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摘要： 一、提高作文兴趣；二、加强观察能力培养；三、引导积累写作素材；四、指导写作方法；五、学会修改作文。
关键词： 提高兴趣 培养能力 积累素材 修改作文
目前小学作文教学还存在不少问题，学生作文内容空洞，言之无物，学生怕作文，老师叫头疼，这就是一些较为突出的问题。造成这些问题的原因，主要在小学作文教学过程中存在重模仿、轻创作、重数量、轻质量。小学生作文时常常会感到：开头难、结尾难、过渡难。针对目前小学作文中的种种困难和问题，我粗浅地谈几点在小学作文教学中的策略。
一、提高学生的作文兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话无疑是强调一个“乐”字，而“乐”建立在“趣”的基础上，有“趣”会“乐”、才会“美”。反之，无“趣”生“忧”，生“忧”则必“厌”。所谓心境愉悦，反应则灵敏，心情抑郁，反应则迟钝，就是这个道理。要想提高学生的作文兴趣，教师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心。1.命题要揣一颗“童心”，要尽可能地贴近学生实际生活，宁可低一点，不搞一刀切；2.指导要用一种“童调”，要把导师的架子放下来，要用商量口吻，商量写什么，怎么写，怎么改，如何评等等；3.评改要借一双“童手”，学生只要对作文产生了浓厚的兴趣，就会留心观察，分析周围的每一个人、每一件事、每一处景物，写起文章来自然会情若泉涌，滔滔不绝了。
二、加强学生观察能力的培养
刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
1.指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此，我常常组织学生观察校园的花坛、树木、喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的训练。
2.自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过渡到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。
3.联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的气候，以及雷前雷后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的句子。
三、引导学生积累写作素材
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达——否则，一切都无法谈起。所以学生作文要有雄厚的材料，所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。那么，如何积累雄厚素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种途径：
1.从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。那么，如何汇聚生活中的写作源泉呢？首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
2.从书本中积累素材
书本中的材料也是反映生活实际的，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：”读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉我们，积累书本中的材料就是靠多读、多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累遣词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思。
四、加强指导，教给写作方法
大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：
第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样遣词造句、怎样结尾的。
第二、认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点。在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相糅和在一起的，又各有侧重的。所以必须让学生搞清楚每篇习作的侧重点，避免千篇一律。
第三、要使学生作文时有话可说。教师要进行充分备课，讲清楚写作目的、要求，注意颉取学生看得见、摸得着的人和事乃至周围环境，切忌作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。
第四、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生作文的构思过程。因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些要先写，哪些要后写，只有这样，才能有条不紊，条理清楚。
五、学会修改自己的作文
1.“默读”。每次写好了作文草稿，就用默读的方法，不出声地把文章读一遍，边读边找出错别字和用错了的标点，立即改正过来。
2.“朗读”。一读发现有不通顺的，出现重复的，表达不到位的，一一进行修改，再读起来就觉得顺口多了。
3.“对读”。作文写好后，念给家长、同学听，或者请同学看，请他们帮自己找找毛病。虚心听取大家的意见，反复修改，直到自己满意为止。
关键词： 提高兴趣 培养能力 积累素材 修改作文
目前小学作文教学还存在不少问题，学生作文内容空洞，言之无物，学生怕作文，老师叫头疼，这就是一些较为突出的问题。造成这些问题的原因，主要在小学作文教学过程中存在重模仿、轻创作、重数量、轻质量。小学生作文时常常会感到：开头难、结尾难、过渡难。针对目前小学作文中的种种困难和问题，我粗浅地谈几点在小学作文教学中的策略。
一、提高学生的作文兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话无疑是强调一个“乐”字，而“乐”建立在“趣”的基础上，有“趣”会“乐”、才会“美”。反之，无“趣”生“忧”，生“忧”则必“厌”。所谓心境愉悦，反应则灵敏，心情抑郁，反应则迟钝，就是这个道理。要想提高学生的作文兴趣，教师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心。1.命题要揣一颗“童心”，要尽可能地贴近学生实际生活，宁可低一点，不搞一刀切；2.指导要用一种“童调”，要把导师的架子放下来，要用商量口吻，商量写什么，怎么写，怎么改，如何评等等；3.评改要借一双“童手”，学生只要对作文产生了浓厚的兴趣，就会留心观察，分析周围的每一个人、每一件事、每一处景物，写起文章来自然会情若泉涌，滔滔不绝了。
二、加强学生观察能力的培养
刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
1.指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此，我常常组织学生观察校园的花坛、树木、喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的训练。
2.自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过渡到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。
3.联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的气候，以及雷前雷后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的句子。
三、引导学生积累写作素材
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达——否则，一切都无法谈起。所以学生作文要有雄厚的材料，所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。那么，如何积累雄厚素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种途径：
1.从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。那么，如何汇聚生活中的写作源泉呢？首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
2.从书本中积累素材
书本中的材料也是反映生活实际的，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：”读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉我们，积累书本中的材料就是靠多读、多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累遣词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思。
四、加强指导，教给写作方法
大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：
第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样遣词造句、怎样结尾的。
第二、认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点。在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相糅和在一起的，又各有侧重的。所以必须让学生搞清楚每篇习作的侧重点，避免千篇一律。
第三、要使学生作文时有话可说。教师要进行充分备课，讲清楚写作目的、要求，注意颉取学生看得见、摸得着的人和事乃至周围环境，切忌作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。
第四、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生作文的构思过程。因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些要先写，哪些要后写，只有这样，才能有条不紊，条理清楚。
五、学会修改自己的作文
1.“默读”。每次写好了作文草稿，就用默读的方法，不出声地把文章读一遍，边读边找出错别字和用错了的标点，立即改正过来。
2.“朗读”。一读发现有不通顺的，出现重复的，表达不到位的，一一进行修改，再读起来就觉得顺口多了。
3.“对读”。作文写好后，念给家长、同学听，或者请同学看，请他们帮自己找找毛病。虚心听取大家的意见，反复修改，直到自己满意为止。