摘 要：在当前的高中语文教学过程中，阅读依然是学生进行语文学习的过程中一项基本能力。教师在教学时也需要能够充分地重视这一点，要能够积极地展开思辨性阅读来帮助学生更好地提升自己的阅读水平。本文从充分结合文本特点来展开思辨性阅读、充分结合学生心理来展开思辨性阅读以及充分利用讨论学习来展开思辨性阅读这几个方面来简单阐述了思辨性阅读在高中语文教学中的一些应用方式。
　　关键词：文本特点;学生心理;讨论学习;高中语文
　　引言：
　　在当前的高中语文教学中，很多教师依然是采用以前的教学方式，在教学时要求学生对阅读的相关内容进行固定式的听、读、写，却没有能够在语文的阅读教学过程中充分地重视學生的阅读思维的培养，这就直接导致了学生阅读学习效果的下降。
　　一、充分结合文本特点来展开思辨性阅读
　　在当前的高中语文教学内容中，有很多教材中的基础内容都需要学生在学习的过程中能够以主要内容为基础来展开拓展式的阅读。而且在当前的高中语文教学基本要求中也对学生的阅读过程进行了一定的要求：学生必须要能够准确地确定自己的阅读中心点，并且要能够充分地扩展自己的阅读范围，在阅读时要能够积极地进行分析理解，同时也需要能够在阅读过程中逐渐地形成良好的生活观以及价值观，所以教师在进行高中语文的教学过程中要能够积极地展开思辨性阅读，让学生可以在高中语文的学习过程中充分地发挥语文学习的积极作用，同时也能够有效地提升学生的基本言语表达能力，让学生可以从根本上来真正地理解阅读内容。
　　比如教师在教学“像山那样思考”这部分内容时，教师就可以要求学生在阅读学习过程中充分地拓展自己的思维范围，让学生能够充分地结合学习内容中包含的基本环境特点来进行初步的了解，同时教师也可以要求学生在正式学习之前展开对作者的信息收集，让学生可以先对作者进行性格、生活等各方面进行了解，这样学生就可以在理解作者的过程中扩大对学习内容的理解范围。同时，教师还需要能够充分地结合相关基本信息来进行学习内容的引导阅读，在教学时可以创建出相关的教学情境来进一步地增强学生的学习体验感。让学生可以直观地对相关的内容展开深入的分析。
　　二、充分结合学生心理来展开思辨性阅读
　　教师在进行高中语文的思辨性阅读教学过程中还需要能够充分地重视学生的具体心理变化状况。思辨性阅读的教学过程最注重的就是学生的心理变化，而学生因为生活环境不同等各方面原因，所以在进行学习时会产生不同的心理感官。同时，教师因为受到以前的教学观念的影响，在教学时更加注重于学生的基本阅读能力的提升，却没有能够充分地重视学生在阅读过程中的基本思维变化情况，这就导致了学生在语文阅读学习过程中无法突破自己的固有思维。所以教师在教学时要能够充分地结合学生的心理来展开思辨性阅读，让学生能够在高中语文学习过程中可以更加直观地对学习内容进行理解，同时也能够让学生更好地对文章的内在涵义进行分析。教师在教学时可以借助于一些教学工具来进行相关教学内容的展示，让学生能够有更加强烈的阅读感。同时，教师也可以针对学习的内容进行联想式的教学，让学生在阅读过程中展开自由的想象，将自己作为阅读内容中的主体。同时。教师也可以将学生进行分组，让学生展开个人观点的碰撞，进而可以有效地促进学生的基本思维辩论能力，这对于学生的逻辑运转能力的提升有着很好的积极作用。
　　三、充分利用讨论学习来展开思辨性阅读
　　教师在进行高中语文的教学过程中还需要能够充分地重视学生的讨论学习环节，教师在教学时要能够突破以前的固定式讲听教学模式，在教学时要能够积极地展开讨论式的教学模式，让学生可以有充足的空间来发挥自己的思维自由性。同时也可以让学生在自由的语文学习环境下充分地发挥自己的课堂主体作用。此外，教师在教学时需要能够将教学的基本内容进行合理的划分，让学生可以在进行讨论时可以更加理性客观地展开理解，同时教师也可以引导学生在讨论过程中逐渐地抓住阅读内容中的中心所在，进而有效地保证学生的阅读效率。
　　比如教师在教学“战争与和平”这部分内容时，教师就可以要求学生展开自主的阅读，然后让学生进行相互的讨论，让学生相互阐述出自己的个人观点进而可以互相学习，从而可以有效地提升学生的思维水平。此外，教师在教学时还需要能够积极地引导学生展开思维的拓展，让学生在进行讨论学习的过程中可以展开主观的思考，并且可以让学生在相互的讨论阅读过程中逐渐地拓展自己的思维方向，进而可以有效地提升学生的开放性思维能力。
　　四、结束语
　　总而言之，教师在进行高中语文的教学过程中要能够积极地展开思辨性的阅读教学，在教学时要能够充分地结合教学的文本基本特征来展开思维的引导，让学生可以逐渐地掌握阅读的基本思维运转模式。同时教师还需要能够充分地关注学生的心理状态，在教学时及时地改善自己的教学内容。最后，教师还可以借助于讨论的教学方式来进一步地拓展提升学生的阅读思维范围，让学生能够更加有效地提升自己。