摘要：小组合作学习是教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。这种学习方式是当今新课程积极倡导的学习方式之一，小组合作学习的积极意义就是改变了在传统教学中，学生处于被动的局面，学生的社会适应性、自主性、独立性、创造性、全面性都得以充分的发展。
　　关键词：小组合作学习 实效性 主动性
　　我校组织开展小组合作学习已经半年多，通过这半个学期的学习、探索、实践与反思，我发现由于教师对小组合作学习缺乏实质性的认识，或是惧怕实施小组合作学习的繁琐性，导致在实施中趋于形式，未能深入把握小组合作学习和学生主体性发展之间的内在联系，因而带来实践中的盲目性。下面我就从调动学生的主动性，学什么及怎么学，教师的自我修养三个方面谈谈我对提高中学物理小组合作学习实效性的看法。
　　一、调动学生的主动性
　　学生学习的主动性是小组合作学习的核心。每个小组大概有五至六名成员，通过半个多学期的观察，有些学生的荣誉感很强，很想为本小组得分，表现的特别积极，只要老师一有问题，就能看到他的小手，按理说这是件好事，也正是小组合作学习所期望达到的效果。可问题是这个小组的其他成员却越来越懒惰，不肯思考，坐享他人劳动成果。
　　那么如何调动学生的主动性呢？
　　1、学习内容要有趣味性或实用性
　　通过心理学我们知道中学生具有较强的好奇心，我们可以利用中学生的这个特点，仔细，认真的挖掘教材中知识的趣味性和实用性，由此引入相关知识的学习，下发小组的学习任务。在中学物理的教学中，可以通过让学生在实际生活中调查一些数据或观察现象，当然还有一系列的物理实验来提高中学物理知识的趣味性和实用性。显而易见，大多数人都不太愿意去面对枯燥无味、无用的东西，所以要让学生的学习在一种轻松愉快的环境下进行，激发他们的主动性。
　　2、卸下心理负担
　　其实中学物理还是比较简单、易懂的。不少学生在初学物理时，自我感觉能听的懂，因此学习物理的兴趣还是比较高的，但由于不会解题，测试成绩不理想，极大的挫伤了他们学好物理的信心。所以对于这些学生来说，卸下心理负担，重拾信心才是发挥他们主动性的关键。
　　3、合理的评价机制
　　从一个中学生的健康成长历程来看，鼓励、肯定和欣赏是他们健康成长中不可缺少的催化剂。学生的心灵是纯真的，需要我们用爱去呵护。当我们通过合理的评价机制给于他们关注、肯定、赞许和尊重的眼神时，就会发挥它的催化剂效果，让学生更有自信，更愿意去学习，进而进入发挥其主动性的良性循环中。
　　因此，我想只有让学生真正的主动起来，把学习当作一件乐事，当作一种经历，当作一种能力提升的锻炼，小组合作学习才能真正的发挥其实效性。
　　二、学什么及怎么学
　　学生的主动性有了，那么下面就来谈谈学什么？学什么及怎么学是小组合作学习的内容。对中学物理来说当然是学中学物理课本上的知识了，但在小组合作学习中，学生除了要学习这些书本上的知识外，还要学：
　　1、学会合作
　　既然是小组合作学习，那必然不是独来独往，要学会与小组成员的合作，合作定然不是一个人，要将任务分成若干份由多个人共同来完成，所以要学会分工，在实践中完善本小组的机能。比如：一个小组要有一个组长，记录员、监督员等等，其实小组的每位成员要相互监督。
　　2、学会学习的方法
　　在小组合作学习中，每位成员的表现，都会影响到小组的成绩，那么如何提高学习效率呢，当然需要适合自己的学习方法。比如：课前预习，课后整理笔记，定期的进行知识梳理。物理的学习不仅仅是掌握学习书本知识的方法，还要学会科学实验探究的方法，比如：科学探究的一般步骤，控制变量法，测多算少法等等。
　　三、教师的自我修养
　　在学生刚开始接触小组合作学习时，小组成员间还不具备合作学习的心理倾向，无法进行有效的交流和讨论。所以在这个过程中还需要我们教师耐心的去引导，小组合作学习的实施并非是一帆风顺的，而是在实践探索中不断完善的，所以说教师的专业素养和职业道德主导着小组合作学习的有效开展。因此教师良好的自我修养是提高中学物理小组合作学习实效性的关键。