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摘要：只有在深化课程改革的基础上，加强素质教育，改善课堂教学，才能真正展现出课堂教学的功能和效用，促进学生的高效学习、全面发展。所以，广大的初中道德与法治教师应主动创新思想观念，推进教学方法、模式和结构的全面改革，充分适应素质教育的要求，提升初中道德与法治课堂教学的效能，体现道德与法治的育人功能。
关键词：素质教育理念;初中道德与法治;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-040
当前，初中德育与法治教育教学，急需完成从应试教育向素质教育的根本性转变，使学生在學习和获取知识的同时，获得身心的全面发展。为此，本文结合教学实践，从改变传统教育观念、转变课堂教学结构、关注生活实际、灵活运用教学方法四个方面，分析在素质教育理念下初中道德与法治课堂教学的科学方法和具体策略。
一、改变传统教育观念，突出学生主体
思维指导行为，在传统观念下，往往会产生种种落后、低效的行为，因此思想转变与创新非常重要，应成为新课改下教师的首要任务。初中道德与法治教师应从根本上摒弃“以师为本”、“师道尊严”等落后的教育观念，坚持和落实“以生为本”的全新理念，肯定并突出学生主体地位，以诚挚的态度和学生进行交流，为学生创造自由、教学氛围，突出学生的主体地位，促使学生保持积极的学习态度和情绪，更具学习的主动性。
例如，在讲授《公民基本权利》课程时发现，以往的教学模式学生参与较少，不仅使课堂气氛枯燥，而且增加了学生的学习负担。为此，笔者积极转变传统的教学观念，强调学生的主体性，如笔者在课堂上为学生设立了自主学习空间，在这个阶段，学生可以回顾自己所学的东西，巩固所学知识的掌握，也可以在这段时间预习下一节的学习内容。在教学过程中，也要主动与学生沟通，通过对话了解学生的内心，针对学生提出的问题，完善教学方法。
二、转变课堂教学结构，实施合作教学
合作教学的实施和运用，使过去单一、封闭的课堂教学结构更加开放、多元，提高了学生课堂参与的范围和程度，提高了整体教学效果。应当说，初中道德与法治教师应改变以往统一的课堂教学模式，根据科学的标准和原则，将学生分成4-6组，让每个学生都有机会参与、展示自己;二是设置合理的教学任务，激发学生的合作愿望，让学生在小组中主动展开讨论、交流、互动，分享观点与经验，实现课堂结构体系的创新，取得理想的教学效果。
例如，在讲授《自由平等的真谛》时，笔者首先利用课前预习时间对学生进行分组，根据学生的学习水平进行科学划分，确保每个小组的平均水平。随后，笔者根据教学内容来设置任务，学生们产生了讨论的欲望，自觉地去展开组内的交流和互动，熟悉本课程的内容，并在思维碰撞之中，找到完成任务的方法。
三、关注生活实际，丰富学生情感体验
道德与法治知识与学生实际生活紧密相连，将这种联系延续并体现在教学实践中，可以增强学生对道德与法治的认同，丰富学生的情感体验。为此，教师应积极拓展教学思路和范围，以生活为起点，主动观察、挖掘、搜集与学生生活经验、实践经验相关的各种案例、材料和资源，并将其巧妙地融入教学过程，实现生活教学情境的创设，让学生真正体验道德与法治知识的无所不在，认识其应用价值和现实意义，丰富学生的情感体验，强化学生应用意识。例如，在教授《公民的基本义务》这一课时，课程内容与日常生活息息相关。为此，笔者在课程开始后，首先从生活现象中引出本课程的内容，然后引导学生分析生活现象，丰富学生的情感，让学生了解哪些现实生活当中公民的基本义务有哪些。
四、灵活运用教学方法，改变学生学习方式
问题的创设和提出，能有效地引发学生的质疑与思考，使学生从被动的接受到主动的学习、探究，深入到知识的形成和发展过程。可以说，初中道德与法治教师需要彻底改变以往的课程知识传授倾向，全面把握教材中的重点、难点、要点，并以此来设计有启发性、发散性、科学性的问题，并根据具体教学情况和学生的思维状态，巧妙设置悬念，创设引人入胜的教学情境，激发求知欲望和探究兴趣，转变学生被动学习的学习方式，从而使学生主动思考、探究，从而有效提高教学质量和效果。例如，在讲授《公平正义的价值》这一课时，笔者运用提问的方式进行教学。首先，笔者介绍课程主题，使学生对本节课的学习内容有一个大致的认识，然后再提炼教材中的一些问题，提出问题后，笔者会给学生独立思考的时间，锻炼学生思考能力。
总之，课堂教学改革与创新是实施素质教育的必然要求，是新课改的强大动力和重要支撑。所以，可以说，作为初中道德与法治教师，我们一定要真正明确自己的责任和使命，端正教学态度、思维、观念，遵循教育教学的基本原则，从改变传统教育观念、转变课堂教学结构、关注生活实际、灵活运用教学方法等策略的运用，促进素质教育理念在道德与法治课堂教学中的渗透，提高道德与法治课堂教学的实效性，使学生更全面地发展。
参考文献
[1]郭树媛.新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.
[2]陈水宜.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：78.
关键词：素质教育理念;初中道德与法治;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-040
当前，初中德育与法治教育教学，急需完成从应试教育向素质教育的根本性转变，使学生在學习和获取知识的同时，获得身心的全面发展。为此，本文结合教学实践，从改变传统教育观念、转变课堂教学结构、关注生活实际、灵活运用教学方法四个方面，分析在素质教育理念下初中道德与法治课堂教学的科学方法和具体策略。
一、改变传统教育观念，突出学生主体
思维指导行为，在传统观念下，往往会产生种种落后、低效的行为，因此思想转变与创新非常重要，应成为新课改下教师的首要任务。初中道德与法治教师应从根本上摒弃“以师为本”、“师道尊严”等落后的教育观念，坚持和落实“以生为本”的全新理念，肯定并突出学生主体地位，以诚挚的态度和学生进行交流，为学生创造自由、教学氛围，突出学生的主体地位，促使学生保持积极的学习态度和情绪，更具学习的主动性。
例如，在讲授《公民基本权利》课程时发现，以往的教学模式学生参与较少，不仅使课堂气氛枯燥，而且增加了学生的学习负担。为此，笔者积极转变传统的教学观念，强调学生的主体性，如笔者在课堂上为学生设立了自主学习空间，在这个阶段，学生可以回顾自己所学的东西，巩固所学知识的掌握，也可以在这段时间预习下一节的学习内容。在教学过程中，也要主动与学生沟通，通过对话了解学生的内心，针对学生提出的问题，完善教学方法。
二、转变课堂教学结构，实施合作教学
合作教学的实施和运用，使过去单一、封闭的课堂教学结构更加开放、多元，提高了学生课堂参与的范围和程度，提高了整体教学效果。应当说，初中道德与法治教师应改变以往统一的课堂教学模式，根据科学的标准和原则，将学生分成4-6组，让每个学生都有机会参与、展示自己;二是设置合理的教学任务，激发学生的合作愿望，让学生在小组中主动展开讨论、交流、互动，分享观点与经验，实现课堂结构体系的创新，取得理想的教学效果。
例如，在讲授《自由平等的真谛》时，笔者首先利用课前预习时间对学生进行分组，根据学生的学习水平进行科学划分，确保每个小组的平均水平。随后，笔者根据教学内容来设置任务，学生们产生了讨论的欲望，自觉地去展开组内的交流和互动，熟悉本课程的内容，并在思维碰撞之中，找到完成任务的方法。
三、关注生活实际，丰富学生情感体验
道德与法治知识与学生实际生活紧密相连，将这种联系延续并体现在教学实践中，可以增强学生对道德与法治的认同，丰富学生的情感体验。为此，教师应积极拓展教学思路和范围，以生活为起点，主动观察、挖掘、搜集与学生生活经验、实践经验相关的各种案例、材料和资源，并将其巧妙地融入教学过程，实现生活教学情境的创设，让学生真正体验道德与法治知识的无所不在，认识其应用价值和现实意义，丰富学生的情感体验，强化学生应用意识。例如，在教授《公民的基本义务》这一课时，课程内容与日常生活息息相关。为此，笔者在课程开始后，首先从生活现象中引出本课程的内容，然后引导学生分析生活现象，丰富学生的情感，让学生了解哪些现实生活当中公民的基本义务有哪些。
四、灵活运用教学方法，改变学生学习方式
问题的创设和提出，能有效地引发学生的质疑与思考，使学生从被动的接受到主动的学习、探究，深入到知识的形成和发展过程。可以说，初中道德与法治教师需要彻底改变以往的课程知识传授倾向，全面把握教材中的重点、难点、要点，并以此来设计有启发性、发散性、科学性的问题，并根据具体教学情况和学生的思维状态，巧妙设置悬念，创设引人入胜的教学情境，激发求知欲望和探究兴趣，转变学生被动学习的学习方式，从而使学生主动思考、探究，从而有效提高教学质量和效果。例如，在讲授《公平正义的价值》这一课时，笔者运用提问的方式进行教学。首先，笔者介绍课程主题，使学生对本节课的学习内容有一个大致的认识，然后再提炼教材中的一些问题，提出问题后，笔者会给学生独立思考的时间，锻炼学生思考能力。
总之，课堂教学改革与创新是实施素质教育的必然要求，是新课改的强大动力和重要支撑。所以，可以说，作为初中道德与法治教师，我们一定要真正明确自己的责任和使命，端正教学态度、思维、观念，遵循教育教学的基本原则，从改变传统教育观念、转变课堂教学结构、关注生活实际、灵活运用教学方法等策略的运用，促进素质教育理念在道德与法治课堂教学中的渗透，提高道德与法治课堂教学的实效性，使学生更全面地发展。
参考文献
[1]郭树媛.新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.
[2]陈水宜.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：78.