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摘 要：在新课改中培养学生的核心素养号召之下，教师在注重学生学习的同时也开始注重培养学生的核心素养能力的发展。而高中物理作为让大多数高中生最为担忧的科目，注入教学方法在课堂中的渗透，创设情境开展试题教学，以培养学生的核心素养为核心促进学生学习物理的能力，近而促进学生全面发展。所以在本文中我将会简单介绍一下在核心素养背景下，高中物理试题中的情境创设。
关键词：核心素养下;高中物理试题;情境创设
高中物理学科具有较强的综合性，在学习期间，非常考验学生整合知识以及逻辑思维能力，所以教师不能把教学的注意力全部放在课堂新知识教学里，更要注重学生的试题练习，因为这是学生在对新知识吸收和巩固的过程。所以教师在出试题时，一定要进行仔细的筛选与斟酌，注入物理试题中的情境创设，因为这样一来，既保证了学生做题的质量，让学生在实际生活中应用所學知识处理问题和事物。
问题中情境创设的简介
情境创设是指根据学生所学的知识，为完成教学目标而实施的一种特殊的教学方法。它从学生的情感出发，为学生营造一种与实际生活相联系的教学氛围，让学生能更真实地感受到所学知识的实用性，方便了学生对于知识的理解，更能让学生在学习中直接实现了学以致用。
高中物理的难度教师与学生有目共睹，所以教师就要积极运用情境创设来吸引学生的注意力，让学生从心理上对这一学科产生兴趣，因为物理知识本身极强的逻辑性，所以，在问题中老师应该努力把情境创设出来，引导学生更好的对题意进行理解，这样不但深化了知识的生活性，而且学生能够更好的理解试题内容。
核心素养下高中物理试题中情境创设存在的问题
1.与实际生活不符
很多教师在给学生出试题时，往往只注重试题所根据的物理原理，而不注重习题内容是否符合学生的生活实际。比如高中一道物理题的题意为“小明去上学，发现汽车以20米每秒的速度匀速行驶，2秒后以4米每秒的加速度做减速运动，小明立刻以10米每秒的速度追，请问多久可以追上？”这道题的出发点是考察加速度的运算，试题所创设的情境确实很有画面感，但实际上小明不可能有10米每秒的速度，所以这道题是显然已经脱离了实际生活，尽管学生会进行计算，但却不利于学生积累生活经验，更容易让学生对物理知识产生困惑感。
2.所给图片的信息过多
图片也是高中物理题不可缺少的一部分，它能帮助学生从物理题目中剖析出题目已经给出的知识点，帮助学生理出习题思路，让物理试题所创设出来的情境更加真实。然而物理试题中还有一种情况便是知识量较多的题型，明明与所求知识点无关，也会在图片中将所给信息标出来，这样就很容易混淆学生物理知识的掌握，干扰学生的解题思路，属于画蛇添足，这也就失去了图片本身存在的意义。
核心素养下高中物理试题中情境创设的改进方法
1.了解高中物理试题中情境创设的目的
很多教师出现上述问题的主要原因便是并不能完全理解高中物理试题中情境创设的目的，常常只是为了完成工作任务，为了给试题创作情境而去创造的情境，所以整个题目就会显得很生硬。实际上，为学生在试题中创设情境，是为了让学生对于所学知识有一个更加形象具体的了解，也是教师为了检验学生的学习程度，所以若是为了满足学生的情境需要而去创设情境，出现不符合实际的情况，便会让学生对所学知识产生怀疑，不利于学生对于所学物理知识的理解与运用。
高中物理试题中需要创设情境，是为了培养学生的核心素养能力，在试题中让学生体会到物理学习的乐趣，让他们明白在生活中我们可遇到很多复杂的物理知识，并且这些知识内容就在我们身边，只要我们稍加努力都可以将其解决掉，把学生眼界打开，丰富其思维，把学生处理问题能力提升。
2.高中物理试题中的情境创设要以巩固学生所学知识为出发点
教师为了试题情境创设的饱满度，往往会生搬硬套很多额外与题意无关的知识，这样既干扰了学生的解题思路，又因为冗长的题目影响了学生对于题意的理解。所以教师在进行试题中情境创设时，要保证所出现的每一句话均是为了方便学生解题或是能给学生解题信息的，就是保证每一句话都有它存在的价值，这样才是成功的情境创设。同时在核心素养的影响之下，教师应根据所学知识让试题中的情境尽可能丰富，以此来发展学生的逻辑思维能力和解题能力，在多样化的物理试题中，让学生了解物理知识在实际生活中的应用，开阔学生的眼界，发散学生的思维，提高学生解决问题的能力。
结语：
很多教师觉得只要在教授课时付出精力便能解决学生学习物理的全部问题，但实际上学生接受了新知识，能够把试题做对才算是学生把知识真正学会。所以在核心素养的背景下，教师一定要注意物理试题的质量，保证试题的真实性，让学生能够与实际生活获得共鸣，才能让学生做题时实现了物理简单化，方便了学生对于物理的理解，从而提升学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]陈阁;徐晓梅.例说核心素养下高中物理试题中的情境创设--问题与思考[J].物理通报.2019.
[2]巫阳朔.情境化试题的设计、开发与编制规范[J].教学与管理.2017.
[3]李华军;黄沛华.核心素养导向的高考物理试题情境创设[J].物理教师2017.
关键词：核心素养下;高中物理试题;情境创设
高中物理学科具有较强的综合性，在学习期间，非常考验学生整合知识以及逻辑思维能力，所以教师不能把教学的注意力全部放在课堂新知识教学里，更要注重学生的试题练习，因为这是学生在对新知识吸收和巩固的过程。所以教师在出试题时，一定要进行仔细的筛选与斟酌，注入物理试题中的情境创设，因为这样一来，既保证了学生做题的质量，让学生在实际生活中应用所學知识处理问题和事物。
问题中情境创设的简介
情境创设是指根据学生所学的知识，为完成教学目标而实施的一种特殊的教学方法。它从学生的情感出发，为学生营造一种与实际生活相联系的教学氛围，让学生能更真实地感受到所学知识的实用性，方便了学生对于知识的理解，更能让学生在学习中直接实现了学以致用。
高中物理的难度教师与学生有目共睹，所以教师就要积极运用情境创设来吸引学生的注意力，让学生从心理上对这一学科产生兴趣，因为物理知识本身极强的逻辑性，所以，在问题中老师应该努力把情境创设出来，引导学生更好的对题意进行理解，这样不但深化了知识的生活性，而且学生能够更好的理解试题内容。
核心素养下高中物理试题中情境创设存在的问题
1.与实际生活不符
很多教师在给学生出试题时，往往只注重试题所根据的物理原理，而不注重习题内容是否符合学生的生活实际。比如高中一道物理题的题意为“小明去上学，发现汽车以20米每秒的速度匀速行驶，2秒后以4米每秒的加速度做减速运动，小明立刻以10米每秒的速度追，请问多久可以追上？”这道题的出发点是考察加速度的运算，试题所创设的情境确实很有画面感，但实际上小明不可能有10米每秒的速度，所以这道题是显然已经脱离了实际生活，尽管学生会进行计算，但却不利于学生积累生活经验，更容易让学生对物理知识产生困惑感。
2.所给图片的信息过多
图片也是高中物理题不可缺少的一部分，它能帮助学生从物理题目中剖析出题目已经给出的知识点，帮助学生理出习题思路，让物理试题所创设出来的情境更加真实。然而物理试题中还有一种情况便是知识量较多的题型，明明与所求知识点无关，也会在图片中将所给信息标出来，这样就很容易混淆学生物理知识的掌握，干扰学生的解题思路，属于画蛇添足，这也就失去了图片本身存在的意义。
核心素养下高中物理试题中情境创设的改进方法
1.了解高中物理试题中情境创设的目的
很多教师出现上述问题的主要原因便是并不能完全理解高中物理试题中情境创设的目的，常常只是为了完成工作任务，为了给试题创作情境而去创造的情境，所以整个题目就会显得很生硬。实际上，为学生在试题中创设情境，是为了让学生对于所学知识有一个更加形象具体的了解，也是教师为了检验学生的学习程度，所以若是为了满足学生的情境需要而去创设情境，出现不符合实际的情况，便会让学生对所学知识产生怀疑，不利于学生对于所学物理知识的理解与运用。
高中物理试题中需要创设情境，是为了培养学生的核心素养能力，在试题中让学生体会到物理学习的乐趣，让他们明白在生活中我们可遇到很多复杂的物理知识，并且这些知识内容就在我们身边，只要我们稍加努力都可以将其解决掉，把学生眼界打开，丰富其思维，把学生处理问题能力提升。
2.高中物理试题中的情境创设要以巩固学生所学知识为出发点
教师为了试题情境创设的饱满度，往往会生搬硬套很多额外与题意无关的知识，这样既干扰了学生的解题思路，又因为冗长的题目影响了学生对于题意的理解。所以教师在进行试题中情境创设时，要保证所出现的每一句话均是为了方便学生解题或是能给学生解题信息的，就是保证每一句话都有它存在的价值，这样才是成功的情境创设。同时在核心素养的影响之下，教师应根据所学知识让试题中的情境尽可能丰富，以此来发展学生的逻辑思维能力和解题能力，在多样化的物理试题中，让学生了解物理知识在实际生活中的应用，开阔学生的眼界，发散学生的思维，提高学生解决问题的能力。
结语：
很多教师觉得只要在教授课时付出精力便能解决学生学习物理的全部问题，但实际上学生接受了新知识，能够把试题做对才算是学生把知识真正学会。所以在核心素养的背景下，教师一定要注意物理试题的质量，保证试题的真实性，让学生能够与实际生活获得共鸣，才能让学生做题时实现了物理简单化，方便了学生对于物理的理解，从而提升学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]陈阁;徐晓梅.例说核心素养下高中物理试题中的情境创设--问题与思考[J].物理通报.2019.
[2]巫阳朔.情境化试题的设计、开发与编制规范[J].教学与管理.2017.
[3]李华军;黄沛华.核心素养导向的高考物理试题情境创设[J].物理教师2017.