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随着计算机技术的高度发展，计算机作为一门学科早已走进了高中课堂。然而，虽然历经了十几个春秋，但计算机在高中阶段的教学开展得并不尽如人意，计算机在高中阶段的学科地位依然是边缘的和尴尬的。从事计算机教育教学的教师们也处在同样的境地，他们大多在完成本学科教学的同时，还要从事学校一些其他方面的工作来弥补自身在教育教学上的不足。因此，如何切实而有效地开展高中计算机教学，改变高中计算机学科和教师的尴尬处境，提高社会、家长和学生对计算机教育的认可，是每个从事计算机教育的教师都面临的一个实际问题。
一、高中计算机教学现状
1.计算机是一门特殊的、新兴的学科，因此，其教学思想、教学方法以及教学模式也应随着计算机技术的发展进行变革和创新。然而，目前一些传统陈旧的教学方法和教学模式还在影响着计算机学科教学。计算机课上，教师讲解操作后，学生再自己操作练习，这是一种传统的教学教法，教师讲多少，学生学多少。这样学生就缺乏创造性，没有思考的动力，从而失去了学习兴趣。
2.由于计算机作为一门学科在中小学中普及的时间不长，并受到各地区各学校条件的限制，使得学生所掌握的知识及操作水平参差不齐。
3.许多学生对计算机的学习操作，仅仅停留在课堂上，对计算机在实际生活中的应用并不多，知识迁移能力较差。
4.计算机的高速发展和信息技术带给人们的巨大影响是有目共睹的，但随之而来的由计算机技术产生的种种弊端也逐渐显现。良莠不齐的信息、长时间的网络游戏和随处可见的各种网络聊天，都从各个负面吸引着青年学生一步步走向信息时代的歧途，这也正是社会、家长和学校所担心的，但也恰恰是最容易引起现代中学生所关注的。
二、提高高中计算机教学有效性的对策
1.更新教学观念，改革教学模式
为了激发学生学习计算机技术的兴趣，提高课堂效率，教师应该更新自己的教育观念和教学模式，采用更新的、更加符合信息技术学科教学特点的教学模式，让学生真正地参与到教学活动中来，灵活运用各种方式，比如情景创设、任务驱动、小组讨论、合作探究等方法来让学生主动地建构自己的信息技术素养。教师要因材施教、热情指导学生学习的方法，使学生养成自主性学习的习惯，形成自己的学习风格，促使学生自主学习能力不断地得以充分体现和强化，使教师的主导性不断转化为学生的主体性。当然，学生为主体的意思也不是教师放任自流，教师仍需要有针对性地指导和组织课堂教学。
2.开展分层教学
分层教学法符合学生身心发展的需求，能充分调动学生的学习积极性和主动性，让所有学生更好地发挥潜能。作为教师，应该相信每一位学生通过自己的努力都能实现预订的目标。为了让所有学生都能更好地发挥潜能，教师应结合他们的实际，设计合理的分层目标，既让优等生吃得饱，又得让差生吃得了。根据学生的基础水平与学习特性的不同可通过测试、考查及教师对学生的了解把学生分层，再依据各层学生的学习水平，制定不同的教学目标，设置不同的练习，目的是让学得慢的学生来得及吃，学得快的学生吃得饱。学生的层数可根据学生具体人数与教师的管理能力来确定，通常分为好、中、差三层。随着教师对学生的了解及学生学习的快速分化，要及时地调整他们所在的层次以适应相对的变化。对于一些变化特别快的学生，可以对其进行调整，推动、鼓励学生由低层向高层递进。
3.培养学生的实际应用能力
在教学中，计算机教师要努力将计算机教学与学生的学习和生活相联系，培养学生的问题意识，使学生认识到所学知识对自己的学习、生活很有用，这样才能调动学生的积极性，才能搞好信息技術课的教学，也才能促使学生在生活中遇到问题会想到利用计算机技术去解决问题，切实提高学生实际应用计算机的能力。
4.使学生摆脱认识误区
计算机教师应该向学生全面讲解信息技术的产生、发展和计算机技术在现代生活中的应用，利用多种教学手段和方式，让学生明白计算机技术不仅仅是娱乐和游戏，娱乐和游戏只是计算机技术的一个方面。而计算机技术主要方面应当体现在于，学会在庞大而复杂的信息世界中提炼和筛选自己所想要的信息，然后在这些信息中形成自己的思想；学会运用信息社会中基本的信息工具和技巧，完成对自己的信息和思想进行表达的目的；要理解和掌握计算机技术在生产生活中的各种用途，为更好地在信息社会中生存提供有力的支持和保障。因此，开学初对学生进行计算机技术教育是非常必要的，它对加深学生对计算机技术的理解、改变学生对计算机技术的认识、重新塑造学生的计算机技术素养有极其重要的意义。
面对高中计算机技术教学中存在的种种不足，我们的教学工作任重而道远，如何去克服这些困难，解决问题，更好地组织教学，成了计算机教师首要的任务。在教学过程中，我们要积极探索有效办法与策略，努力创造条件，为学生营造良好的学习氛围，使学生的学习达到更高层次，让学生掌握更多的技能。比如，在计算机操作教学中以提高学生的实际操作能力为中心，教师应该直接使用计算机屏幕投影等直观教学手段，提高教学效率。在教学课时安排上，应尽量增加学生上机操作实习的机会，提高学生计算机的实际操作能力。此外，计算机教师对自己要有一个科学而客观的定位，以提高教学的积极性，使自己能更好地适应专业发展的要求。
一、高中计算机教学现状
1.计算机是一门特殊的、新兴的学科，因此，其教学思想、教学方法以及教学模式也应随着计算机技术的发展进行变革和创新。然而，目前一些传统陈旧的教学方法和教学模式还在影响着计算机学科教学。计算机课上，教师讲解操作后，学生再自己操作练习，这是一种传统的教学教法，教师讲多少，学生学多少。这样学生就缺乏创造性，没有思考的动力，从而失去了学习兴趣。
2.由于计算机作为一门学科在中小学中普及的时间不长，并受到各地区各学校条件的限制，使得学生所掌握的知识及操作水平参差不齐。
3.许多学生对计算机的学习操作，仅仅停留在课堂上，对计算机在实际生活中的应用并不多，知识迁移能力较差。
4.计算机的高速发展和信息技术带给人们的巨大影响是有目共睹的，但随之而来的由计算机技术产生的种种弊端也逐渐显现。良莠不齐的信息、长时间的网络游戏和随处可见的各种网络聊天，都从各个负面吸引着青年学生一步步走向信息时代的歧途，这也正是社会、家长和学校所担心的，但也恰恰是最容易引起现代中学生所关注的。
二、提高高中计算机教学有效性的对策
1.更新教学观念，改革教学模式
为了激发学生学习计算机技术的兴趣，提高课堂效率，教师应该更新自己的教育观念和教学模式，采用更新的、更加符合信息技术学科教学特点的教学模式，让学生真正地参与到教学活动中来，灵活运用各种方式，比如情景创设、任务驱动、小组讨论、合作探究等方法来让学生主动地建构自己的信息技术素养。教师要因材施教、热情指导学生学习的方法，使学生养成自主性学习的习惯，形成自己的学习风格，促使学生自主学习能力不断地得以充分体现和强化，使教师的主导性不断转化为学生的主体性。当然，学生为主体的意思也不是教师放任自流，教师仍需要有针对性地指导和组织课堂教学。
2.开展分层教学
分层教学法符合学生身心发展的需求，能充分调动学生的学习积极性和主动性，让所有学生更好地发挥潜能。作为教师，应该相信每一位学生通过自己的努力都能实现预订的目标。为了让所有学生都能更好地发挥潜能，教师应结合他们的实际，设计合理的分层目标，既让优等生吃得饱，又得让差生吃得了。根据学生的基础水平与学习特性的不同可通过测试、考查及教师对学生的了解把学生分层，再依据各层学生的学习水平，制定不同的教学目标，设置不同的练习，目的是让学得慢的学生来得及吃，学得快的学生吃得饱。学生的层数可根据学生具体人数与教师的管理能力来确定，通常分为好、中、差三层。随着教师对学生的了解及学生学习的快速分化，要及时地调整他们所在的层次以适应相对的变化。对于一些变化特别快的学生，可以对其进行调整，推动、鼓励学生由低层向高层递进。
3.培养学生的实际应用能力
在教学中，计算机教师要努力将计算机教学与学生的学习和生活相联系，培养学生的问题意识，使学生认识到所学知识对自己的学习、生活很有用，这样才能调动学生的积极性，才能搞好信息技術课的教学，也才能促使学生在生活中遇到问题会想到利用计算机技术去解决问题，切实提高学生实际应用计算机的能力。
4.使学生摆脱认识误区
计算机教师应该向学生全面讲解信息技术的产生、发展和计算机技术在现代生活中的应用，利用多种教学手段和方式，让学生明白计算机技术不仅仅是娱乐和游戏，娱乐和游戏只是计算机技术的一个方面。而计算机技术主要方面应当体现在于，学会在庞大而复杂的信息世界中提炼和筛选自己所想要的信息，然后在这些信息中形成自己的思想；学会运用信息社会中基本的信息工具和技巧，完成对自己的信息和思想进行表达的目的；要理解和掌握计算机技术在生产生活中的各种用途，为更好地在信息社会中生存提供有力的支持和保障。因此，开学初对学生进行计算机技术教育是非常必要的，它对加深学生对计算机技术的理解、改变学生对计算机技术的认识、重新塑造学生的计算机技术素养有极其重要的意义。
面对高中计算机技术教学中存在的种种不足，我们的教学工作任重而道远，如何去克服这些困难，解决问题，更好地组织教学，成了计算机教师首要的任务。在教学过程中，我们要积极探索有效办法与策略，努力创造条件，为学生营造良好的学习氛围，使学生的学习达到更高层次，让学生掌握更多的技能。比如，在计算机操作教学中以提高学生的实际操作能力为中心，教师应该直接使用计算机屏幕投影等直观教学手段，提高教学效率。在教学课时安排上，应尽量增加学生上机操作实习的机会，提高学生计算机的实际操作能力。此外，计算机教师对自己要有一个科学而客观的定位，以提高教学的积极性，使自己能更好地适应专业发展的要求。