关键词：武术教学；激发兴趣；策略
　　中图分类号：G633.96 文献标识码：D 文章编号：1005-2410（2013）10-0025-01
　　2013年9月17日，笔者有幸参加了黑龙江省体育课堂教学大赛活动，并观看了全部小学的武术和格斗对抗类项目教学课。这些教者来自全省各地，经过层层选拔推荐上来，他们从不同角度诠释了当前武术和格斗对抗类教学的新思路、新做法。各位老师从教材选择，专业素养，器材设置、骨干使用，问题设计等方面精心安排，巧于设计，使得课堂教学生机勃勃，充满灵动。学生爱学，教师乐教，给沉闷已久的武术和格斗对抗类课堂教学注入了活力。
　　一、教材重组，详略得当
　　从参赛的教师教材选择看，他们都十分机智地选择了1—2个动作为重点教学内容，再选择1—2个动作为辅助或拓展教学。这种做法的好处是，在学生注意力最为集中的15分钟左右时间里，迅速高效地掌握主要动作，避免了疲劳单调的重复。例如，来自哈尔滨市的杜娟老师传授击剑，以一个完整动作“弓步劈靶”作为主要学习内容，而将“握剑方式”“步伐移动”等作为辅助铺垫教材出现，这样的安排让学生对所学目标清晰明确，再通过不同的练习方式，加深对“弓步劈剑”的理解，从而避免了武术教学中容易出现的囫囵吞枣，顾此失彼的现象。另外很多教师大胆地对教材进行了加工重组，选择更利于学生学习和掌握的教材内容，在本次赛课中，出现了跆拳道、击剑、形意拳等新颖别致的教材，这些既有传统特色又有时代气息的教材不禁让学生眼前一亮，充满了期待。
　　二、技能精湛，举止得体
　　一位来自齐齐哈尔的老师，在学生的“关注”下，表演了原地空翻接手翻接旋子，一气呵成，立即让学生心悦诚服，啧啧称赞，下课后学生们拽着老师不让走，非要签名合影留念。还有一位来自哈市的女教师，在导入新课的时候，练了一套潇洒的刀术，稍显嘈杂的队伍立刻变得安静下来，当收势时，掌声雷动，学生不由自主的欢呼起来，在接下来的课堂教学中，学生被深深折服，全身心投入，愉快的完成了学习目标。还有几位教师在教学时穿上了武术服，更显得英姿飒爽，先声夺人，举手投足间，尽显大家风范。现在的学生，见多识广，他们不再盲目迷信老师的权威，需要老师有着技高一筹的真功夫，因此武术教学也就越发需要老师有着过硬的基本功。
　　三、器材醒目，骨干引领
　　武术教学中挂图作用十分明显，但是挂图要逼真形象，而且要醒目，展示的时机要恰到好处，则可以起到事半功倍的效果。一位教师在展板上将所学动作的图示标注出来，在教师讲解与示范的时候逐次出示，学生可以参照老师的示范动作和展板上标注的动作进行对比分析，一动一静，相互配合，让学生可以深入体会动作要领，同时也起到了提示作用。还有一位老师教授五禽戏时，把要学习动作的五个动物分别画在了五块展板上，启发学生想象模仿，十分符合低年级学生的兴趣特点，多彩的挂图，人物化的小动物，激起了孩子们丰富的想象力。学生跃跃欲试，教师因势利导，水到渠成。体育骨干的作用也如同挂图，只是由静态变成了动态。牡丹江的一位老师在教授跆拳道的时候，很好地启用几名有一定跆拳道基础的学生为各组组长，他们认真负责地带领自己的小组进行练习，还能帮助做得不太标准的同学纠正错误，既发挥了自己的优势，提高了兴趣，也帮助了老师和同学，可以说是一举多得，使整节课收到了意想不到的效果。
　　四、巧于设疑，师生互动
　　在本次教学比赛中发现，那些能抓住学生心理，形成良好学习氛围的老师有一个共同的特点，就是上课十分动脑筋，他们非常注意和学生沟通、引导，让学生不知不觉中钻入他们设计的“圈套”。比如，教授五禽戏的教师不断抛出的五个问题，把学生的思维调动了起来，使学生在教师的启发下逐一中完成了学习任务。同时，教师也通过学生的回答，第一时间了解学生的动态，适时变换教学策略，圆满地完成了教学任务。