一个小姑娘给我提意见，说我不看完各班的体操比赛就中途离场。这虽然让我内疚，但同时也让我有一点点开心，因为孩子能够如此直截了当地给校长提意见，说明她没把我当校长，而是当成她的一个同学甚至一个朋友——只有对同学和朋友才会如此直言；或者说，她依然还是把我当校长，但她不怕我，因为她觉得我这个校长不可怕，所以她能够坦率地批评我这个“不可怕”的校长。
　　做一个孩子不怕的校长，这是我给自己提的要求。可以说，当校长四年多来，这已经是我生活的常态了——早晨来到办公室，我常常会在门缝下面发现一些信，这是孩子们向我倾诉烦恼或提出各种疑问希望我解答；中午，有时会有几个学生来办公室找我“玩儿”——其实就是随便聊聊天；平常还有同学来办公室向我借书看；在校园里，还总会有我叫不出名字的孩子笑眯眯地向我问好。那是我最幸福的时候。
　　有时候，有的孩子因为遇到困难而找我。一次，我的办公桌上放了一封信，是一个女生写的，她说最近生活困难，无法交伙食费，想找我借 200 元钱。这可不是个小数，我打算先找她聊聊，了解一下情况。没想到我还没来得及找她，第二天她又在我办公桌上放了一张纸条：“李校长，我中午来拿钱，好吗？”呵呵，我乐了！这孩子这么不客气，还真把我当朋友了！后来我当然还是借给她了。也有个别学生借了钱不还我，但我不后悔借钱给学生，因为我不能因为个别学生没还钱给我（何况可能还有特殊原因呢）而辜负大多数孩子对我的信任。这份朋友般的信任，是再多的钱也买不来的。
　　上面说的这些孩子，都不是我直接教的学生。在我当班主任和任课的班上，学生对我更加亲热，我和学生的交往也更加亲密。一个女生说：“我没有把李老师当成老师，更没当成校长，他就是我的朋友！”
　　有的校长认为，校长应该直接面对教师，然后通过教师去影响学生。这个观点是正确的，但不全面。我认为，校长既要关注教师，又要深入学生之中。陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”既然是“心心相印”，教育者就必须随时和学生保持情感的交流和心灵的沟通。校长，不应仅仅是一个杰出的学校管理者，也应是一个出色的学生教育者。我常常请青年教师听我的课，或观摩我的班会课，就是想以此促进教师的成长。最好的管理莫过于示范。校长本人的身体力行和学生的交往行为，胜过许多居高临下的苍白“号召”。
　　写到这里，我不禁想到了苏霍姆林斯基曾在《给青年校长的谈话》中，把校长称作“主要教育者”，他说，“如果主要教育者只是教别人怎样教育而不直接接触孩子，他就不再是一个教育者了。”