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新课标中强调学生自主学习的重要性，强调启发式教学的重要性，它要求课堂教学要全面提高学生的综合能力、应变能力和适应能力，教师不但要面向诸多共性的教育群体，而且要面对千姿百态的教学个体。在教学中根据学生各自的特点，有意识地去启发他们，遵循因材施教的原则，最大限度地发挥学生潜在的优势，培养学生良好的习惯。结合自己多年的教学经验，总结如下几个方面。
一、多方面、多角度，创设轻松的学习氛围
教师创造宽松、愉快的学习环境，启发学生迅速进入学习的状态，不但能节省时间，还能极大地调动学生的积极性，提高学生的学习能力。心理学研究表明，学生只有在宽松自主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，才能主动参与学习活动。
1.启发式教学运用在预习Reading中
学生已经具备一定的自学能力，如何启发学生利用自己的自学能力呢？教师在上Reading课时，可先上一节预习课，启发学生潜在的能力，预习好是上好课的前提，教师不要忙着直接进行Reading，可根据教学大纲；可根据本模块的具体内容和学习任务去启发学生，引导学生有目的预习，提出明确每节课学习的具体目标和任务，这可体现环环相扣、新旧联系和相互渗透的原则。
2.启发式教学运用在Grammar课堂中
教师在上语法课时，不能只重视语法知识的传授忽视了启发的作用。目前教师大多数采用传统的教学模式，教师一人在讲桌前面讲的班级授课制，缺点在于全班统一学习的机会多，学生个人独立学习的机会少；学生接受学习的机会多，表达学习的机会少；学习水平高的学生主动参与机会多，但是水平低的学生却没有了兴趣，主动参与的机会就少。在语法课堂上，教师要有目的去启发学生分组学习和合作探究，要给学生提供充分的操作和交流的时间，启发学生自己去总结语言规律。这也充分体现新课标中要求的任务。教师在授课的时候，可先精心准备若干句子和对话；可创设各种教学手段，利用现代化的教学设备如录像机、投影仪等，把抽象知识具体化，让重点突出难点突破，对提高学生兴趣具有得天独厚的优势。
3.启发式教学运用在Writing中
虽然学生具有一定的写作能力，但每上写作课时，学生们心理上还是有畏惧情绪。这需要教师的引导与启发。首先，教师可列举一些中外比较著名的作家，如鲁迅、郭沫若、雨果、莫泊桑，在写作课堂上，教师介绍他们成功的事迹以及成功背后鲜为人知的奋斗经历，通过这些名人的写作成长经历，使学生受到鼓舞，他们内心会产生震撼，也增强了他们的自信心。其次，教师可以借助多媒体向学生展示一些名家的作品，教师带领学生欣赏、启发学生学习作品的写作风格；启发学生学习它们优美的语言；启发学生对文章的写作主旨展开讨论。一方面增加了学生的写作兴趣，另一方面也活跃了课堂气氛。同时展示学生当中优秀的相关题材的范文，启发学生的写作思路和创作灵感，让学生采用灵活多样的有创造性的写作思路、借鉴优秀作品的特点。这样有助于开阔学生的视野培养个性，能够使自己的文章增加韵色。
二、寓教于乐，启发和培养学生的综合能力
在英语课堂上，教师首先要精神焕发、情绪饱满，全身心地投入到教学中，尽量减轻学生学习英语的压力感和身心紧张的情况，课堂气氛做到活而不乱。教师在课堂上必须激发和培养学生有意识学习，引导和启发他们积极主动地将新旧知识加以沟通和总结，以实现英语学习的认知因素与非认知因素的良性互动，从而感受到学习英语的乐趣。
1.启发和培养学生精读的能力
教师在教学中，应配以生动形象的语言和恰当的手势，启发学生积极思维，引导和培养学生的自学能力，最大限度地调动学生的积极性，教师可以找一些适合学生水平的优秀材料，这些题材涉及到科普、社会、文化、政治、经济等。对于这些语篇，学生要进行精读，掌握所读材料的主旨和大意的事实和细节，理解字面的意义，也理解深层的含义，如作者的意图、态度等；既理解每段每句的意义，又能把握全篇的文脉。
2.启发学生的想象力，培养创新和表达能力
想象是创造的先导，没有想象力，就没有创造。教师可针对中学生的心理特点，启发学生大胆想象，让学生插上想象的翅膀，克服习惯思维的束缚，引导学生发散思维。教师要注意培养学生的独立性和自主性，鼓励学生大胆质疑，发现问题，提出探究性的问题。教师多关注学生的学习方法与创新学习习惯的养成，使学生的思维得到撞击、心智得到锻炼；要改变机械、单调地传授，启发学生主动探索，从反常规的角度考虑问题；要设计一些有效多样的学习活动，例如组织学生进行演讲比赛、辩论赛等，把握每个学生的内在活动，引导学生对课文内容再造想象。教师要有创新的意识，要多鼓励和精心启发学生，善于发掘和培养学生不受制约和纵横思考的习惯，充分相信每个学生，学生才能敢于创新，教师要最大限度地启发学生的联想和想象。久而久之便提高了学生的创新和表达能力。
在教学过程中，因为课堂教学是教师与学生和谐互动、双向交流的过程，所以需要教师充分发挥启发式教学的潜在优势，引导学生在课前调整自己的心理到最佳状态，调动学生的积极性，让学生成为课堂教学的主体。教师适时地启发学生，让学生高效率地听课，使课堂气氛和谐默契，同时这种气氛也能激发和感染教师，使教师最大限度地爆发教学的激情和机智。教师积极引导学生吸收、内化并及时总结经验和教训，学生能够理解教师的思维方式、内容和过程，一定能取得良好的教学效果，从而达到教与学水乳交融、相得益彰。促进了学生全面发展，全面提升了教学质量，提高了课堂教学效率。
（作者单位：江苏省沛县体育中学）
一、多方面、多角度，创设轻松的学习氛围
教师创造宽松、愉快的学习环境，启发学生迅速进入学习的状态，不但能节省时间，还能极大地调动学生的积极性，提高学生的学习能力。心理学研究表明，学生只有在宽松自主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，才能主动参与学习活动。
1.启发式教学运用在预习Reading中
学生已经具备一定的自学能力，如何启发学生利用自己的自学能力呢？教师在上Reading课时，可先上一节预习课，启发学生潜在的能力，预习好是上好课的前提，教师不要忙着直接进行Reading，可根据教学大纲；可根据本模块的具体内容和学习任务去启发学生，引导学生有目的预习，提出明确每节课学习的具体目标和任务，这可体现环环相扣、新旧联系和相互渗透的原则。
2.启发式教学运用在Grammar课堂中
教师在上语法课时，不能只重视语法知识的传授忽视了启发的作用。目前教师大多数采用传统的教学模式，教师一人在讲桌前面讲的班级授课制，缺点在于全班统一学习的机会多，学生个人独立学习的机会少；学生接受学习的机会多，表达学习的机会少；学习水平高的学生主动参与机会多，但是水平低的学生却没有了兴趣，主动参与的机会就少。在语法课堂上，教师要有目的去启发学生分组学习和合作探究，要给学生提供充分的操作和交流的时间，启发学生自己去总结语言规律。这也充分体现新课标中要求的任务。教师在授课的时候，可先精心准备若干句子和对话；可创设各种教学手段，利用现代化的教学设备如录像机、投影仪等，把抽象知识具体化，让重点突出难点突破，对提高学生兴趣具有得天独厚的优势。
3.启发式教学运用在Writing中
虽然学生具有一定的写作能力，但每上写作课时，学生们心理上还是有畏惧情绪。这需要教师的引导与启发。首先，教师可列举一些中外比较著名的作家，如鲁迅、郭沫若、雨果、莫泊桑，在写作课堂上，教师介绍他们成功的事迹以及成功背后鲜为人知的奋斗经历，通过这些名人的写作成长经历，使学生受到鼓舞，他们内心会产生震撼，也增强了他们的自信心。其次，教师可以借助多媒体向学生展示一些名家的作品，教师带领学生欣赏、启发学生学习作品的写作风格；启发学生学习它们优美的语言；启发学生对文章的写作主旨展开讨论。一方面增加了学生的写作兴趣，另一方面也活跃了课堂气氛。同时展示学生当中优秀的相关题材的范文，启发学生的写作思路和创作灵感，让学生采用灵活多样的有创造性的写作思路、借鉴优秀作品的特点。这样有助于开阔学生的视野培养个性，能够使自己的文章增加韵色。
二、寓教于乐，启发和培养学生的综合能力
在英语课堂上，教师首先要精神焕发、情绪饱满，全身心地投入到教学中，尽量减轻学生学习英语的压力感和身心紧张的情况，课堂气氛做到活而不乱。教师在课堂上必须激发和培养学生有意识学习，引导和启发他们积极主动地将新旧知识加以沟通和总结，以实现英语学习的认知因素与非认知因素的良性互动，从而感受到学习英语的乐趣。
1.启发和培养学生精读的能力
教师在教学中，应配以生动形象的语言和恰当的手势，启发学生积极思维，引导和培养学生的自学能力，最大限度地调动学生的积极性，教师可以找一些适合学生水平的优秀材料，这些题材涉及到科普、社会、文化、政治、经济等。对于这些语篇，学生要进行精读，掌握所读材料的主旨和大意的事实和细节，理解字面的意义，也理解深层的含义，如作者的意图、态度等；既理解每段每句的意义，又能把握全篇的文脉。
2.启发学生的想象力，培养创新和表达能力
想象是创造的先导，没有想象力，就没有创造。教师可针对中学生的心理特点，启发学生大胆想象，让学生插上想象的翅膀，克服习惯思维的束缚，引导学生发散思维。教师要注意培养学生的独立性和自主性，鼓励学生大胆质疑，发现问题，提出探究性的问题。教师多关注学生的学习方法与创新学习习惯的养成，使学生的思维得到撞击、心智得到锻炼；要改变机械、单调地传授，启发学生主动探索，从反常规的角度考虑问题；要设计一些有效多样的学习活动，例如组织学生进行演讲比赛、辩论赛等，把握每个学生的内在活动，引导学生对课文内容再造想象。教师要有创新的意识，要多鼓励和精心启发学生，善于发掘和培养学生不受制约和纵横思考的习惯，充分相信每个学生，学生才能敢于创新，教师要最大限度地启发学生的联想和想象。久而久之便提高了学生的创新和表达能力。
在教学过程中，因为课堂教学是教师与学生和谐互动、双向交流的过程，所以需要教师充分发挥启发式教学的潜在优势，引导学生在课前调整自己的心理到最佳状态，调动学生的积极性，让学生成为课堂教学的主体。教师适时地启发学生，让学生高效率地听课，使课堂气氛和谐默契，同时这种气氛也能激发和感染教师，使教师最大限度地爆发教学的激情和机智。教师积极引导学生吸收、内化并及时总结经验和教训，学生能够理解教师的思维方式、内容和过程，一定能取得良好的教学效果，从而达到教与学水乳交融、相得益彰。促进了学生全面发展，全面提升了教学质量，提高了课堂教学效率。
（作者单位：江苏省沛县体育中学）