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摘要：随着新课改的到来，初中学生数学课堂中在与他人交流合作的过程中应当善于发现问题、思考问题、解决问题。而想要实现这些目标，就离不开良好的数学语言表达能力。本文就提高农村初中生数学口头表达能力的重要性入手，深刻阐述了提高农村初中学生数学语言口头表达能力的有效措施。希望能为广大农村初中数学教师的教育教学工作提供一些可供参考的意见。
关键词：农村初中 数学语言 口头表达能力 有效措施
【分类号】G633.6
在很多初中数学教师的观念中，普遍认为学生的语言口头表达能力的培养组要是语文教师的教学任务，从而导致了学生在数学学习过程中出现了会做不会说的现象。特别是在农村初中学校，这种现象尤为突出。很多学生在数学课上回答教师的问题或者是讲解题目时，语句不连贯，意思表达不清等。因此，如何提高农村初中数学语言口头表达能力是当前数学教师所需要关注的热点问题。
一、提高农村初中学生数学口头表达能力的重要性
（一）有利于学生发挥主观能动性
在传统的教学模式中，大部分初中，尤其是农村初中的数学教学都是以教师的讲解为主，学生的主体地位根本就得不到体现，从而使得数学课堂氛围枯燥乏味，极易导致学生的学习兴趣偏低。而提高农村初中学生数学口头表达能力，不仅能消除教师与学生之间的隔阂，加强师生之间的交流沟通，而且还能提高学生的学习兴趣，是学生积极主动的参与到教学活动中的重要因素。很多初中学生喜欢在数学课堂上提出自己的疑问，然后猜想并说出自己的答案。对此，农村初中教师应该鼓励学生的积极发言，随后教师可以根据学生的答案进行分析，这不仅让学生从教师那里得到了肯定的评价，而且还收获到了知识。而对于那些缺乏自信的学生来说，提高他们的语言口头表达能力不仅可以把他们的学习状态由被动改为主动，而且还能在这过程中形成良好的学习习惯，从而使学生真正成为课堂的小主人。
（二）有利于培养学生的合作精神
所谓的合作精神主要是指在与他人合作的过程中，所表现出来的个人能力和个人素质。在学生的未来发展中，每个学生只能在一个领域或者几个有限的领域中得到良好的发展，每个学生都是指一个整体中的某一小部分。只有通过与他人的合作，才能形成互补的状态，而提高学生的数学语言口头表达能力有利于培养学生的合作精神，从而充分发挥出合作的作用。
二、提高农村初中学生数学语言口头表达能力的有效措施
（一）建立平等和谐的师生关系，为提高学生口头表达能力提供教学氛围
在农村初中，大部分学生都认为教师是遥不可及的。同时再加上很多农村初中学生都是留守学生，缺乏父母的教育关爱，从而不擅长与他人沟通。因此，农村初中数学教师需要在日常的学习和生活中，随时随地的对学生进行关怀，放下自己的身份，与学生建立平等和谐的关系，从真正意义上做到相互尊重，人格平等。由于每个学生都具有不同的特点，教师不应该用统一的学习任务去要求学生完成，而是应该根据学生的实际情况进行因材施教。对于学生提出的不同意见，数学教师应该认真倾听并鼓励这种敢于表达的行为，同时对合理的意见进行改造；而对于学生犯下的错误，教师应该站在学生的角度进行思考，不要一味的采用言辞去批评，从而增加学生用于表达的勇气和信息，促使学生在学习过程中，能够积极主动的动手、动脑、动口，为提高学生的口头表达能力提供教学氛围。
（二）选择适当的教学内容，丰富学生的口头表达内涵
数学是初中学校课程重要的组成部分，是每一个公民所必须具备的知识。因此在选择数学教学内容上，教师应该对全体学生进行充分的考虑，选择具有针对性和层次性的教学内容，将教材和学生的学习情况有效的结合起来，从而编制出一些难度合适，具有研究性、开放性的教学内容和问题。例如，教师在开展数学教学活动过程中，设计“补充问题”的题目，也就是说向学生提出只有已知條件而没有结论的问题，然后让学生运用所学的知识进行解答。如图1所示。
在分别以三角形ABC的边AC和AB作为正方ACGF和正方形ABDE边，并连接BG和CE。教师可以让学生根据以上的条件进行分析，可以得出以下的结论：因为，三角形ABG≌三角形AEC，所以，CE=BG，∠ACE=∠AGB，所以BG⊥CE；所以，三角形BCH是直角三角形。
又例如图2所示
在正方形ABCD中，G是CD上的某一点，以CG为边画一个正方形CGEF，学生可以根据以上条件推断出以下结论：因为，三角形DCE≌三角形BCG，所以，DE=BG，所以∠GBC=∠CDE，所以DE与BG相互垂直。
这样不仅能使学生充分利用自己所学的知识进行探索，还能通过自己的努力去解决问题，从而让学生觉得学有所得，学有所用，进而提高他们的学习兴趣，丰富他们的口头表达内涵。
（三）正确认识初中数学语言，并进行灵活的使用
数学学科与其他学科最大的区别在于它具有抽象性，在数学教材中，几乎全本书都有着图形、图像和符号等。它们会根据数学规则表达出一定的数学思想和数学意义，因此这些图形、图像和符号就是数学语言。由于数学语言和我们的自然语言存在着很大的不同，因此需要教师联系实际生活，利用学生所熟悉的事物或者是顺口溜对数学语言向学生进行解释，从而使得学生能够正确的认识、理解这些数学语言。
例如，在公式（a+b）的平方中，教师可以采用顺口溜的形式“首平方、抹平方，首末两倍中间放”，加深学生对于公式的理解和印象，从而培养学生的数学语言口头表达能力，有助于学生对于数学语言进行灵活的运用。
结束语
想要提高农村初中数学语言口头能力的表达，教师就应该激发学生说的兴趣，要求学生在日常学习过程中，善于积累知识。当然，光是培养学生说的能力是远远不够的，教师还需要结合农村的实际生活，为初中学生开辟第二个校外课堂，积极鼓励学生在社会上或家庭中用适当的语言准确的表达出自己的思想和感受，从而才能全面提高学生的数学语言表达能力。
参考文献
[1]陈言富.“体态语言”在初中数学课堂教学中的妙用[J].新课程（教研版），2011，（9）：271.
[2]张丽.浅议初中数学教学中学生“说”的能力培养[J].课程教材教学研究（教育研究），2013，（2）：27-28.
关键词：农村初中 数学语言 口头表达能力 有效措施
【分类号】G633.6
在很多初中数学教师的观念中，普遍认为学生的语言口头表达能力的培养组要是语文教师的教学任务，从而导致了学生在数学学习过程中出现了会做不会说的现象。特别是在农村初中学校，这种现象尤为突出。很多学生在数学课上回答教师的问题或者是讲解题目时，语句不连贯，意思表达不清等。因此，如何提高农村初中数学语言口头表达能力是当前数学教师所需要关注的热点问题。
一、提高农村初中学生数学口头表达能力的重要性
（一）有利于学生发挥主观能动性
在传统的教学模式中，大部分初中，尤其是农村初中的数学教学都是以教师的讲解为主，学生的主体地位根本就得不到体现，从而使得数学课堂氛围枯燥乏味，极易导致学生的学习兴趣偏低。而提高农村初中学生数学口头表达能力，不仅能消除教师与学生之间的隔阂，加强师生之间的交流沟通，而且还能提高学生的学习兴趣，是学生积极主动的参与到教学活动中的重要因素。很多初中学生喜欢在数学课堂上提出自己的疑问，然后猜想并说出自己的答案。对此，农村初中教师应该鼓励学生的积极发言，随后教师可以根据学生的答案进行分析，这不仅让学生从教师那里得到了肯定的评价，而且还收获到了知识。而对于那些缺乏自信的学生来说，提高他们的语言口头表达能力不仅可以把他们的学习状态由被动改为主动，而且还能在这过程中形成良好的学习习惯，从而使学生真正成为课堂的小主人。
（二）有利于培养学生的合作精神
所谓的合作精神主要是指在与他人合作的过程中，所表现出来的个人能力和个人素质。在学生的未来发展中，每个学生只能在一个领域或者几个有限的领域中得到良好的发展，每个学生都是指一个整体中的某一小部分。只有通过与他人的合作，才能形成互补的状态，而提高学生的数学语言口头表达能力有利于培养学生的合作精神，从而充分发挥出合作的作用。
二、提高农村初中学生数学语言口头表达能力的有效措施
（一）建立平等和谐的师生关系，为提高学生口头表达能力提供教学氛围
在农村初中，大部分学生都认为教师是遥不可及的。同时再加上很多农村初中学生都是留守学生，缺乏父母的教育关爱，从而不擅长与他人沟通。因此，农村初中数学教师需要在日常的学习和生活中，随时随地的对学生进行关怀，放下自己的身份，与学生建立平等和谐的关系，从真正意义上做到相互尊重，人格平等。由于每个学生都具有不同的特点，教师不应该用统一的学习任务去要求学生完成，而是应该根据学生的实际情况进行因材施教。对于学生提出的不同意见，数学教师应该认真倾听并鼓励这种敢于表达的行为，同时对合理的意见进行改造；而对于学生犯下的错误，教师应该站在学生的角度进行思考，不要一味的采用言辞去批评，从而增加学生用于表达的勇气和信息，促使学生在学习过程中，能够积极主动的动手、动脑、动口，为提高学生的口头表达能力提供教学氛围。
（二）选择适当的教学内容，丰富学生的口头表达内涵
数学是初中学校课程重要的组成部分，是每一个公民所必须具备的知识。因此在选择数学教学内容上，教师应该对全体学生进行充分的考虑，选择具有针对性和层次性的教学内容，将教材和学生的学习情况有效的结合起来，从而编制出一些难度合适，具有研究性、开放性的教学内容和问题。例如，教师在开展数学教学活动过程中，设计“补充问题”的题目，也就是说向学生提出只有已知條件而没有结论的问题，然后让学生运用所学的知识进行解答。如图1所示。
在分别以三角形ABC的边AC和AB作为正方ACGF和正方形ABDE边，并连接BG和CE。教师可以让学生根据以上的条件进行分析，可以得出以下的结论：因为，三角形ABG≌三角形AEC，所以，CE=BG，∠ACE=∠AGB，所以BG⊥CE；所以，三角形BCH是直角三角形。
又例如图2所示
在正方形ABCD中，G是CD上的某一点，以CG为边画一个正方形CGEF，学生可以根据以上条件推断出以下结论：因为，三角形DCE≌三角形BCG，所以，DE=BG，所以∠GBC=∠CDE，所以DE与BG相互垂直。
这样不仅能使学生充分利用自己所学的知识进行探索，还能通过自己的努力去解决问题，从而让学生觉得学有所得，学有所用，进而提高他们的学习兴趣，丰富他们的口头表达内涵。
（三）正确认识初中数学语言，并进行灵活的使用
数学学科与其他学科最大的区别在于它具有抽象性，在数学教材中，几乎全本书都有着图形、图像和符号等。它们会根据数学规则表达出一定的数学思想和数学意义，因此这些图形、图像和符号就是数学语言。由于数学语言和我们的自然语言存在着很大的不同，因此需要教师联系实际生活，利用学生所熟悉的事物或者是顺口溜对数学语言向学生进行解释，从而使得学生能够正确的认识、理解这些数学语言。
例如，在公式（a+b）的平方中，教师可以采用顺口溜的形式“首平方、抹平方，首末两倍中间放”，加深学生对于公式的理解和印象，从而培养学生的数学语言口头表达能力，有助于学生对于数学语言进行灵活的运用。
结束语
想要提高农村初中数学语言口头能力的表达，教师就应该激发学生说的兴趣，要求学生在日常学习过程中，善于积累知识。当然，光是培养学生说的能力是远远不够的，教师还需要结合农村的实际生活，为初中学生开辟第二个校外课堂，积极鼓励学生在社会上或家庭中用适当的语言准确的表达出自己的思想和感受，从而才能全面提高学生的数学语言表达能力。
参考文献
[1]陈言富.“体态语言”在初中数学课堂教学中的妙用[J].新课程（教研版），2011，（9）：271.
[2]张丽.浅议初中数学教学中学生“说”的能力培养[J].课程教材教学研究（教育研究），2013，（2）：27-28.