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摘 要： 在农村英语教育发展的道路上并不是一帆风顺的，存在着很多的问题：教学研究不够深刻、教学方式不够高效、教育资源不够充裕、教育理念不够先进、教资队伍不够完善，等等。对此，本文从农村的初中英语课堂教学现状出发，对农村初中英语教学中存在的一些问题进行研究，以此提出一些能够提高农村初中英语课堂教学效率的有效性教学策略。
关键词： 农村；初中英语；课堂教学；有效性；策略
通过先进教育理念的学习、高效教育方式的引进、和谐教育范围的营造等等来使得英语课堂教学发生根本性的改变，促进英语课堂教学的教学环境、教学内容、教学方式、教学手段、教学策略以及教学质量等发生质的改进，从而跨向一个更加高效的英语教学台阶。
提高英语课堂教学质量是一直以来农村教育领域研究的一个重点，由于各种客观环境原因的限制、影响等，导致在农村教育领域中，很多家长以及学生，甚至教师对英语教学的认知严重不足。
比如有些家长会觉得英语教学并没有什么实际用处，或者学生在通过一段时间的英语学习之后会觉得英语学习很难，加上周围环境意识的影响，渐渐地也会降低对英语学习的重要性的认知。
除此之外还有一些农村地区教育的客观原因的限制，比如农村人的思想观念（读书无用论、纸上谈兵、教育不公平、通过教育来改变自身处境的无望等）、农村的教育资源（教材落后、教师水平不够高、教学辅助设备不够齐全等）、农村初中学校的教学现状（师资力量、生源数量、国家教育资源分布规律、教育资源，布局倾向等），这些问题都是导致农村初中的教学一直得不到较好的发展，一直因为各种牵绊等导致农村初中英语教学的发展进步受到一定的阻碍。
这些既影响了农村初中英语教学的发展，又对国家教育领域的全面教育发展局面的打开产生了巨大的影响。
针对以上提出来的这些问题，以下是对这些问题的具体解决的策略的一些探究与分析，希望能够促成农村英语教学的进步与不断发展。
一、 建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
在农村的初中学校里，由于学校的建设、分布等原因，初中生大部分都是寄宿在学校宿舍里，这不仅仅对初中学校的教育环境提出了要求，也对初中学校的整体学习环境、生活环境等提出了综合性较高的要求。由于初中生大多都是寄宿在学校，因此学校环境对于他们来说就是接触最多的一个外界环境，反过来说，也就是学校环境对于他们的影响是最主要的一个影响因素。在这个接触最为密切的环境中，教师对于他们来说就是一个最主要的需要建立的人际关系的重点。由于在农村的生长环境中，很大一部分的学生家长选择外出打工来赚取基本生活所需，因此就会导致一部分留守学生的产生。
在农村的英语教学中，因为教师要想与学生之间建立良好和谐的互动关系，就必须要对学生的心理特征、生长环境、学习生活习惯、客观环境因素等等有一个综合的了解分析，然后再通过一定的调研分析来对学生展开有针对性的互动关系的活动设计，并将英语教学内容中能够被挖掘出来作为师生互动活动的一些教学资源进行科学、合理的设计利用，借助先进的教育理念来使得英语课堂更加生动有趣。
同时利用一些有效的教育手段或者策略来提高英语课堂教学的生动形象性与趣味性，使学生在和谐的教学氛围中与教师的关系和谐发展，促进师生关系向着更加和谐美好的方向发展。
对此，在农村地区的英语课堂教学中，英语教师有很多种可以促进师生关系的方式，比如：对学生进行赏识性教育，即在英语教学中适时、适当地发现学生的闪光点，并给予一定肯定性和鼓励性的言语或者行为上的赞赏，激发学生的学习动力，增强学生的学习自信心，并促进学生学习的主动性与积极性的提高，使学生的英语学习在这种有利的英语教学互动关系中获得更大的发展空间。
二、 激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习
兴趣是学生获得学习发展和主动学习的最大的动力，也是教师在教学中最需要注意的教学出发点。通过一些有效的教学手段来使得教学内容变得更加生动形象，或者更加富有探究性和神秘性，让学生对教学内容产生深入研究学习的兴趣，从而提高学生学习的主动性与积极性，促进学生在具体的英语学习过程中，能够保证学生在离开英语教师的课堂教学范围之内，还能将这种学习的主动性与积极性延续下去，在课堂教学范围之外也能做到自主学习。
比如：在农村的初中英语教材终会有一些关于朋友之间的对话交流的对话学习，教师就可以在课堂上通过让几个学生来进行角色扮演的方式将对话进行再现还原，还可以在对话的基础上加上一些动作、表情、肢体语言等等，使得原来教材上简单的英语对话更加生动形象，并且学生也能够从这种角色扮演的教学活动中感受到英语学习的乐趣，从而更加喜欢英语教学，并且会在课后将这种喜欢逐渐转化为一种英语学习的动力。
比如通过自己的一些学习途径或者渠道来获取一些教学内容之外的英语学习资源，如一些英语歌曲、英语诗集、英语文章书籍等等。学生们通过自己的自主学习发展，既能够开阔自己的英语学习视野，又能够通过提高自己的英语知识水平来促进自己的英语学习认知发展效率，促进英语课堂教学内容的理解学习。
三、 尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握
农村初中英语教学面临最大的一个问题就是农村初中生的英语学习基础问题，由于农村初中生的学习生长环境以及所处的客观教育资源环境等原因的影响，很多农村初中生并没有接触到完备的小学英语教育体系的教育，甚至，他们在小学英语教育体系这一环节的英语知识储备是非常少的，这对于初中英语教学来说是一个很大的挑战。
首先，初中英语教师必须要对初中生的英语学习水平有一个全面的了解分析，先行了解清楚初中生的英语学习水平是在哪一个层次，然后再依据教师所掌握的学生英语学习水平进行有针对性的、有规律性的、科学合理的英语教学规划来对学生进行全面综合的英语水平的教学提升发展，使学生的英语学习水平得以稳步进步。
四、 提高師资力量标准，提供有效的教育资源
农村地区的初中英语教学除了教学客观影响因素之外，还有一个直接影响教学发展的因素就是农村地区的英语方面师资力量问题。师资力量问题分为很多种。
比如：教师的数量问题，在一些农村的初中英语教学体系中，一名英语教师兼着两个班甚至三个班的英语教学任务，这对于英语教师的教学精力来说是一个很大的问题，同时也会因为教学任务过重的原因影响到英语教师的教学质量等，造成英语教学的有效性得不到保证；
还有一个问题就是教师的英语水平问题，众所周知的是，在农村初中学校的英语教师选拔标准中，基本上多为本科学历即可担任初中学校的英语教学任务，有一些贫困或者偏远地区的初中英语学校甚至将英语教师的选拔标准降为专科学历。
这对于农村地区的初中学校的英语教师的教学能力与英语水平等都有着巨大的决定性作用，首先就是英语教师的教学能力与英语水平都得不到有效的保证。在如此情形之下，农村初中英语的发展如何能够得到保障呢？
因此，农村初中英语教学应该从教师的角度出发，对教师的教学能力以及英语水平等予以高度关注，并积极地通过各种途径来提高教师的英语教学能力和英语水平，比如开展各个初中学校之间的教学调研、学习活动，组织英语教师学习一些先进的教育理念等，通过提高英语教师的教学能力与英语水平，来促进英语课堂教学的有效性的提升。
参考文献：
[1]David Nunan. Second Language Teaching and Learning[M].外语教学与研究出版社，汤姆森学习出版社，2005.
[2]杨宇，谢雪娥.谈英语教学中如何转化差生[J].校园心理，2010（01）.
[2]王密卿.略谈英语教学中的文化教育[J].教学与管理，2010（03）.
[3]周静.如何提高英语教学的有效性一英语教学中要做到系统性和针对性[J].才智，2010（03）.
作者简介：
江爱华，福建省三明市，清流县长校中学。
关键词： 农村；初中英语；课堂教学；有效性；策略
通过先进教育理念的学习、高效教育方式的引进、和谐教育范围的营造等等来使得英语课堂教学发生根本性的改变，促进英语课堂教学的教学环境、教学内容、教学方式、教学手段、教学策略以及教学质量等发生质的改进，从而跨向一个更加高效的英语教学台阶。
提高英语课堂教学质量是一直以来农村教育领域研究的一个重点，由于各种客观环境原因的限制、影响等，导致在农村教育领域中，很多家长以及学生，甚至教师对英语教学的认知严重不足。
比如有些家长会觉得英语教学并没有什么实际用处，或者学生在通过一段时间的英语学习之后会觉得英语学习很难，加上周围环境意识的影响，渐渐地也会降低对英语学习的重要性的认知。
除此之外还有一些农村地区教育的客观原因的限制，比如农村人的思想观念（读书无用论、纸上谈兵、教育不公平、通过教育来改变自身处境的无望等）、农村的教育资源（教材落后、教师水平不够高、教学辅助设备不够齐全等）、农村初中学校的教学现状（师资力量、生源数量、国家教育资源分布规律、教育资源，布局倾向等），这些问题都是导致农村初中的教学一直得不到较好的发展，一直因为各种牵绊等导致农村初中英语教学的发展进步受到一定的阻碍。
这些既影响了农村初中英语教学的发展，又对国家教育领域的全面教育发展局面的打开产生了巨大的影响。
针对以上提出来的这些问题，以下是对这些问题的具体解决的策略的一些探究与分析，希望能够促成农村英语教学的进步与不断发展。
一、 建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
在农村的初中学校里，由于学校的建设、分布等原因，初中生大部分都是寄宿在学校宿舍里，这不仅仅对初中学校的教育环境提出了要求，也对初中学校的整体学习环境、生活环境等提出了综合性较高的要求。由于初中生大多都是寄宿在学校，因此学校环境对于他们来说就是接触最多的一个外界环境，反过来说，也就是学校环境对于他们的影响是最主要的一个影响因素。在这个接触最为密切的环境中，教师对于他们来说就是一个最主要的需要建立的人际关系的重点。由于在农村的生长环境中，很大一部分的学生家长选择外出打工来赚取基本生活所需，因此就会导致一部分留守学生的产生。
在农村的英语教学中，因为教师要想与学生之间建立良好和谐的互动关系，就必须要对学生的心理特征、生长环境、学习生活习惯、客观环境因素等等有一个综合的了解分析，然后再通过一定的调研分析来对学生展开有针对性的互动关系的活动设计，并将英语教学内容中能够被挖掘出来作为师生互动活动的一些教学资源进行科学、合理的设计利用，借助先进的教育理念来使得英语课堂更加生动有趣。
同时利用一些有效的教育手段或者策略来提高英语课堂教学的生动形象性与趣味性，使学生在和谐的教学氛围中与教师的关系和谐发展，促进师生关系向着更加和谐美好的方向发展。
对此，在农村地区的英语课堂教学中，英语教师有很多种可以促进师生关系的方式，比如：对学生进行赏识性教育，即在英语教学中适时、适当地发现学生的闪光点，并给予一定肯定性和鼓励性的言语或者行为上的赞赏，激发学生的学习动力，增强学生的学习自信心，并促进学生学习的主动性与积极性的提高，使学生的英语学习在这种有利的英语教学互动关系中获得更大的发展空间。
二、 激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习
兴趣是学生获得学习发展和主动学习的最大的动力，也是教师在教学中最需要注意的教学出发点。通过一些有效的教学手段来使得教学内容变得更加生动形象，或者更加富有探究性和神秘性，让学生对教学内容产生深入研究学习的兴趣，从而提高学生学习的主动性与积极性，促进学生在具体的英语学习过程中，能够保证学生在离开英语教师的课堂教学范围之内，还能将这种学习的主动性与积极性延续下去，在课堂教学范围之外也能做到自主学习。
比如：在农村的初中英语教材终会有一些关于朋友之间的对话交流的对话学习，教师就可以在课堂上通过让几个学生来进行角色扮演的方式将对话进行再现还原，还可以在对话的基础上加上一些动作、表情、肢体语言等等，使得原来教材上简单的英语对话更加生动形象，并且学生也能够从这种角色扮演的教学活动中感受到英语学习的乐趣，从而更加喜欢英语教学，并且会在课后将这种喜欢逐渐转化为一种英语学习的动力。
比如通过自己的一些学习途径或者渠道来获取一些教学内容之外的英语学习资源，如一些英语歌曲、英语诗集、英语文章书籍等等。学生们通过自己的自主学习发展，既能够开阔自己的英语学习视野，又能够通过提高自己的英语知识水平来促进自己的英语学习认知发展效率，促进英语课堂教学内容的理解学习。
三、 尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握
农村初中英语教学面临最大的一个问题就是农村初中生的英语学习基础问题，由于农村初中生的学习生长环境以及所处的客观教育资源环境等原因的影响，很多农村初中生并没有接触到完备的小学英语教育体系的教育，甚至，他们在小学英语教育体系这一环节的英语知识储备是非常少的，这对于初中英语教学来说是一个很大的挑战。
首先，初中英语教师必须要对初中生的英语学习水平有一个全面的了解分析，先行了解清楚初中生的英语学习水平是在哪一个层次，然后再依据教师所掌握的学生英语学习水平进行有针对性的、有规律性的、科学合理的英语教学规划来对学生进行全面综合的英语水平的教学提升发展，使学生的英语学习水平得以稳步进步。
四、 提高師资力量标准，提供有效的教育资源
农村地区的初中英语教学除了教学客观影响因素之外，还有一个直接影响教学发展的因素就是农村地区的英语方面师资力量问题。师资力量问题分为很多种。
比如：教师的数量问题，在一些农村的初中英语教学体系中，一名英语教师兼着两个班甚至三个班的英语教学任务，这对于英语教师的教学精力来说是一个很大的问题，同时也会因为教学任务过重的原因影响到英语教师的教学质量等，造成英语教学的有效性得不到保证；
还有一个问题就是教师的英语水平问题，众所周知的是，在农村初中学校的英语教师选拔标准中，基本上多为本科学历即可担任初中学校的英语教学任务，有一些贫困或者偏远地区的初中英语学校甚至将英语教师的选拔标准降为专科学历。
这对于农村地区的初中学校的英语教师的教学能力与英语水平等都有着巨大的决定性作用，首先就是英语教师的教学能力与英语水平都得不到有效的保证。在如此情形之下，农村初中英语的发展如何能够得到保障呢？
因此，农村初中英语教学应该从教师的角度出发，对教师的教学能力以及英语水平等予以高度关注，并积极地通过各种途径来提高教师的英语教学能力和英语水平，比如开展各个初中学校之间的教学调研、学习活动，组织英语教师学习一些先进的教育理念等，通过提高英语教师的教学能力与英语水平，来促进英语课堂教学的有效性的提升。
参考文献：
[1]David Nunan. Second Language Teaching and Learning[M].外语教学与研究出版社，汤姆森学习出版社，2005.
[2]杨宇，谢雪娥.谈英语教学中如何转化差生[J].校园心理，2010（01）.
[2]王密卿.略谈英语教学中的文化教育[J].教学与管理，2010（03）.
[3]周静.如何提高英语教学的有效性一英语教学中要做到系统性和针对性[J].才智，2010（03）.
作者简介：
江爱华，福建省三明市，清流县长校中学。