政治课由于历史和现实的种种原因，加上社会科学本身的特殊性，相当一部分学生对政治课抱有偏见，觉得政治“假、大、空”，既不可信，又不实用。考前背一背就能应付，平时不用学，政治课是不需要的课。
　　怎样才能改变这种状况，使学生觉得政治课是需要的呢？
　　一、转变观念，让学生成为学习主角
　　在政治课堂教学中，学生往往成为配角，成为知识的接收器，学生不问、不想、不争、不辨、不创新，这样政治课就成了可有可无的课。要改变这样的状况，教师必须要善于转变观念，乐于尊重学生，做到师生平等、学生平等，当教师真正把平等理念落到实处，教学行为才会发生彻底的转变。把学生当作知识的容器来填充到把学生当作真正的个体来尊重；从考虑如何教好到如何学好；不再霸占课堂、霸占话语权，把课堂还给学生，让课堂成为学生学习、思考、展示自由的天地。从重视成绩高低的传统教学转变为重视学生参与学习，参与思考的合作探究教学，有利于提高学生的学习兴趣。当教师转变了观念，课堂就会变成学生的课堂，学习就会成为学生自己的事情，课堂就会形成生动的课堂，课堂上学生思维积极活跃、学习氛围浓厚，学生就会感到上政治课有意思，政治课是需要的课。
　　二、设疑引思，化解学生心中千千结
　　“人的大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”火把的点燃需要教师设疑引思，诱发学生独立思考，学生越思考能力越强，越能发现问题、解决问题，越能化解学生心中的疑惑。教师应根据三维目标和教学时间、教学条件，在教学中的重点、难点、知识的衔接处、情感的触动点，思维盲点等处设疑提问，提问应把握好针对性、趣味性、深刻性、实践性的原则，提高问题思考的精度。只有在“关节点”设疑，引导学生思考，才能化解学生心中的千千结，开启思维阀门，扫清思维障碍，激发求知欲望，推进求知进程，提高思想觉悟，才能认识到政治课是自己需要的。如讲《人民代表大会制度》时，提出“我国能不能照搬西方的政治制度模式”让学生去思考、讨论。学生议论很多、分歧明显，针对这种情况教师必须要从多方面、多角度引导学生思考、讨论、探究、对比，从而找到问题的答案，以化解学生心中的疑惑，使学生充分认识到我国实行的政治制度是适合我国国情的。设疑必须把握好“度”，符合学生实际情况，既要让学生“跳起来”，又能“够得着”，这样才能激发学生潜力，化解他们心中的疑惑，从而感到政治课是有用、需要的。
　　三、 紧扣时代脉博，缩短书本知识与生活的距离
　　政治课存在着较多的抽象概念、原理，理论性和思想性较强，好像与现实生活没有什么关联。上课如果一味地照本宣科，空洞说教，必然会使课堂沉闷，毫无生机，无法唤起学生学习的兴趣，课堂教学无法达到预期目的，政治课就有可能成为可有可有的课。因此，教师在教学中就要善于把人们普遍关心的中外时政热点引入课堂，做到与理论知识有机结合，使课堂教学体现时代脉博，富有时代信息，这不仅能使枯燥内容趣味化，抽象内容具体化，深奥道理浅显化，死板内容生动化，而且可以使学生懂得学习政治是有用的，能增长知识，能增长智慧，政治课并不是空洞的说教。如讲“公司的经营与发展”中“诚信”的重要性时，可介绍2008年9月出现的“三鹿奶粉事件”进行分析。由于产品出现问题，著名的三鹿集团最终破产倒闭，相关企业也受到不同程度的影响，整个行业损失惨重，国家也付出不少代价。从事件中可看出诚信不仅关系企业的生存和发展，而且关系到人民群众的生命健康安全。导入热点，紧扣时代脉博，不仅能吸引学生的注意力，也能印证教材中的知识；学生既掌握了知识，又增强了对政治课的可信度，懂得政治课是有用的、是需要的。
　　四、 恰当运用多媒体，吸引学生注意力
　　中学思想政治课主要系统地讲解马克思主义经济学、哲学和政治学等有关知识，是一门科学性、理论性较强的课程，在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或大道理堆砌的说教课，显得枯燥空洞，不易调动学生的兴趣、吸引学生的注意力。而多媒体技术生动、形象、感染力强，利用它可以设计仿真的直观情境，能把课本中抽象的理论或原理用直观的视频、音频的形式表现出来；或者把学生喜闻乐见的例子用多媒体直观展示出来，为学生创造学习知识的情境，将教学内容化静为动、化远为近，超越时空界限，最大可能满足了学生的视觉、听觉的需求，诱发了学生的好奇心，激发了学生的兴趣和热情，使学生对课堂上所学内容产生充分注意，促使他们由不爱学转变为爱学、想学，由不需要的课变成需要的课，不喜欢上的课变成喜欢上的课。
　　 责任编辑龙建刚