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摘要：随着教学改革的深入开展，“生活化教学”的理念不断被提及并广泛应用于各个学科的教学中。物理学的相关内容比较抽象，为此，相关教师必须从日常生活的角度及时组织开展物理学科内容的学习，更好地实践生活化的先进教学理念。在生活中寻找更多学习资源，让学生以生活为中心重构物理知识体系，引导学生观察和探索生活化的学科知识，运用书本知识解决日常问题。在生活与教学发展的关系上，将两者的关系紧密结合起来，培养和锻炼学生在物理学科中的学习能力。
关键词：生活化;初中物理;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-032
一、初中物理教学中存在的问题
很多学生对物理学习有着“枯燥”或“刻板”的印象。学生作为教学主体，是课堂学习的核心，大多数学生对物理缺乏兴趣，倾向于进行物理实践、课堂探索等学习活动。在传统课堂中，教师会向学生讲解理论知识，很少有教师能够将理论知识与实践相结合。然而，中学生进入青少年时期，大脑尚未发育成熟，对抽象知识缺乏理解是他们学习兴趣低下的主要因素。
初中物理学习的目的不仅是为以后的学习打好基础，也是为了普及我们这个时代常见的物理现象，解决生活的混乱。将我们的教育内容回归现实生活是我们教育的价值取向，因为忽视与生活知识的融合偏离了最初的教学意图，但在实践教学中，我们的教育内容仍然是落伍的，很少有教师将物理知识与生活中常见的现象联系起来，学生也很少对日常生活中的物理现象进行实验，使物理越来越远离现实，无法有效锻炼学生理解抽象思维的能力。
二、生活化的初中物理教学策略
1.创建生活化的教学情境
在初中物理教学中，教师可以结合知识点和生活实例，提出让学生思考的问题，学生可以用课本知识回答。例如，在《声音是什么》教学中，老师可能会问这样的问题：“我们的生活中有各种各样的声音，从路上的汽车喇叭到看电视时的电视广播，为什么能听到声音？”让学生思考这个问题。老师可以制作一个小实验，把闹钟放在空中，设置为振动模式，然后把闹钟放在真空玻璃罩上的另一个警铃，并设置为振动模式，让学生先假设结果，教师再次演示，根据观察到的实验现象分析实验结果，警铃的振动是日常生活中的常见现象，经过观察，学生获得了空气可以传播声音的实验结果。
2.创建生活化的实验活动
在学习物理的时候，做一些实验是不可避免的。有些实验需要准备大量的实验设备，但在课堂教学时，时间有限，有些实验设备不全，难以向学生展示更好的实验效果。在教授物理时，教师可以使用日常生活中常见的物体向学生展示简单的物理实验，或者他们可以自己制作简单的物理实验室设备。学生不仅可以提高动手能力，还可以制作实验室设备，增加对物理实验的兴趣和好奇心。在教学过程中，教师必须密切接触现实生活中的现象，让学生自然而然地进入现实生活中的物理学习，提高课堂效率。例如，在学习“声学现象”时，老师可以要求学生制作一个简单的麦克风，准备两个一次性纸杯，在地板上钻一个洞，将准备好的绳子穿过洞，系紧，然后拉直，绳子两边的人，纸杯可以交流。通过创建麦克风，可以有效地证明声音必须通过介质传播。
3.创建生活化的家庭作业
近年来，学生“减轻负担”的话题仍居高不下，造成这种情况的原因是根深蒂固的传统教学理念与素质教学要求之间的激烈冲突。我们已经接受素质教学有一段时间了，但仍然可以看到许多中学生每天背着沉重的书包回家，做作业很晚。为此，初中物理教师可以通过将作业与学生的生活联系起来，安排学生乐于完成的家庭作业。比如在教《磁现象》的时候，可以让学生了解极光的出现和我国悬浮磁悬浮列车的发展情况，当来自太阳的带电粒子进入地球磁场并使大气中的分子或原子电离时，就会发生极光。通过这些生活化的家庭作业，能够加深学生对物理知识的了解。
4.创建生活化的教学设计
物理教学过程中，要充分考虑学生的认知水平，根据学生的认知水平和现实生活情况进行有效的教学衔接。教学内容必须有逻辑和条理，而物理中的概念过于抽象，与学生的实际生活不完全相关，容易让学生对学习失去信心，导致对物理学习的恐惧，并逐渐降低学习兴趣。针对这种情况，教師需要创建生活化的教学设计，让学生更好地接受物理，理解物理知识。例如，在学习“功率”时，老师可能让学生观察并记录家中灯泡的瓦数、电压等，然后思考灯泡功率不同的原因，并根据物理实验来总结规律。这种教学方法利用学生的观察和实践技能，加深他们对知识的理解，提高他们的逻辑能力。
结语
在初中物理教学过程中，可以根据学生的年龄特点，寻找合适的教学方法，有效激发学生的学习兴趣。将抽象的知识形象化，激发学生的探索欲望，更有利于学生理解和记忆，减少学习困难，提高教学效果。物理教师要在教学过程中不断反思自己的教学工作，探索生活化的物理教学策略，有效解决学生对物理知识理解困难的问题。
参考文献
[1]姚爱华.浅析如何以生活化教学模式提高初中物理教学有效性[J].新课程（中学），2019年04期
[2]关于初中物理生活化教学的思考[J]. 邓寿章. 西部素质教育. 2019（05）
关键词：生活化;初中物理;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-032
一、初中物理教学中存在的问题
很多学生对物理学习有着“枯燥”或“刻板”的印象。学生作为教学主体，是课堂学习的核心，大多数学生对物理缺乏兴趣，倾向于进行物理实践、课堂探索等学习活动。在传统课堂中，教师会向学生讲解理论知识，很少有教师能够将理论知识与实践相结合。然而，中学生进入青少年时期，大脑尚未发育成熟，对抽象知识缺乏理解是他们学习兴趣低下的主要因素。
初中物理学习的目的不仅是为以后的学习打好基础，也是为了普及我们这个时代常见的物理现象，解决生活的混乱。将我们的教育内容回归现实生活是我们教育的价值取向，因为忽视与生活知识的融合偏离了最初的教学意图，但在实践教学中，我们的教育内容仍然是落伍的，很少有教师将物理知识与生活中常见的现象联系起来，学生也很少对日常生活中的物理现象进行实验，使物理越来越远离现实，无法有效锻炼学生理解抽象思维的能力。
二、生活化的初中物理教学策略
1.创建生活化的教学情境
在初中物理教学中，教师可以结合知识点和生活实例，提出让学生思考的问题，学生可以用课本知识回答。例如，在《声音是什么》教学中，老师可能会问这样的问题：“我们的生活中有各种各样的声音，从路上的汽车喇叭到看电视时的电视广播，为什么能听到声音？”让学生思考这个问题。老师可以制作一个小实验，把闹钟放在空中，设置为振动模式，然后把闹钟放在真空玻璃罩上的另一个警铃，并设置为振动模式，让学生先假设结果，教师再次演示，根据观察到的实验现象分析实验结果，警铃的振动是日常生活中的常见现象，经过观察，学生获得了空气可以传播声音的实验结果。
2.创建生活化的实验活动
在学习物理的时候，做一些实验是不可避免的。有些实验需要准备大量的实验设备，但在课堂教学时，时间有限，有些实验设备不全，难以向学生展示更好的实验效果。在教授物理时，教师可以使用日常生活中常见的物体向学生展示简单的物理实验，或者他们可以自己制作简单的物理实验室设备。学生不仅可以提高动手能力，还可以制作实验室设备，增加对物理实验的兴趣和好奇心。在教学过程中，教师必须密切接触现实生活中的现象，让学生自然而然地进入现实生活中的物理学习，提高课堂效率。例如，在学习“声学现象”时，老师可以要求学生制作一个简单的麦克风，准备两个一次性纸杯，在地板上钻一个洞，将准备好的绳子穿过洞，系紧，然后拉直，绳子两边的人，纸杯可以交流。通过创建麦克风，可以有效地证明声音必须通过介质传播。
3.创建生活化的家庭作业
近年来，学生“减轻负担”的话题仍居高不下，造成这种情况的原因是根深蒂固的传统教学理念与素质教学要求之间的激烈冲突。我们已经接受素质教学有一段时间了，但仍然可以看到许多中学生每天背着沉重的书包回家，做作业很晚。为此，初中物理教师可以通过将作业与学生的生活联系起来，安排学生乐于完成的家庭作业。比如在教《磁现象》的时候，可以让学生了解极光的出现和我国悬浮磁悬浮列车的发展情况，当来自太阳的带电粒子进入地球磁场并使大气中的分子或原子电离时，就会发生极光。通过这些生活化的家庭作业，能够加深学生对物理知识的了解。
4.创建生活化的教学设计
物理教学过程中，要充分考虑学生的认知水平，根据学生的认知水平和现实生活情况进行有效的教学衔接。教学内容必须有逻辑和条理，而物理中的概念过于抽象，与学生的实际生活不完全相关，容易让学生对学习失去信心，导致对物理学习的恐惧，并逐渐降低学习兴趣。针对这种情况，教師需要创建生活化的教学设计，让学生更好地接受物理，理解物理知识。例如，在学习“功率”时，老师可能让学生观察并记录家中灯泡的瓦数、电压等，然后思考灯泡功率不同的原因，并根据物理实验来总结规律。这种教学方法利用学生的观察和实践技能，加深他们对知识的理解，提高他们的逻辑能力。
结语
在初中物理教学过程中，可以根据学生的年龄特点，寻找合适的教学方法，有效激发学生的学习兴趣。将抽象的知识形象化，激发学生的探索欲望，更有利于学生理解和记忆，减少学习困难，提高教学效果。物理教师要在教学过程中不断反思自己的教学工作，探索生活化的物理教学策略，有效解决学生对物理知识理解困难的问题。
参考文献
[1]姚爱华.浅析如何以生活化教学模式提高初中物理教学有效性[J].新课程（中学），2019年04期
[2]关于初中物理生活化教学的思考[J]. 邓寿章. 西部素质教育. 2019（05）