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邓小平曾经说过：掌握新技术，要善于领悟，更要善于创新。可见生活在不断地发生变化，科技也在不断地进步，这些都是人类不停创新的成果。而这也让我们明白了创新的重要性和必要性。随着新教育的不断推进，初中教育已经成为基础教育中的重中之重了。
在三年前，教育部对于初中政治教学提出了全新的标准，要求其课程模式必须在原有的基础上进行创新。从现阶段发展而言，思想政治课程长期以来一直受到传统教学的影响，很多老师和学生认为，只要多背诵就能得到高分数，政治课就算完成了任务，这种思维导致了初中学生自身的创新意识以及实践能力未能得到有效培养。我在政治教学中，针对原有的基础，对课程模式予以创新，正确把握课程的组成环节，研究总结了一些适用合理的教学手段和方法，取得了满意的成绩。
【改变课堂教学模式】课堂组织是确保教学能够按照规定要求完成的重要前提，不论本堂课程所讲的内容如何，每一节课都需要将其予以贯彻和落实。因此，该工作在一定程度上可以算作是一种细致而微妙的工作，不仅需要一定的技巧，而且需要一定的艺术形式。通常而言，主要包括三种不同的方法，下面分别展开分析。
“课堂内外相结合”。 就是指将学生的课堂注意力逐步从课外引导到课堂教学之中的方法。在课程开始之前，教师可以提前几分钟站到教师门槛，以此引起学生的注意。当学生们看到教师之后，其便会放下手中的其他事物，安静地坐在座位上等待老师的到来。如此便能使得整个教室立刻进入到良好的氛围之中，为后期的课堂教学创造良好的基础。
“增强学生学习兴趣”。只有学生对于政治教学产生兴趣之后，才能提升自身的积极性，从而提高教学质量。为此，教师便可以采取导语唤起的方式，以此吸引其注意力。这方面内容尽管并不会占据多少课堂的时间，但是却能够带来诸多收益。
巧妙引导面向全体。巧妙引导也是当前政治教学中应用非常广的一种教学形式。初中学生正处于青春期初期阶段，同时不同的学生在能力和性格方面也有着较大的差异。为了能够确保全班每一个学生都能做到认真听讲，最重要的工作便是对于一些课堂走神的学生采取一些有效的制止方式。这其中，应用最好的便是眼神制止的方式，以此讓学生们意识到自身的行为错误，给予其恰到好处的处理，同时也不会将其他学生的注意力予以分散，以此确保课堂教学的质量。
【把学生引入知识的天堂】让孩子学习，需要给孩子创造一个“学习饥饿”的状态，有了这种“饥饿”的刺激，孩子学习的“食欲”也会大增的。这种“饥饿状态”的创造，一方面不可强迫孩子学习，再有不可让学习时间过长，要分散学习。这也好比成人看书，借的书往往比买的书有用，因为借的书要还，所以看得更细更快，而买的书是自己的，什么时候都可以看，甚至可能根本不看。我们的孩子和成人一样，需要“饥饿”，只要父母狠下心来，与自己的溺爱和纵容相抗，就能培养出孩子力争上游的勇气与信心。
新知识讲述是整体课程的核心和关键，因此教师理应为其安排更多的课堂时间。在实际的时候，应当从“两点”入手，也就是重点知识和难点知识。同时还应当将教学的地位予以突出，尤其是学生自身的主体性地位。传统教学存在诸多缺陷，教师多以口述为主，导致学生在课堂中十分被动。所以教师需要对此做出改进，以学生为中心设计教学内容，让其自主投入到教学活动之中，从而对其综合能力进行培养。
初中政治知识本身便与学生的日常生活有所关联，因此教师便可以增加课堂中教学案例的比重，促使原本十分枯燥的理论知识变得更具生活化特点，帮助其更好地进行理解。例如，在进行“感受责任”的知识学习时，教师便可以向学生们普及有关于“三鹿奶粉”的案例，以此然给学生们了解责任的意义和价值，以此提升课堂学习的效率。
【改变教学方法】 科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。不同学科的知识内容与学习要求不同;不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。
初中学生对于普遍事物具有强烈的求知欲望，尤其是对于一些国内外的大事往往十分关心。然而，由于其知识储备不足，因此即便能够获取相关新闻，但对其具体内容只能做到一知半解。为此，教师便可以将政治课堂教学和时事新闻结合在一起，以此增强学生的学习兴趣，提升教学的质量。例如，在进行“民族精神”的知识学习的时候，教师便可以向学生们讲述有关于“神舟六号”的相关故事，从而让学生们意识到航天精神便指的是文中所学的“时代精神”。同时对学生的思维予以引导，将两种精神结合在一起，鼓励其认真学习，丰富自身知识储备，为未来足够的建设做出一份应有的贡献。
现如今已经进入了信息化时代，互联网技术逐步渗透到多个不同的领域之中，教学领域亦是如此。政治知识本身多以概念类内容为主，十分枯燥乏味，且具有较强的抽象性特点。因此教师便可以尝试采用多媒体设备的形式，帮助学生们加深理念。例如，在进行“时代精神”的知识学习时，教师可以提前从互联网中下载一些古代的文字图片，并将其和我国当代的汉字对比。通过观察的形式，学生们对于汉字的具体呈现能够拥有更为直观的感受，同时对于知识学习也有了更为浓厚的兴趣，进而提升了课堂教学的质量。
【巩固与练习】要把作业与练习的目的和意义给学生讲清楚。经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感觉是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。如果作业做得很顺利，那么，在一定程度上可以说明这一部分知识掌握得不错。相反，则说明这一部分知识没有掌握好，要及时查找原因，进行调整。有的学生在回忆考试失败的教训时说，自以为知识已经学懂了，作业可以不做或少做了，因此经常少做作业，甚至不做作业，这样对自己学习的真实情况就缺乏验证和了解，还盲目乐观，结果在考试时（实质上是定时间的独立作业）就一败涂地。通过课堂学习，对新概念、新原理可以初步掌握。可是对在不同的具体情况下，如何应用这些新知识，还不太清楚，而做作业正是对知识的具体应用，使知识的掌握变得更加准确、灵活和充实，使新知识不再是一种空洞的条文或死板的公式。实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换也更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。
初中政治作业是整个教学工作中最后一部分内容，其主要目的则是帮助学生对本堂课程所学习的知识内容进行全面巩固，并在思考的过程中重新感知、理解和消化，并进一步加深记忆效果。因此，教师在进行作业布置的时候，应当尽可能确保其内容能够以本堂课程的重点和难点为中心，以此为基础展开设计。部分内容可以采取书面作业的形式，部分内容则又能够采取课后作业的形式。同时，哪些内容需要提示，而哪些内容无需讲述，教师自己都需要做到心里有数。作业的整体难度不能太高，否则学生们很难完成，不仅无法达到预期效果，而且还会浪费实时间。同时整体难度也不能太低，否则其巩固效果很难发挥出来。
政治课的习题是千变万化，政治习题不是简单的背诵问题，有的题型需要理解，必须根据实际情况，科学合理的理解，利用所学的理论知识解决实际问题。
爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个科学上的实验技能而已。而提出新的问题，新的可能性，以及从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
在三年前，教育部对于初中政治教学提出了全新的标准，要求其课程模式必须在原有的基础上进行创新。从现阶段发展而言，思想政治课程长期以来一直受到传统教学的影响，很多老师和学生认为，只要多背诵就能得到高分数，政治课就算完成了任务，这种思维导致了初中学生自身的创新意识以及实践能力未能得到有效培养。我在政治教学中，针对原有的基础，对课程模式予以创新，正确把握课程的组成环节，研究总结了一些适用合理的教学手段和方法，取得了满意的成绩。
【改变课堂教学模式】课堂组织是确保教学能够按照规定要求完成的重要前提，不论本堂课程所讲的内容如何，每一节课都需要将其予以贯彻和落实。因此，该工作在一定程度上可以算作是一种细致而微妙的工作，不仅需要一定的技巧，而且需要一定的艺术形式。通常而言，主要包括三种不同的方法，下面分别展开分析。
“课堂内外相结合”。 就是指将学生的课堂注意力逐步从课外引导到课堂教学之中的方法。在课程开始之前，教师可以提前几分钟站到教师门槛，以此引起学生的注意。当学生们看到教师之后，其便会放下手中的其他事物，安静地坐在座位上等待老师的到来。如此便能使得整个教室立刻进入到良好的氛围之中，为后期的课堂教学创造良好的基础。
“增强学生学习兴趣”。只有学生对于政治教学产生兴趣之后，才能提升自身的积极性，从而提高教学质量。为此，教师便可以采取导语唤起的方式，以此吸引其注意力。这方面内容尽管并不会占据多少课堂的时间，但是却能够带来诸多收益。
巧妙引导面向全体。巧妙引导也是当前政治教学中应用非常广的一种教学形式。初中学生正处于青春期初期阶段，同时不同的学生在能力和性格方面也有着较大的差异。为了能够确保全班每一个学生都能做到认真听讲，最重要的工作便是对于一些课堂走神的学生采取一些有效的制止方式。这其中，应用最好的便是眼神制止的方式，以此讓学生们意识到自身的行为错误，给予其恰到好处的处理，同时也不会将其他学生的注意力予以分散，以此确保课堂教学的质量。
【把学生引入知识的天堂】让孩子学习，需要给孩子创造一个“学习饥饿”的状态，有了这种“饥饿”的刺激，孩子学习的“食欲”也会大增的。这种“饥饿状态”的创造，一方面不可强迫孩子学习，再有不可让学习时间过长，要分散学习。这也好比成人看书，借的书往往比买的书有用，因为借的书要还，所以看得更细更快，而买的书是自己的，什么时候都可以看，甚至可能根本不看。我们的孩子和成人一样，需要“饥饿”，只要父母狠下心来，与自己的溺爱和纵容相抗，就能培养出孩子力争上游的勇气与信心。
新知识讲述是整体课程的核心和关键，因此教师理应为其安排更多的课堂时间。在实际的时候，应当从“两点”入手，也就是重点知识和难点知识。同时还应当将教学的地位予以突出，尤其是学生自身的主体性地位。传统教学存在诸多缺陷，教师多以口述为主，导致学生在课堂中十分被动。所以教师需要对此做出改进，以学生为中心设计教学内容，让其自主投入到教学活动之中，从而对其综合能力进行培养。
初中政治知识本身便与学生的日常生活有所关联，因此教师便可以增加课堂中教学案例的比重，促使原本十分枯燥的理论知识变得更具生活化特点，帮助其更好地进行理解。例如，在进行“感受责任”的知识学习时，教师便可以向学生们普及有关于“三鹿奶粉”的案例，以此然给学生们了解责任的意义和价值，以此提升课堂学习的效率。
【改变教学方法】 科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。不同学科的知识内容与学习要求不同;不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。
初中学生对于普遍事物具有强烈的求知欲望，尤其是对于一些国内外的大事往往十分关心。然而，由于其知识储备不足，因此即便能够获取相关新闻，但对其具体内容只能做到一知半解。为此，教师便可以将政治课堂教学和时事新闻结合在一起，以此增强学生的学习兴趣，提升教学的质量。例如，在进行“民族精神”的知识学习的时候，教师便可以向学生们讲述有关于“神舟六号”的相关故事，从而让学生们意识到航天精神便指的是文中所学的“时代精神”。同时对学生的思维予以引导，将两种精神结合在一起，鼓励其认真学习，丰富自身知识储备，为未来足够的建设做出一份应有的贡献。
现如今已经进入了信息化时代，互联网技术逐步渗透到多个不同的领域之中，教学领域亦是如此。政治知识本身多以概念类内容为主，十分枯燥乏味，且具有较强的抽象性特点。因此教师便可以尝试采用多媒体设备的形式，帮助学生们加深理念。例如，在进行“时代精神”的知识学习时，教师可以提前从互联网中下载一些古代的文字图片，并将其和我国当代的汉字对比。通过观察的形式，学生们对于汉字的具体呈现能够拥有更为直观的感受，同时对于知识学习也有了更为浓厚的兴趣，进而提升了课堂教学的质量。
【巩固与练习】要把作业与练习的目的和意义给学生讲清楚。经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感觉是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。如果作业做得很顺利，那么，在一定程度上可以说明这一部分知识掌握得不错。相反，则说明这一部分知识没有掌握好，要及时查找原因，进行调整。有的学生在回忆考试失败的教训时说，自以为知识已经学懂了，作业可以不做或少做了，因此经常少做作业，甚至不做作业，这样对自己学习的真实情况就缺乏验证和了解，还盲目乐观，结果在考试时（实质上是定时间的独立作业）就一败涂地。通过课堂学习，对新概念、新原理可以初步掌握。可是对在不同的具体情况下，如何应用这些新知识，还不太清楚，而做作业正是对知识的具体应用，使知识的掌握变得更加准确、灵活和充实，使新知识不再是一种空洞的条文或死板的公式。实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换也更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。
初中政治作业是整个教学工作中最后一部分内容，其主要目的则是帮助学生对本堂课程所学习的知识内容进行全面巩固，并在思考的过程中重新感知、理解和消化，并进一步加深记忆效果。因此，教师在进行作业布置的时候，应当尽可能确保其内容能够以本堂课程的重点和难点为中心，以此为基础展开设计。部分内容可以采取书面作业的形式，部分内容则又能够采取课后作业的形式。同时，哪些内容需要提示，而哪些内容无需讲述，教师自己都需要做到心里有数。作业的整体难度不能太高，否则学生们很难完成，不仅无法达到预期效果，而且还会浪费实时间。同时整体难度也不能太低，否则其巩固效果很难发挥出来。
政治课的习题是千变万化，政治习题不是简单的背诵问题，有的题型需要理解，必须根据实际情况，科学合理的理解，利用所学的理论知识解决实际问题。
爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个科学上的实验技能而已。而提出新的问题，新的可能性，以及从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。