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摘要：物理作为一门对于抽象性和逻辑性思维要求极为严格的学科，在实际的高中教学过程中一直不被学生喜爱。在传统的物理教学过程中由于受到落后非科学观念的影响使得在整个课堂教学过程中都是对于学生进行知识的强制性灌输，而对于知识的实际掌握以及应用能力方面没有任何的提高，因此新课改就显得更加的重要。本文首先分析传统的中学物理教学中存在的问题，进而为新课标指导下的中学物理教学方法的改进提供意见和建议。
关键字：新课标；中学物理；教学方法；存在问题；改进对策
【分类号】G633.7
作为学生在物理学习的重要阶段，物理基础是否打好直接关系其未来的发展，因此为了能够契合新课程改革对于物理科目的要求，广大教师应该发挥重要责任，培养学生的实际动手能力以及对于知识的感悟和灵活应用的能力，进而促使学生朝着更加独立自主的防线发展，进而实现教学课程与教学目标的契合，提高知识掌握能力和实际知识技能，同时还要尊重学生在个性中的差异，进而通过全方面的培养来提高学生的综合素质。
传统的中学物理教学中存在的问题
1.1由于教师对于教材分析不够透彻而导致了教学大方向发生偏差
教材作为教学顺利进行的重要工具，对于高中生来说能够完全进行自主的阅读，但是教师只是对于教材进行机械的讲解，而没有考虑到学生的实际情况来进行，使得学生对于概念和规律的描述没有办法完全的理解，这才是需要教师真正需要下功夫的，通过对于关键字和词的讲解来加深学生的理解，启发学生的思维，使得学生从简单的问题中入手，抽丝剥茧的来进行重点的突破，但是教师在实际的教学过程中却没有考虑到这些问题，只是对教材进行机械的复述，缺乏自己的理解和对学生的启发，进而使得教学的大方向发生了问题。
1.2因为对于实验重视不够而导致学习效率不高
有基础常识的人就会发现，物理的学习除了需要掌握理论知识，同时还需要进行物理实验，但是在实际的教学过程中由于高中生的年龄比较小，因此生活经验和生活经历不足，进而导致了实践能力和实践水平比较低，而对于抽象的概念和抽象的规律往往在掌握和理解上都存在一定的问题，而物理实验课程正是为了弥补在这一方面的问题，通过学生的实际感受和观察来为学生获取直接的学习经验，进而使其知识的理解和认识更加的清晰和准确，但是在实际的教学过程中却因为教师对于实验没有足够的重视，因此学生在物理试验中的实际参与度比较低，进而导致了实验效率和动手能力都没有得到提高。
1.3對于课后练习的选择不正确进而使得效果不佳
课后习题主要目的是为了对于所学的知识点进行夯实并且加深其理解，最终实现变通的应用到实际生活之中。但是在实际的教学过程中教师对于课后习题的认识却产生了问题，只是将学生淹没在题海之中而忽略了其对于所学到的知识的灵活性的掌握，这样久而久之学生的创新性思维都被淹没在茫茫题海之中，丧失学习的兴趣，使得课堂效率不高。
新课标指导下中学物理教学方法改进的意见和建议
2.1通过教材的透彻分析来对学生进行启发式教学
对于高中生来说已经具备了基础的识读能力因此教师需要过去的对于教材进行复述的教学方式，转而注重对于学生看待问题的思路启发，物理教学的目标并不是对于知识的掌握而是对于学生能力的培养，因此教师需要对于教材进行透彻的分析，进而在讲解的过程中从教材之中寻找解决问题的关键字和关键词，进而启发和鼓励学生进行积极自主的思考，并且能够从最简单的问题下手来进行从简单到复杂，从表面到内涵的一种问题分析思路，进而使得学生能够学会抓住知识学习的重点，进而通过多种角度和多张办法来实现问题的解答，之后再通过典型的例题来进行适当的引导，这样就能够实现学生能力的不断提高。例如，在对于牛顿第一定律的讲解中，定律就客观的放在那里，因此教师就需要通过关键字的讲解来加深学生的理解，进而有助于实际的接听应用。诸如，其中的“一切”具体指的是什么，“没受力”是如何界定的；而状态的“保持”如何进行等关键词来进行详细的分析，进而在抽丝剥茧的分析中能够让学生明白其具体的含义，进而使得学生在分析中熟练掌握定律并且能够背诵，在遇到问题时能够解决。只有在教师对教材进行透彻的分析之后，才能够避免对于教材中的弱点进行扩散，而重点发挥教材的优点，并且能够开阔学生的思路，提高学习效率。
2.2重视实验的重要作用来提高学习效率
物理实验课程正是为了弥补在理论教学中实践性不强的问题，通过学生的实际感受和观察来为学生获取直接的学习经验，进而使其知识的理解和认识更加的清晰和准确，因此再加上教师的启发引导，进而经过一系列的知识点总结、知识的推理、知识的归纳总结等方面来给予其理性的认识，进而促进对于物理规律的理解和记忆，进而运用到实际的教学过程中。例如，在学习液体的沸点相关的规律就可以利用同学们在生活中都知道但是对于其原理却没有明白的现象来进行实验验证，通过一个圆底的瓶子来装水并煮沸，之后便停止加入进而把瓶塞塞紧，之后再用冷水来淋瓶底，机会发现已经不再沸腾的水又开始沸腾了，这样就使得其原理印象深刻。虽然对于每一个原理都进行试验验证对于学校来说可能存在一定的难度，但是一定要实现最大程度的满足，进而保证学生你能够将所学到的知识运用到生活之中，进而不断提高学生的学习兴趣和学习的积极性，进而提高课堂效率。
2.3正确认识课后习题的作用，并且通过小实验和小制作来丰富内容学习内容
课后习题的目的是为了让学生通过对于具体题目的详细分析，进而推理其原理，最终实现完美的解答过程，在不断的练习和推敲之中来培养学生的综合能力，而教师则要承担引导的作用，通过对于规律的把握来培养学生理论联系实际的能力，进而增加学生对于知识内容的理解。同时教师也可以鼓励学生进行小制作和小实验，进而不断培养学生的动手实践能力和创新性思维，进而有利于形成严谨的学习态度。例如，在浮力的问题的解答中遇到这样一个问题：一个物体的重量是一定的2N，之后弹簧测力计读出来是0.9N，最后求浮力是多少？这就需要借助所学到的公式来进行换算，或者是自己进行试验来进行验证。这样有利于培养学生利用事物来进行实践的能力，进而调动学生学习的积极性，进而实现知识点的灵活运用，进而提高学习效率。
结语
教学的效果好与不好与学生有关当时与教师也有很大的关系。因此教师首先需要牢记自己的职责，先从自身之上寻找不足之处，进而更具学生的实际情况来进行教学方式的制定，而学生也要从图书的禁锢中解脱出来，开发大脑培养自身动手实践能力和创新能力，最终实现教学效率不断提高，进而实现个人素质全面发展。
参考文献
[1]陈述武.漫谈物理实验教学改革[J].物理实验.2011.3.
[2]宋乃庆，徐仲林，勒玉乐.中国基础教育新课程的概念与创新[M].中国人事报出版社，2003.
关键字：新课标；中学物理；教学方法；存在问题；改进对策
【分类号】G633.7
作为学生在物理学习的重要阶段，物理基础是否打好直接关系其未来的发展，因此为了能够契合新课程改革对于物理科目的要求，广大教师应该发挥重要责任，培养学生的实际动手能力以及对于知识的感悟和灵活应用的能力，进而促使学生朝着更加独立自主的防线发展，进而实现教学课程与教学目标的契合，提高知识掌握能力和实际知识技能，同时还要尊重学生在个性中的差异，进而通过全方面的培养来提高学生的综合素质。
传统的中学物理教学中存在的问题
1.1由于教师对于教材分析不够透彻而导致了教学大方向发生偏差
教材作为教学顺利进行的重要工具，对于高中生来说能够完全进行自主的阅读，但是教师只是对于教材进行机械的讲解，而没有考虑到学生的实际情况来进行，使得学生对于概念和规律的描述没有办法完全的理解，这才是需要教师真正需要下功夫的，通过对于关键字和词的讲解来加深学生的理解，启发学生的思维，使得学生从简单的问题中入手，抽丝剥茧的来进行重点的突破，但是教师在实际的教学过程中却没有考虑到这些问题，只是对教材进行机械的复述，缺乏自己的理解和对学生的启发，进而使得教学的大方向发生了问题。
1.2因为对于实验重视不够而导致学习效率不高
有基础常识的人就会发现，物理的学习除了需要掌握理论知识，同时还需要进行物理实验，但是在实际的教学过程中由于高中生的年龄比较小，因此生活经验和生活经历不足，进而导致了实践能力和实践水平比较低，而对于抽象的概念和抽象的规律往往在掌握和理解上都存在一定的问题，而物理实验课程正是为了弥补在这一方面的问题，通过学生的实际感受和观察来为学生获取直接的学习经验，进而使其知识的理解和认识更加的清晰和准确，但是在实际的教学过程中却因为教师对于实验没有足够的重视，因此学生在物理试验中的实际参与度比较低，进而导致了实验效率和动手能力都没有得到提高。
1.3對于课后练习的选择不正确进而使得效果不佳
课后习题主要目的是为了对于所学的知识点进行夯实并且加深其理解，最终实现变通的应用到实际生活之中。但是在实际的教学过程中教师对于课后习题的认识却产生了问题，只是将学生淹没在题海之中而忽略了其对于所学到的知识的灵活性的掌握，这样久而久之学生的创新性思维都被淹没在茫茫题海之中，丧失学习的兴趣，使得课堂效率不高。
新课标指导下中学物理教学方法改进的意见和建议
2.1通过教材的透彻分析来对学生进行启发式教学
对于高中生来说已经具备了基础的识读能力因此教师需要过去的对于教材进行复述的教学方式，转而注重对于学生看待问题的思路启发，物理教学的目标并不是对于知识的掌握而是对于学生能力的培养，因此教师需要对于教材进行透彻的分析，进而在讲解的过程中从教材之中寻找解决问题的关键字和关键词，进而启发和鼓励学生进行积极自主的思考，并且能够从最简单的问题下手来进行从简单到复杂，从表面到内涵的一种问题分析思路，进而使得学生能够学会抓住知识学习的重点，进而通过多种角度和多张办法来实现问题的解答，之后再通过典型的例题来进行适当的引导，这样就能够实现学生能力的不断提高。例如，在对于牛顿第一定律的讲解中，定律就客观的放在那里，因此教师就需要通过关键字的讲解来加深学生的理解，进而有助于实际的接听应用。诸如，其中的“一切”具体指的是什么，“没受力”是如何界定的；而状态的“保持”如何进行等关键词来进行详细的分析，进而在抽丝剥茧的分析中能够让学生明白其具体的含义，进而使得学生在分析中熟练掌握定律并且能够背诵，在遇到问题时能够解决。只有在教师对教材进行透彻的分析之后，才能够避免对于教材中的弱点进行扩散，而重点发挥教材的优点，并且能够开阔学生的思路，提高学习效率。
2.2重视实验的重要作用来提高学习效率
物理实验课程正是为了弥补在理论教学中实践性不强的问题，通过学生的实际感受和观察来为学生获取直接的学习经验，进而使其知识的理解和认识更加的清晰和准确，因此再加上教师的启发引导，进而经过一系列的知识点总结、知识的推理、知识的归纳总结等方面来给予其理性的认识，进而促进对于物理规律的理解和记忆，进而运用到实际的教学过程中。例如，在学习液体的沸点相关的规律就可以利用同学们在生活中都知道但是对于其原理却没有明白的现象来进行实验验证，通过一个圆底的瓶子来装水并煮沸，之后便停止加入进而把瓶塞塞紧，之后再用冷水来淋瓶底，机会发现已经不再沸腾的水又开始沸腾了，这样就使得其原理印象深刻。虽然对于每一个原理都进行试验验证对于学校来说可能存在一定的难度，但是一定要实现最大程度的满足，进而保证学生你能够将所学到的知识运用到生活之中，进而不断提高学生的学习兴趣和学习的积极性，进而提高课堂效率。
2.3正确认识课后习题的作用，并且通过小实验和小制作来丰富内容学习内容
课后习题的目的是为了让学生通过对于具体题目的详细分析，进而推理其原理，最终实现完美的解答过程，在不断的练习和推敲之中来培养学生的综合能力，而教师则要承担引导的作用，通过对于规律的把握来培养学生理论联系实际的能力，进而增加学生对于知识内容的理解。同时教师也可以鼓励学生进行小制作和小实验，进而不断培养学生的动手实践能力和创新性思维，进而有利于形成严谨的学习态度。例如，在浮力的问题的解答中遇到这样一个问题：一个物体的重量是一定的2N，之后弹簧测力计读出来是0.9N，最后求浮力是多少？这就需要借助所学到的公式来进行换算，或者是自己进行试验来进行验证。这样有利于培养学生利用事物来进行实践的能力，进而调动学生学习的积极性，进而实现知识点的灵活运用，进而提高学习效率。
结语
教学的效果好与不好与学生有关当时与教师也有很大的关系。因此教师首先需要牢记自己的职责，先从自身之上寻找不足之处，进而更具学生的实际情况来进行教学方式的制定，而学生也要从图书的禁锢中解脱出来，开发大脑培养自身动手实践能力和创新能力，最终实现教学效率不断提高，进而实现个人素质全面发展。
参考文献
[1]陈述武.漫谈物理实验教学改革[J].物理实验.2011.3.
[2]宋乃庆，徐仲林，勒玉乐.中国基础教育新课程的概念与创新[M].中国人事报出版社，2003.