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摘要：在网络信息时代，微课应运而生。微课（Microlecture）是一种新型教学资源，普遍适用于自主学习积极性高的人。随着计算机技术的发展，“互联网+”课堂教学成为大势所趋。在“互联网+”背景下，如何提高学校和家庭的教育质量、如何将“互联网+”课堂教学与初中化学教学有机结合和如何充分利用云校平台来有效地提高教学成绩成为亟待解决的问题。
关键词：微课;互联网+;课堂教学;探索与实践
一、初中化学“互联网+”课堂教学的优势与劣势
（一）课堂
初中化学“互联网+”課堂教学具有开放性和同步性，也尊重且可以满足个性化要求。其开放性表现在对课程设置、内容选择、学习门槛、教学师资、教学设计和传播形式等没有限制，这丰富了初中化学“互联网+”网络课堂。其同步性表现在内容更新、学习效果反馈，学习活动交流互动等方面，这使初中化学“互联网+”网络课堂真实具体。丰富的微课资源使学习者可以根据自己的兴趣爱好和薄弱点选择特定的课程并可以根据自身的情况决定学习的快慢、深度。但是初中化学“互联网+”网络课堂干扰物过多，不利于学习者集中注意力，全身心地投入课程学习;其次，初中化学“互联网+”网络课堂也缺乏情感交流，而且初中化学“互联网+”网络课堂只是深刻地讲述某个知识，不能充分发挥教育的育人功能。这启示在运用初中化学“互联网+”课堂教学的同时要重视学校课堂教学，并使之成为学习者学习初中化学的主渠道。
（二）课时
初中化学“互联网+”课堂教学时间短，学习重点突出，但是网络课堂主讲知识不全面，影响学习者对初中化学知识把握的系统性和完整性。
（三）教与学
初中化学“互联网+”课堂体现“先学后教”的新特点，“先学后教”可以加深学习者对初中化学知识的理解，产生对相关初中化学知识的新的认识，实现高效学习初中化学。但是初中化学“互联网+”课堂的“先学后教”新特点对教师和学生提出了更高的要求，如更好的学习能力、更优的信息技能、良好的问题意识和优良的心理品质等。同时初中化学网络课程过多也会使学习者眼花缭乱、应接不暇，从而产生相反的效果。这启示要把学校教育作为主战场，同步使用初中化学网络课堂教学，使初中化学教学和学习水平大大提高。
二、初中化学“互联网+”课堂教学需解决的问题
（一）如何提高学校和家庭的教育质量
学习者在校要把握学校初中化学课堂教学，在家要充分利用初中化学“互联网+”课堂教学，充分运用学校课堂教学和微课网络课堂教学，将学校教育作为关键点，发挥学校课堂的最大作用。
（二）如何将“互联网+”课堂教学与初中化学教学有机结合
在“互联网+”背景下，现代教育技术迅速发展，众多学科相继加入网络课堂大家庭。初中化学教学内容包括理论部分与实验部分，有些实验不宜在学校课堂上即时展示，因为即时做实验会带来不必要的危险，为了在避免这种危险的同时能让学生们了解并掌握实验原理、实验方法和实验结果，就可以利用“互联网+”网络课堂的课程来完成任务，从而达到一个优良的教学和学习效果。这就是所说的使“互联网+”网络课堂教学与初中化学教学有机结合。
（三）如何充分利用云校平台来有效地提高教学成绩
云校的愿景是：帮助每个孩子成就最好的自己。云校满足学校在管理、教学和学习等方面的需求，具有过程评价、排课选课、智能题库等，能够做到家校合一，学校全面管理。云校也力求实现教育的多元化、个性化和均衡化发展。这启示应当发挥云校平台的最大效用，充分利用云校产品，正确恰当地使用云校平台上的教学资源，使初中化学教学成绩得以稳步提升。
三、我国教育网络化发展状况及其在校园内初中化学方面的具体实践
（一）我国教育网络化发展状况
近几年微课发展迅速，平台供应大幅增加，如国外的Udacity、Coursera、edX和国内的网易云课堂、清华大学学堂在线、过来人公开课、好大学在线等，使知识得到开放，像北京大学、清华大学、上海交通大学、复旦大学、同济大学、国立台湾大学和香港大学等高校相继加入慕课发布公开课，同时使学习渠道增加。以视频、软件为载体的微课成为我国推动教育信息化、网络化工作的主要途径，日益笼括大中小学各个阶段，使学校和家庭的教育质量日益提高。
（二）我国教育网络化在校园内初中化学方面的具体实践
许多学校在依靠互联网的同时针对自身情况，分析总结出了许多初中化学教学模式，并小有成效，从而也引发了其对初中化学课程模式和管理模式的思考。校园内的初中化学课堂、课程和课本也伴随着互联网的推动作用逐渐转变为初中化学“互联网+”课堂、微课和网络资源。由此看来，初中化学“互联网+”课堂教学具有良好的发展前景。
结束语：本文分析总结了初中化学“互联网+”课堂教学的优势与劣势，提出了初中化学“互联网+”课堂教学需解决的问题并阐述了我国教育网络化发展状况及其在校园内初中化学方面的具体实践，启示在“互联网+”背景下，于初中化学教学中既要发挥微课网络课堂教学和云校平台资源的重大效用，也要重视学校课堂教学并将学校教育作为主战场，使其两者有机结合。
参考文献：
[1]黄菁.运用微课 让初中英语课堂更精彩[J].名师在线，2019（20）：82-83.
[2]蒋东玉，翟霞.微课在计算机教学中的应用[J].黑龙江科学，2019（13）：70-71.
关键词：微课;互联网+;课堂教学;探索与实践
一、初中化学“互联网+”课堂教学的优势与劣势
（一）课堂
初中化学“互联网+”課堂教学具有开放性和同步性，也尊重且可以满足个性化要求。其开放性表现在对课程设置、内容选择、学习门槛、教学师资、教学设计和传播形式等没有限制，这丰富了初中化学“互联网+”网络课堂。其同步性表现在内容更新、学习效果反馈，学习活动交流互动等方面，这使初中化学“互联网+”网络课堂真实具体。丰富的微课资源使学习者可以根据自己的兴趣爱好和薄弱点选择特定的课程并可以根据自身的情况决定学习的快慢、深度。但是初中化学“互联网+”网络课堂干扰物过多，不利于学习者集中注意力，全身心地投入课程学习;其次，初中化学“互联网+”网络课堂也缺乏情感交流，而且初中化学“互联网+”网络课堂只是深刻地讲述某个知识，不能充分发挥教育的育人功能。这启示在运用初中化学“互联网+”课堂教学的同时要重视学校课堂教学，并使之成为学习者学习初中化学的主渠道。
（二）课时
初中化学“互联网+”课堂教学时间短，学习重点突出，但是网络课堂主讲知识不全面，影响学习者对初中化学知识把握的系统性和完整性。
（三）教与学
初中化学“互联网+”课堂体现“先学后教”的新特点，“先学后教”可以加深学习者对初中化学知识的理解，产生对相关初中化学知识的新的认识，实现高效学习初中化学。但是初中化学“互联网+”课堂的“先学后教”新特点对教师和学生提出了更高的要求，如更好的学习能力、更优的信息技能、良好的问题意识和优良的心理品质等。同时初中化学网络课程过多也会使学习者眼花缭乱、应接不暇，从而产生相反的效果。这启示要把学校教育作为主战场，同步使用初中化学网络课堂教学，使初中化学教学和学习水平大大提高。
二、初中化学“互联网+”课堂教学需解决的问题
（一）如何提高学校和家庭的教育质量
学习者在校要把握学校初中化学课堂教学，在家要充分利用初中化学“互联网+”课堂教学，充分运用学校课堂教学和微课网络课堂教学，将学校教育作为关键点，发挥学校课堂的最大作用。
（二）如何将“互联网+”课堂教学与初中化学教学有机结合
在“互联网+”背景下，现代教育技术迅速发展，众多学科相继加入网络课堂大家庭。初中化学教学内容包括理论部分与实验部分，有些实验不宜在学校课堂上即时展示，因为即时做实验会带来不必要的危险，为了在避免这种危险的同时能让学生们了解并掌握实验原理、实验方法和实验结果，就可以利用“互联网+”网络课堂的课程来完成任务，从而达到一个优良的教学和学习效果。这就是所说的使“互联网+”网络课堂教学与初中化学教学有机结合。
（三）如何充分利用云校平台来有效地提高教学成绩
云校的愿景是：帮助每个孩子成就最好的自己。云校满足学校在管理、教学和学习等方面的需求，具有过程评价、排课选课、智能题库等，能够做到家校合一，学校全面管理。云校也力求实现教育的多元化、个性化和均衡化发展。这启示应当发挥云校平台的最大效用，充分利用云校产品，正确恰当地使用云校平台上的教学资源，使初中化学教学成绩得以稳步提升。
三、我国教育网络化发展状况及其在校园内初中化学方面的具体实践
（一）我国教育网络化发展状况
近几年微课发展迅速，平台供应大幅增加，如国外的Udacity、Coursera、edX和国内的网易云课堂、清华大学学堂在线、过来人公开课、好大学在线等，使知识得到开放，像北京大学、清华大学、上海交通大学、复旦大学、同济大学、国立台湾大学和香港大学等高校相继加入慕课发布公开课，同时使学习渠道增加。以视频、软件为载体的微课成为我国推动教育信息化、网络化工作的主要途径，日益笼括大中小学各个阶段，使学校和家庭的教育质量日益提高。
（二）我国教育网络化在校园内初中化学方面的具体实践
许多学校在依靠互联网的同时针对自身情况，分析总结出了许多初中化学教学模式，并小有成效，从而也引发了其对初中化学课程模式和管理模式的思考。校园内的初中化学课堂、课程和课本也伴随着互联网的推动作用逐渐转变为初中化学“互联网+”课堂、微课和网络资源。由此看来，初中化学“互联网+”课堂教学具有良好的发展前景。
结束语：本文分析总结了初中化学“互联网+”课堂教学的优势与劣势，提出了初中化学“互联网+”课堂教学需解决的问题并阐述了我国教育网络化发展状况及其在校园内初中化学方面的具体实践，启示在“互联网+”背景下，于初中化学教学中既要发挥微课网络课堂教学和云校平台资源的重大效用，也要重视学校课堂教学并将学校教育作为主战场，使其两者有机结合。
参考文献：
[1]黄菁.运用微课 让初中英语课堂更精彩[J].名师在线，2019（20）：82-83.
[2]蒋东玉，翟霞.微课在计算机教学中的应用[J].黑龙江科学，2019（13）：70-71.