时现象，这并不能说明学习是无用的。上大学时所学知识，在工作实践中有许多可能是用不到的，但经过高等学府深造后，能提高自身素质，在理解和解决问题时，会有一定的深度，会站在一个更高的高度。就象杜甫说的一样“会当凌绝顶，一览众山小”。学习的知识，总有用武之地的，只是他往往以你不易觉察的方式体现出来。“学习无用论”是荒谬的，是极其错误的，一定要把学生的这种思想完全消除，只有做到了这一点，学困生的转化才有可能。
以上可见，所谓的学困生，只是在学习方面有问题，成绩比较差，在其他方面不比其他学生差，甚至可能比其他学生还要好，只要我们坚持“以人为本”，教育方法得当，耐心的对待他们，真心帮助他们，用真情感动他们，呵护他们成长过程的每一步，让他们展开飞翔的翅膀，他们定将会给你一个惊喜。
（作者单位：江苏省沛县闫集中学）