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一、教学文化的含义
教学文化是指在课堂教学过程中师生相互作用形成的规范、价值观念、思想观念和行为方式的有机整合体，是一种组织文化、是师生课堂教学互动方式的文化、是影响师生精神生活的先进文化。师生在课堂教学中通过互动形成的共同的教学规范、价值观念、思想观念和行为方式等的有机共同体。课堂教学过程是教师和学生共同参与的主体性过程，在这个过程中，教师的信仰、价值观、习惯和行为方式、师生地位、师生互动的方式、学习方式、思维范式等要素，均处于运动的、鲜活的状态之中。所以，实际的教学过程就是活的教学文化。
教学是在文化中进行的交流与对话，是师生共享文化的精神生活。研究教学就要认识文化，认识教学内容。教学的首要任务是向学生传授科学的文化知识和文化技能，教师就要善于使用教材进行教学加工，灵活运用教学方法，把“教”建立在“学”的基础上，处理好书本内容与现实生活的关系，既要夯实基础文化课程的学习，又要强调学以致用发展能力的教学原则，保证文化传承的通畅性与有效性，使客体文化不断转化为主体文化，具有接受、理解、掌握、享有文化的能力，具有实践中使用文化的能力。教学的真正目标不仅是具体的行为变化和文化的简单传递，而且是内在能力与情感的变化，是不断创生文化的经历。师生互动是教学的集中表现形式，是积极的文化再生现象之一。当教学不仅表现为科学，而且表现为艺术的时候，课堂上就会创生出一种全新的文化场，因为它已经不再停留在教师“教教材”和“教教案”之上，不再是封闭的、机械的、刻板的规则，而是一切为了学生，为了让学生张扬生命的活力和表现个性的见解，教学之间成为了一个共同的主体、互动的主体，它已经冲破了教材的束缚，冲破了课堂的时空，师生的精神世界出现渐进式的丰富、纯洁与深邃，这就是教学文化所产生的教学魅力。
二、构建先进教学文化的意义
每所学校都具有个性化的教学文化，都在潜移默化的影响着师生的教与学的行为。这种教学文化是否先进，是否成为学校发展的助推力量，则是目前大家需要关注的问题。沈阳市第四十六中学作为我区初中教育的成功范例，成绩斐然，有目共睹。骄人成绩的取得与学校师生一直以来在教学实践中形成的先进的教学文化有着密不可分的关系。“立达”教学文化就是在“通达教学”三法的实践探索过程中形成和总结的，是历经师生自主实践、典型经验研讨、专家把关定向、基本架构形成、完善修订应用等五个主要阶段逐步完善的。
为什么提出构建先进的教学文化？
一是课改的需要。课改已进入了深水区，我们必须重构与课改相一致的新教学文化。因为课改的深处在课堂，课堂的深处在文化。
二是传统教学文化仍主导着现在的常态课堂。如以应试为取向的教学文化、以师本为核心的教学文化、以知识为中心的教学文化、以传授式为主要方式“填鸭式、满堂灌”的教学文化等等，这些都与以人为本、促进人的发展的理念及培养创新型人才要求严重不适应。
三是传统的质量观与由此形成的教学模式仍然在课堂教学当中占着主导地位。所以又出现了一个新情况，就是研究课跟常态课存在着比较大的反差，研究课在相当程度上变成了一种表演，在研究课上生气勃勃一片新气象，而常态课还是老样子，新的教学文化并没有形成。虽然各种新的教育教学模式、方法、技术手段都不断涌进课堂，但是课堂教学应该有的生机和活力还是难以激发出来，学生在课堂当中主動性、创造性还是难以发挥。
因此，只有教学文化才能彻底改变和决定课堂的常态，必须构建先进的教学文化。
三、构建先进教学文化的建议
（一）着力构建先进的课堂教学文化，提高课堂教学效率
对于教师而言，备、教、批、改、辅不再是常规工作的简单落实，而应在课堂教学中充分发挥学生主体、教师主导作用，在课堂调整、教育机制、教学智慧的条件下，创新方法形成各自不同风格，在教学过程中坚持共性的同时更注重“个性”的培养。大力倡导“合格+风格”的教师品质，应给学生以最多的自主探究和交流的机会，充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，拓宽学生在教学中的空间，放手让学生自主探究知识，促进学生在教师指导下主动、富有个性的学习。
每位教师都应进一步提升课堂教学水平，提高课堂教学效率。
（二）着力构建先进的校本研修文化，提高教师的综合实力
各学校应注重创设本校的研修空间，即创设宽松自由的研修环境，创设激发自信表现的心理环境，平等互利的和谐氛围，创设参与交流探索的时间空间，创设自主活动，创设体验性的实践机会，让教师能够真正潜下心来开展研修，这不仅是对教师主体的尊重，更是对教学工作的大大支持。有些学校通过开展专家讲堂、网上研讨、教师沙龙、“311”课堂教学竞赛、十项”技能单项竞赛等校本研修活动，就是为教师搭建了多维的研修平台，营造出了浓郁的研修氛围，提高了教师的综合实力，从而促进了教学质量的进一步提升。
总之，我们把教学植根于文化的背景下，积极参与，做中学，学中思，把着眼点放在先进教学文化建设上，使课堂教学走向更加规范、有序、高效，为提高教育教学质量和教育现代化的实现奠定坚实的基础。
教学文化是指在课堂教学过程中师生相互作用形成的规范、价值观念、思想观念和行为方式的有机整合体，是一种组织文化、是师生课堂教学互动方式的文化、是影响师生精神生活的先进文化。师生在课堂教学中通过互动形成的共同的教学规范、价值观念、思想观念和行为方式等的有机共同体。课堂教学过程是教师和学生共同参与的主体性过程，在这个过程中，教师的信仰、价值观、习惯和行为方式、师生地位、师生互动的方式、学习方式、思维范式等要素，均处于运动的、鲜活的状态之中。所以，实际的教学过程就是活的教学文化。
教学是在文化中进行的交流与对话，是师生共享文化的精神生活。研究教学就要认识文化，认识教学内容。教学的首要任务是向学生传授科学的文化知识和文化技能，教师就要善于使用教材进行教学加工，灵活运用教学方法，把“教”建立在“学”的基础上，处理好书本内容与现实生活的关系，既要夯实基础文化课程的学习，又要强调学以致用发展能力的教学原则，保证文化传承的通畅性与有效性，使客体文化不断转化为主体文化，具有接受、理解、掌握、享有文化的能力，具有实践中使用文化的能力。教学的真正目标不仅是具体的行为变化和文化的简单传递，而且是内在能力与情感的变化，是不断创生文化的经历。师生互动是教学的集中表现形式，是积极的文化再生现象之一。当教学不仅表现为科学，而且表现为艺术的时候，课堂上就会创生出一种全新的文化场，因为它已经不再停留在教师“教教材”和“教教案”之上，不再是封闭的、机械的、刻板的规则，而是一切为了学生，为了让学生张扬生命的活力和表现个性的见解，教学之间成为了一个共同的主体、互动的主体，它已经冲破了教材的束缚，冲破了课堂的时空，师生的精神世界出现渐进式的丰富、纯洁与深邃，这就是教学文化所产生的教学魅力。
二、构建先进教学文化的意义
每所学校都具有个性化的教学文化，都在潜移默化的影响着师生的教与学的行为。这种教学文化是否先进，是否成为学校发展的助推力量，则是目前大家需要关注的问题。沈阳市第四十六中学作为我区初中教育的成功范例，成绩斐然，有目共睹。骄人成绩的取得与学校师生一直以来在教学实践中形成的先进的教学文化有着密不可分的关系。“立达”教学文化就是在“通达教学”三法的实践探索过程中形成和总结的，是历经师生自主实践、典型经验研讨、专家把关定向、基本架构形成、完善修订应用等五个主要阶段逐步完善的。
为什么提出构建先进的教学文化？
一是课改的需要。课改已进入了深水区，我们必须重构与课改相一致的新教学文化。因为课改的深处在课堂，课堂的深处在文化。
二是传统教学文化仍主导着现在的常态课堂。如以应试为取向的教学文化、以师本为核心的教学文化、以知识为中心的教学文化、以传授式为主要方式“填鸭式、满堂灌”的教学文化等等，这些都与以人为本、促进人的发展的理念及培养创新型人才要求严重不适应。
三是传统的质量观与由此形成的教学模式仍然在课堂教学当中占着主导地位。所以又出现了一个新情况，就是研究课跟常态课存在着比较大的反差，研究课在相当程度上变成了一种表演，在研究课上生气勃勃一片新气象，而常态课还是老样子，新的教学文化并没有形成。虽然各种新的教育教学模式、方法、技术手段都不断涌进课堂，但是课堂教学应该有的生机和活力还是难以激发出来，学生在课堂当中主動性、创造性还是难以发挥。
因此，只有教学文化才能彻底改变和决定课堂的常态，必须构建先进的教学文化。
三、构建先进教学文化的建议
（一）着力构建先进的课堂教学文化，提高课堂教学效率
对于教师而言，备、教、批、改、辅不再是常规工作的简单落实，而应在课堂教学中充分发挥学生主体、教师主导作用，在课堂调整、教育机制、教学智慧的条件下，创新方法形成各自不同风格，在教学过程中坚持共性的同时更注重“个性”的培养。大力倡导“合格+风格”的教师品质，应给学生以最多的自主探究和交流的机会，充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，拓宽学生在教学中的空间，放手让学生自主探究知识，促进学生在教师指导下主动、富有个性的学习。
每位教师都应进一步提升课堂教学水平，提高课堂教学效率。
（二）着力构建先进的校本研修文化，提高教师的综合实力
各学校应注重创设本校的研修空间，即创设宽松自由的研修环境，创设激发自信表现的心理环境，平等互利的和谐氛围，创设参与交流探索的时间空间，创设自主活动，创设体验性的实践机会，让教师能够真正潜下心来开展研修，这不仅是对教师主体的尊重，更是对教学工作的大大支持。有些学校通过开展专家讲堂、网上研讨、教师沙龙、“311”课堂教学竞赛、十项”技能单项竞赛等校本研修活动，就是为教师搭建了多维的研修平台，营造出了浓郁的研修氛围，提高了教师的综合实力，从而促进了教学质量的进一步提升。
总之，我们把教学植根于文化的背景下，积极参与，做中学，学中思，把着眼点放在先进教学文化建设上，使课堂教学走向更加规范、有序、高效，为提高教育教学质量和教育现代化的实现奠定坚实的基础。