论文部分内容阅读
一、问题的提出
“长期以来一直困扰着我们的教育方式单一，学生被动学习，个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效医治；教学实践中，过于强调接受学习（我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收）、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。”所反映的现状加重了学生的课业负担，成为社会广泛关注的焦点，学生无奈、家长焦虑、教师困惑。
教学改革要始终以人的发展为核心，切实减轻学生的课业负担，多给学生自主活动的空间，使学生持续健康地发展。
教师是学校的第一资源，提高教育教学质量全在于教师。培养学生的学习能力依靠教师的有效指导，改革教学方法要以培养学生的能力为出发点。通过优化教育教学实施策略，在教育教学中形成一个有利于学生和教师共同成长的机制，达到切实减轻学生课业负担的目的，培养学生的自学能力、交流能力、思维能力、归纳能力和解决问题的能力。
基于以上原因，我校提出并探索实施“四合一”优化设计教学改革。“四合一”就是“备学教思”四位一体的简称；“优化设计”就是根据教学目标结合学校和学生实际、广泛参阅各种文本资料、查阅有关电子信息、整合备课组教师的集体智慧基础上作出的科学合理的精心设计。
二、实施“四合一”优化设计是培养学生学习能力的有效途径
教学改革是一个永恒的话题，不同的时期不同的学校有不同的选择。我校当前和今后一个时期教学改革的重点就是深入持久地抓实抓牢“四合一”优化设计，以此为切入点和着力点，切实减轻学生的学业负担，促使学生持续发展，培养学生的综合能力。
1.明确各类人员职责，提供组织保障
以培养学生的学习能力为中心，广泛调动各方面的力量积极参与改革，教务处兼有策划与管理的功能，引领各备课组按统一要求开展优化设计，及时听取备课组的建议，研究改进工作。备课组是同年级同学科教师的共同体，根据教务处的统一要求，组织本组教师有计划、有步骤、有方向地落实“四合一”优化设计。教师是优化设计的主体，每位教师每周主笔1～2节教学内容的优化设计。教师务必以高度负责的工作态度和严谨认真的工作作风，广泛涉猎信息，精心筛选内容，深入研究课程标准，对教材进行创造性的研发，努力使自己的设计达到最优化，实效驾驭教材。同组每位教师既对他人的优化设计提出宝贵意见，更要熟悉设计意图，对设计内容进行“二度”开发和补充，为有效指导学生学习和高效驾驭互动课堂作好充分准备。学生是学习的主体，课堂内外的活动都要围绕学生的知识基础、年龄特征、性格特点、思维能力等因素设计，使学生掌握有效的学习方法。家长与教师都要为学生敢于发表意见营造民主、平等的和谐氛围。
2.规定设计内容，提出设计要求
每节课的“四合一”优化设计以16开正反1页的文本形式呈现，通过这一载体把教师的教与学生的学有机地结合起来。让学生课内紧张高效地学习，课外轻松愉悦地活动。
每课时的“四合一”优化设计提早两天印发给同组教师和所有学生，这种“四合一”优化设计的开端部分打印有“课题名称”、“主备教师”、“审核人”、“印发时间”、“设计小组”、“教学目标”、“重难点”、“用具准备”等内容，目的是增强主备教师和审核人的责任、师生共同明确要达到的目标要求，以便各自做好相关准备；主体部分共分四个小部分，分别为“我能行”、“交流学”、“课后思”、“师生评”。
教学目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度立体化地确立，重点难点是教师教学的着力点，也是学生学习需要攻克的重点，教师要围绕它开展教学，学生也要心中有数，明确学习的重心和方向。教学用具既包括教师动手制作或准备的教具，也有学生需要准备的学具。“我能行”是教师设计给学生预习的内容，让学生独立尝试完成，培养学生的自学能力，为教师的课前准备和了解学生的学力状况提供依据，教师在课前据此临时再备课，对教学策略作必要的调整。“交流学”是优化设计的重点部分，师生以设计的问题、题目、游戏等材料，通过广泛的师生交流、生生交流、生本交流等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力，使课堂成为“生命活动、专业成长和自我实现的过程”。“课后思”为反思性内容，回味消化巩固所学知识，反思成功与失误。反思的形式可以是经验的小结或错误的更正，也可以是巩固性练习等。“师生评”有等级性（A、B、C、D）评价，有激励性评价，有小组互相评价，有反思教学的小结，有教学过程的自省性评价。
3.加大宣传与管理力度，努力把“四合一”优化设计从“要我做”变成“我要做”，成为教师的自觉行动
一项改革能否取得成功，不仅要有组织保障和具体要求，还要作必要的宣传，提高集体中各成员执行的自觉性。“只有进行广泛深入的舆论宣传准备，使包括教育工作者在内的教育教学决策者、教育管理人员、教师、学生家长、学生、社会各界人士等对教育改革的必要性和教育改革的指导思想、方针、政策取得共识，并积极参与，改革才能达到预期的成效。”通过专题学习，让全体教师知道该如何做，为什么要这样做；通过家长会让家长了解“四合一”优化设计的基本观点和好处，知道该如何配合教师的教学；通过主题班会引导学生适应教学改革的需要，积极参与到教学改革中来。
“四合一”优化设计主要在各年级语、数、外三科中探索实施，各年级主任和分管人员分别兼任语文、数学、英语等备课组长。备课组长是这项改革的直接责任人，备课组教师同室办公，及时并经常性地研究解决在实施过程中遇到的问题，注重研究改进、资料积累、经验总结，把开拓创新性的研究成果纵横传递，逐渐带动全校范围的教学改革，促使教师自觉行动起来。
三、产生的效果
上述改革实施一学期来，达到了“双减”、“双增”、“三提高”的目的。“四合一”优化设计减少了教师写教案的无谓劳动，减轻了学生的课业负担，增强了课堂教学的针对性和时效性，提高了教师的责任感；学生通过阅读教学目标、重难点和完成“我能行”的内容，明确了每节课的学习思路，提高了自学能力，通过交流学习，提高了语言表达能力，通过巩固练习和反思，提高了归纳问题的能力，使学得的知识更系统。
“长期以来一直困扰着我们的教育方式单一，学生被动学习，个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效医治；教学实践中，过于强调接受学习（我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收）、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。”所反映的现状加重了学生的课业负担，成为社会广泛关注的焦点，学生无奈、家长焦虑、教师困惑。
教学改革要始终以人的发展为核心，切实减轻学生的课业负担，多给学生自主活动的空间，使学生持续健康地发展。
教师是学校的第一资源，提高教育教学质量全在于教师。培养学生的学习能力依靠教师的有效指导，改革教学方法要以培养学生的能力为出发点。通过优化教育教学实施策略，在教育教学中形成一个有利于学生和教师共同成长的机制，达到切实减轻学生课业负担的目的，培养学生的自学能力、交流能力、思维能力、归纳能力和解决问题的能力。
基于以上原因，我校提出并探索实施“四合一”优化设计教学改革。“四合一”就是“备学教思”四位一体的简称；“优化设计”就是根据教学目标结合学校和学生实际、广泛参阅各种文本资料、查阅有关电子信息、整合备课组教师的集体智慧基础上作出的科学合理的精心设计。
二、实施“四合一”优化设计是培养学生学习能力的有效途径
教学改革是一个永恒的话题，不同的时期不同的学校有不同的选择。我校当前和今后一个时期教学改革的重点就是深入持久地抓实抓牢“四合一”优化设计，以此为切入点和着力点，切实减轻学生的学业负担，促使学生持续发展，培养学生的综合能力。
1.明确各类人员职责，提供组织保障
以培养学生的学习能力为中心，广泛调动各方面的力量积极参与改革，教务处兼有策划与管理的功能，引领各备课组按统一要求开展优化设计，及时听取备课组的建议，研究改进工作。备课组是同年级同学科教师的共同体，根据教务处的统一要求，组织本组教师有计划、有步骤、有方向地落实“四合一”优化设计。教师是优化设计的主体，每位教师每周主笔1～2节教学内容的优化设计。教师务必以高度负责的工作态度和严谨认真的工作作风，广泛涉猎信息，精心筛选内容，深入研究课程标准，对教材进行创造性的研发，努力使自己的设计达到最优化，实效驾驭教材。同组每位教师既对他人的优化设计提出宝贵意见，更要熟悉设计意图，对设计内容进行“二度”开发和补充，为有效指导学生学习和高效驾驭互动课堂作好充分准备。学生是学习的主体，课堂内外的活动都要围绕学生的知识基础、年龄特征、性格特点、思维能力等因素设计，使学生掌握有效的学习方法。家长与教师都要为学生敢于发表意见营造民主、平等的和谐氛围。
2.规定设计内容，提出设计要求
每节课的“四合一”优化设计以16开正反1页的文本形式呈现，通过这一载体把教师的教与学生的学有机地结合起来。让学生课内紧张高效地学习，课外轻松愉悦地活动。
每课时的“四合一”优化设计提早两天印发给同组教师和所有学生，这种“四合一”优化设计的开端部分打印有“课题名称”、“主备教师”、“审核人”、“印发时间”、“设计小组”、“教学目标”、“重难点”、“用具准备”等内容，目的是增强主备教师和审核人的责任、师生共同明确要达到的目标要求，以便各自做好相关准备；主体部分共分四个小部分，分别为“我能行”、“交流学”、“课后思”、“师生评”。
教学目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度立体化地确立，重点难点是教师教学的着力点，也是学生学习需要攻克的重点，教师要围绕它开展教学，学生也要心中有数，明确学习的重心和方向。教学用具既包括教师动手制作或准备的教具，也有学生需要准备的学具。“我能行”是教师设计给学生预习的内容，让学生独立尝试完成，培养学生的自学能力，为教师的课前准备和了解学生的学力状况提供依据，教师在课前据此临时再备课，对教学策略作必要的调整。“交流学”是优化设计的重点部分，师生以设计的问题、题目、游戏等材料，通过广泛的师生交流、生生交流、生本交流等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力，使课堂成为“生命活动、专业成长和自我实现的过程”。“课后思”为反思性内容，回味消化巩固所学知识，反思成功与失误。反思的形式可以是经验的小结或错误的更正，也可以是巩固性练习等。“师生评”有等级性（A、B、C、D）评价，有激励性评价，有小组互相评价，有反思教学的小结，有教学过程的自省性评价。
3.加大宣传与管理力度，努力把“四合一”优化设计从“要我做”变成“我要做”，成为教师的自觉行动
一项改革能否取得成功，不仅要有组织保障和具体要求，还要作必要的宣传，提高集体中各成员执行的自觉性。“只有进行广泛深入的舆论宣传准备，使包括教育工作者在内的教育教学决策者、教育管理人员、教师、学生家长、学生、社会各界人士等对教育改革的必要性和教育改革的指导思想、方针、政策取得共识，并积极参与，改革才能达到预期的成效。”通过专题学习，让全体教师知道该如何做，为什么要这样做；通过家长会让家长了解“四合一”优化设计的基本观点和好处，知道该如何配合教师的教学；通过主题班会引导学生适应教学改革的需要，积极参与到教学改革中来。
“四合一”优化设计主要在各年级语、数、外三科中探索实施，各年级主任和分管人员分别兼任语文、数学、英语等备课组长。备课组长是这项改革的直接责任人，备课组教师同室办公，及时并经常性地研究解决在实施过程中遇到的问题，注重研究改进、资料积累、经验总结，把开拓创新性的研究成果纵横传递，逐渐带动全校范围的教学改革，促使教师自觉行动起来。
三、产生的效果
上述改革实施一学期来，达到了“双减”、“双增”、“三提高”的目的。“四合一”优化设计减少了教师写教案的无谓劳动，减轻了学生的课业负担，增强了课堂教学的针对性和时效性，提高了教师的责任感；学生通过阅读教学目标、重难点和完成“我能行”的内容，明确了每节课的学习思路，提高了自学能力，通过交流学习，提高了语言表达能力，通过巩固练习和反思，提高了归纳问题的能力，使学得的知识更系统。