随着我国经济的发展，国际交往越来越频繁，英语口语的用途变得日益重要。因此对老式的教学（注重读写）也提出了新的要求，英语口语表达能力的培养已越来越受到重视，
　　一、打破旧的教学模式
　　1. 营造口语训练氛围
　　常规的教学通常是由老师来引导学生，通过图片，语言提示，让学生被动地接受教师的思路去描绘或陈述所看到的，所想到的。这样大大地降低了学生对“说”的想法，也限制了他们语言的运用。使得他们在课堂上琢磨老师究竟是想要我说什么，我该怎样说，会不会说错等诸多矛盾中。我建议在课堂中话题由学生自由发挥，教师不给以图片，字幕等信息，可由他们自己设计话题课件，图片，视频，利用课堂五分钟进行英语分享，可以有学生来朗读他们觉得值得分享的英语诗歌，故事，或者文章片段，幽默笑话等，来减少他们对说的恐惧。实践证明学生很乐意将自己的观点拿出来跟大家分享，学生将制作简单的课件讲得很生动，很有趣。例如有位学生很喜欢动漫，他将他喜欢的动漫角色展现出来，跟大家分享其中的情节，如：InuYasha（犬夜叉），One Piece (海贼王)等，尽管其语言简单，说的不是很完善，但下面的同学好像心有灵犀，都能明白，并能帮助他共同完成这个话题介绍，以后，学生都愿意来讲台用英语向同学们表达他们想法，分享一些好东西。
　　课堂中也可根据需要，进行课文朗诵，角色扮演，知识背景分析，如My Fair Lady, The million Pound Notebook等文章或者章节，培养他们的文化素养，及英语的学习兴趣。如我在上My Fair Lady课时，介绍了该故事作者，体现的主题，以及演员，并让他们欣赏了片段。没想到学生能将他们看的片段的歌如此完美的唱出来。所以，只要能够营造口语训练的气氛，就能激发学生对英语学、说的欲望。
　　2. 培养学生的学习兴趣
　　教师课前可给出一个与本单元相关的话题，将学生们分成小组，课前自主去寻找有关资料，学生能运用现代化的科技去查询他们的信息或进行讨论归纳总结，在同学间轻松的环境里表达出他们的想法。再利用Warming up来分享他们的成果，待到他们课堂发言时，不再是无话可说，而是已经充满了自信，再不会害怕“说”。教师可组织学生多参加有关英语活动，如英语角、英语朗诵比赛、演讲比赛、英语戏剧表演、英语歌唱比赛等激发他们参与，运用英语，激发他们对于英语学习的兴趣。
　　二、抓基础英语
　　 1. 语音
　　语音即语言的声音，是语言符号系统的载体。它负载着一定的语言意义。语言依靠语音实现它的社会功能。因此教师要使学生掌握正确的语音的发音部位和语音规则，在学生确实掌握了正确的语音以后，在有目的的进行连读、重读、弱读、同化、失爆等的训练。特别是单词的重读（The Stress of Word）以及意群的停顿（Thought Group and Pause）是学生比较薄弱的。如：We three / are all good students / in school.在实践过程中，教师要多鼓励，要学生多练习掌握语音的变化规律和模式，使之形成一种感知变成理解。
　　2. 语调
　　在口语听说考试的考点来看，不管是文章或是回答都是用一种陈述语气，多为降调，语调升降变化频繁极为少。有些教师有点忽略这部分的训练。虽然纵观2011年英语口语考试来看的确如此，但随着英语口语考试的完善，语调升降变化的机率会更大，我们教师教学的目的也并不是只是为了考试而备考，也要注意学生实际语言运用地提高。语调意义是说话人用语调所表示的态度或口气。一句话的词汇意义加上语调意义才算是完全的意义。同样的句子，语调不同，意思就会不同。例如：Open the window, please!升调时是礼貌语气，但降调则是命令语气。所以教师也要注重语调传授。其中最有效的方法是模仿。学生可以通过看电影或听磁带反复模仿对话发音，我推荐学生多模仿动画片中的对话，因为动画片中的发音较清晰，语调变化多，学生对其内容也比较感兴趣。这样学生通过不断地、有目的地练习，既纠正了发音，又形成正确的语调。
　　责任编辑 邱丽