论文部分内容阅读
摘要：随着新课标的不断推进，数学应用能力的重要性逐渐凸显。在小学高年级数学教育中，老师们主要是通过应用题来考察学生的數学应用能力。但很多小学生由于年纪小，他们的思维发展较缓慢，对于数学应用题的理解还是稍显不足。在学习数学的过程中，很多学生都会出现以下几种情况：不会运用数学规律解题、思维受到教材禁锢等。在本文中，我们就来谈一谈小学高年级学生数学应用能力是如何进行培养的。
关键词：新课标;小学数学;应用能力;培养策略
引文：社会在发展，教育也在不断进步。在现如今生活中，数学的应用也越来越广泛。当前，许多国家已开始重视学生应用能力及创新能力的培育。为了让学生的数学应用能力得到尽快发展，老师们必须加快学生数学应用意识的产生，使学生从小就能了解到数学。不仅如此，老师们还要革新教学手段，创新教学模式，为小学高年级学生学习数学建立坚实的基础。
一、小学高年级学生在数学应用方面的问题
（一）处理信息的能力较差
数学是一门难学的科目，它对学生的要求较高，学生们必须要投入极大的精力上才能学得好。大多小学生学习起数学来都较为吃力，尤其在回答应用类问题时，他们更是一头雾水。为了让学生能尽快理解应用题，老师们必须要发挥好“引导者”的作用，引导学生去寻找现有的知识，并通过现有的知识构建联系。这一步是极为关键的，老师们必须要做好这一步，为学生处理信息能力的提升不断蓄力。
（二）思维方向较为单一
大多数小学生在思考问题时，总是喜欢运用顺向逻辑思维。这种顺向逻辑思维的弊端尤为明显，它不仅目的不明确，还容易受到无关信息的影响。除了顺向思维外，还有逆向思维。逆向思维的目标虽然很明确，但是关系量很难找到。根据这种情况的产生，学生们要学着培养双向思维。在老师的指导下，学会不断进步与成长[1]。
（三）不会灵活运用
很多小学生在学习数学时都不懂“举一反三”，他们通过老师的讲解掌握了一类题的解题方法后，却不能将其运用到其他题目上，稍稍变动一下题干，学生就不知所措。这种情况是大多小学生的通病，老师们要采取对应的措施进行改善。
（四）缺乏总结
学生在做题时难免会错题，这是很正常的。但在错题后，学生是否进行了总结与思考这才是最重要的。很多小学生虽然能对错题进行思考并予以改正，但他们却不会总结错题。总结是一个非常好的学习方法，学会总结，学生的数学成绩将会进步的非常快！
二、提高学生数学应用能力的教学策略
（一）培养学生处理信息的能力
学生处理信息的能力并不是一朝一夕能形成的，老师们要合理运用方法，促进学生处理信息的能力尽快形成[2]。数形结合就是一种非常好的方法，老师们必须要把其投入教学实践中。老师们在教学中，应当教导学生将题目中的已知信息和问题建立联系，通过数据来建立联系，再通过联系返回到数据。这种方式将抽象的问题变得直观化，促使着学生能尽快找寻到问题的答案。数形结合的优势非常明显，它既能激发学生的数学思维，又能唤醒学生的学习兴趣，可谓是一举两得！比如在教学到“长方形和正方形”时，老师们可以将教室中有关于正方形与长方形的图形全部指明，让学生的脑海中产生一个图形意识，这种意识会让学生在解题时受益匪浅。
（二）培养学生的数学阅读能力
对于数学学科来说，数学阅读能力就是数学审题能力。在做题时，学生要学会审题，审题不仅仅就阅读下题目，它还需要推敲题目中的词句，理解到数学题目所要表达的思想。解决问题的前提就是读懂问题，如果连问题都读不懂，哪里谈得上解题呢！因此，老师们要将学生数学阅读能力的培养摆在关键位置，促进学生数学应用能力的发展。比如在教学到“圆柱”这一章时，老师们可以多给学生布置问题，让学生在读完一道题目后，能用自己的话进行复述，这样久而久之，学生对于数学的理解将会更加深刻。
（三）鼓励学生积极发现学习中的问题
学生在学习中难免会出现各种各样的问题，老师要鼓励学生去面对困难，指导他们自己想出解决的方法。老师们还要对每个学生思考的时间进行管理，万一学生出现情绪不好的情况，老师可以及时发现，尽快解决。在这个过程中，老师也要注重学生个性化的发展，鼓励着学生从多角度来分析问题，使学生的应用能力的得到进一步发展[3]。
（四）提高学生的数学思维水平
学生数学思维水平往往在它们解决问题时得到显现。学生数学思维水平的提升要从小抓起，老师们要引导学生运用多类思维方法，比如：推理、判断、类比等。除此之外，老师们还可以利用学生生活中的素材来创设题目，促进学生数学核心素养的进一步形成。
结语：综上所述，在小学高年级数学教学中培养学生的数学应用能力是尤为必要的。老师们必须采取积极的措施，从学生出发，以学生为基点，制定出符合学生特性的发展方案，为学生数学应用能力的提升创造良好条件！
参考文献：
[1]李新阶.浅析小学数学教学中应用能力的培养[J].课程教育研究，2018（40）：146-147.
[2]金有江. 小学数学教学中学生创新能力与应用能力培养的研究[A]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：4.
关键词：新课标;小学数学;应用能力;培养策略
引文：社会在发展，教育也在不断进步。在现如今生活中，数学的应用也越来越广泛。当前，许多国家已开始重视学生应用能力及创新能力的培育。为了让学生的数学应用能力得到尽快发展，老师们必须加快学生数学应用意识的产生，使学生从小就能了解到数学。不仅如此，老师们还要革新教学手段，创新教学模式，为小学高年级学生学习数学建立坚实的基础。
一、小学高年级学生在数学应用方面的问题
（一）处理信息的能力较差
数学是一门难学的科目，它对学生的要求较高，学生们必须要投入极大的精力上才能学得好。大多小学生学习起数学来都较为吃力，尤其在回答应用类问题时，他们更是一头雾水。为了让学生能尽快理解应用题，老师们必须要发挥好“引导者”的作用，引导学生去寻找现有的知识，并通过现有的知识构建联系。这一步是极为关键的，老师们必须要做好这一步，为学生处理信息能力的提升不断蓄力。
（二）思维方向较为单一
大多数小学生在思考问题时，总是喜欢运用顺向逻辑思维。这种顺向逻辑思维的弊端尤为明显，它不仅目的不明确，还容易受到无关信息的影响。除了顺向思维外，还有逆向思维。逆向思维的目标虽然很明确，但是关系量很难找到。根据这种情况的产生，学生们要学着培养双向思维。在老师的指导下，学会不断进步与成长[1]。
（三）不会灵活运用
很多小学生在学习数学时都不懂“举一反三”，他们通过老师的讲解掌握了一类题的解题方法后，却不能将其运用到其他题目上，稍稍变动一下题干，学生就不知所措。这种情况是大多小学生的通病，老师们要采取对应的措施进行改善。
（四）缺乏总结
学生在做题时难免会错题，这是很正常的。但在错题后，学生是否进行了总结与思考这才是最重要的。很多小学生虽然能对错题进行思考并予以改正，但他们却不会总结错题。总结是一个非常好的学习方法，学会总结，学生的数学成绩将会进步的非常快！
二、提高学生数学应用能力的教学策略
（一）培养学生处理信息的能力
学生处理信息的能力并不是一朝一夕能形成的，老师们要合理运用方法，促进学生处理信息的能力尽快形成[2]。数形结合就是一种非常好的方法，老师们必须要把其投入教学实践中。老师们在教学中，应当教导学生将题目中的已知信息和问题建立联系，通过数据来建立联系，再通过联系返回到数据。这种方式将抽象的问题变得直观化，促使着学生能尽快找寻到问题的答案。数形结合的优势非常明显，它既能激发学生的数学思维，又能唤醒学生的学习兴趣，可谓是一举两得！比如在教学到“长方形和正方形”时，老师们可以将教室中有关于正方形与长方形的图形全部指明，让学生的脑海中产生一个图形意识，这种意识会让学生在解题时受益匪浅。
（二）培养学生的数学阅读能力
对于数学学科来说，数学阅读能力就是数学审题能力。在做题时，学生要学会审题，审题不仅仅就阅读下题目，它还需要推敲题目中的词句，理解到数学题目所要表达的思想。解决问题的前提就是读懂问题，如果连问题都读不懂，哪里谈得上解题呢！因此，老师们要将学生数学阅读能力的培养摆在关键位置，促进学生数学应用能力的发展。比如在教学到“圆柱”这一章时，老师们可以多给学生布置问题，让学生在读完一道题目后，能用自己的话进行复述，这样久而久之，学生对于数学的理解将会更加深刻。
（三）鼓励学生积极发现学习中的问题
学生在学习中难免会出现各种各样的问题，老师要鼓励学生去面对困难，指导他们自己想出解决的方法。老师们还要对每个学生思考的时间进行管理，万一学生出现情绪不好的情况，老师可以及时发现，尽快解决。在这个过程中，老师也要注重学生个性化的发展，鼓励着学生从多角度来分析问题，使学生的应用能力的得到进一步发展[3]。
（四）提高学生的数学思维水平
学生数学思维水平往往在它们解决问题时得到显现。学生数学思维水平的提升要从小抓起，老师们要引导学生运用多类思维方法，比如：推理、判断、类比等。除此之外，老师们还可以利用学生生活中的素材来创设题目，促进学生数学核心素养的进一步形成。
结语：综上所述，在小学高年级数学教学中培养学生的数学应用能力是尤为必要的。老师们必须采取积极的措施，从学生出发，以学生为基点，制定出符合学生特性的发展方案，为学生数学应用能力的提升创造良好条件！
参考文献：
[1]李新阶.浅析小学数学教学中应用能力的培养[J].课程教育研究，2018（40）：146-147.
[2]金有江. 小学数学教学中学生创新能力与应用能力培养的研究[A]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：4.