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摘要：小学整本书阅读教学不仅是教材必备的教育内容，也是培养小学生语文核心素养的重要方式。在小学整本书阅读教学中，教师不仅要注重教学的方法，同时也要注重评价的方式，通过对小学生整本书阅读的评价能够，让小学生进行相应的反省，同时也能有效提高小学生整本书阅读的效率与质量，使小学生综合能力得到提升，也能发挥出整本书阅读的重要作用。本文通过分析小学整本书阅读评价的意义与策略，有效完善整本书阅读评价体系，为小学生今后的语文学习打下坚实的基础。
关键词：小学;整本书;阅读;评价策略
前言：
整本书阅读就是让学生阅读整本书籍，从而达到教学目的标的一种教学方式。当前整本书阅读教学深受教师推崇，也有着良好的教学效果，但在整本书阅读评价方面依然存在一定的问题。首先，在小学阶段，小学生语文基础知识掌握不够全面，在整本书阅读过程中存在很多的困难，而整本书阅读也只能在家庭中进行，小学生很难自主完成，这对小学生整本书阅读的质量造成严重的影响，也让小学整本书阅读评价很难开展[1]。其次，在小学生整本书阅读评价过程中，教师受传统教学理念的影响，正针对对错进行评价，这样容易造成学生两极分化的问题，使容易犯错的学生对整本书阅读失去信心，而对于整本书阅读较好的学生，更加喜爱整本书阅读，严重影响了学生学习的积极性。最后，应试教育在教师心中根深蒂固，导致教师更加注重小学生在校的考试成绩，而忽略了小学生学习方法以及学习能力的培养，使小学生不能正确的进行整本书阅读，教师也没有对其进行相应的评价，严重影响了小学整本书阅读的质量。
一、小学整本书阅读评价的意义
在新课程改革与素质教育不断发展的背景下，整本书阅读评价的方法也受到社会普遍关注。通过小学整本书阅读评价不仅对学生学习有着重要的意义，同时对小学生生活态度与性格培养也有着重要的价值。首先，在学习方面，通过整本书阅读评价，能够让小学生认识到自己的不足，也能通过教师巧妙的语言，引导学生积极进行语文整本书阅读学习，有效提高小学生语文核心素养[2]。其次，在生活方面，通过整本书阅读评价，能够让小学生在生活中学会如何赞美别人，如何对别人提出合理的意见，提高小学生的语言表达能力，从而感受生活带来的喜悦，有效树立小学生积极向上的生活态度。最后，在性格方面，通过小学整本书阅读评价，能够让小学生认知对错、好坏，树立小学生正确的价值观，同时也能提高小学生的自信心，塑造小学生良好的性格与品质。
二、小学整本书阅读评价策略分析
在小学整本书阅读评价过程中，教师应该接受严格的培训，深入理解评价的意义以及评价的方式与方法，从而制定良好的整本书阅读评价方案，提高小学整本书阅读评价的效率。同时教师也要不断进行学习，提高自身专业素养，为小学生打造良好的教学环境。
（一）构建多元化评价体系，提高学生综合素养
小学整本阅读评价不能单一从掌握知识角度出发，也要结合生活、阅读状态、阅读方法、阅读乐趣、理解程度等多角度进行综合评价，这样能够更全面地提高小学生阅读能力，同时也能通过整本书阅读评价，让小学生知道自己不足的地方，并对自己阅读学习进行相应的反思，有效提高小学生整本书阅读的效率，使小学生综合能力得到相应的发展[3]。例如：在阅读鲁迅的《朝花夕拾》这本书籍时，教师不能单一从学生阅读的进度进行评价，需要学生对文章进行深入理解，讲解整本书的中心思想或者一篇文章的中心思想，同时也要让学生能够谈一谈读完这本书的感受。然后教师通过小学生的回答，在对小学生进行相应的评价，在评价过程中，教师也要结合生活，鲁迅通过一篇篇散文讽刺当时的社会，教师也要结合当前的社会进行深入评价，让学生认识到书籍与生活不可分割的关系。同时教师也可以通过学生对文章理解程度进行评价，让小学生结合鲁迅性格以及当时的社会背景进行阅读，使小学生理解能力得到有效训练，也能丰富小学生语文知识的储备，提高小学生综合素养，促进小学生全面发展。
（二）引领孩子快速阅读精髓内容，判断书本中心价值观
信息社会，各种移动终端的讯息随时随地冲击着人们的大脑，怎样才能以顽强的毅力和专注的精力快速读完整本书呢？那就是尽快直面文字，梳理书本目录，总结故事发展阶段的主要表述内容，寻找学生自己对故事感兴趣的关键点。一部作品从设想、构思、创作、问世，无不凝结着作者的心血和智慧。优秀的作品更有它的奇绝之处和独特价值。这就需要读者用心去研读、发现。在小学生整本书阅读之前，作为教师可以提前 “剧透”本书中的精彩桥段，和作者要表达的观念，然后再适当设下懸念，让同学们怀揣着对结局的好奇和期待来完成自己对故事发展的探寻之路。正是这种对结局美好的期待，会使孩子们阅读全本的热情大大提升，可以有效提高小学生整本书阅读的质量。
（三）品悟书中精彩，分享各自收获
当我们完成对一本书对的阅读后，及时的整理收获内容，适时的分享自己的感悟，都可以达到加深对书本记忆和感知到的观念的目的。收获可以是摘抄精彩句段、也可以是绘制结构导图、还可以是书写读后感或书评。
当我们开始分享收获时，学生们呈现出了非常丰富多彩的读书成果，多形式的圈画批注、哲理语言的集锦、心得体会等。这些分享都是那么的鲜活生动，闪耀着思想的光芒。在交流中，教师也可以及时分享自己的阅读感受，与孩子们进行思想碰撞。
结束语：
在小学整本阅读评价策略构建过程中，教师应该采用多元化、运用适当的语言、师生双向评价等方式，让小学整本书阅读评价的效果更加显著。作者通过小学整本书阅读的评价策略的分析，意旨为小学语文教学的发展提供参考，为小学生今后的发展与成长提供帮助。
参考文献
[1]沈志媚.小学整本书阅读教学评价载体的构建[J].教学与管理，2020（26）：49-51.
[2]田玉娟.小学整本书阅读评价：现状、挑战及转变策略[J].齐鲁师范学院学报，2020，35（04）：85-91.
[3]钟丽玲.小学整本书阅读指导策略求索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（11）：63-66.
[4]褚卫军.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（05）：39-41.
[5]戎敏.小学整本书阅读教学评价新思维[J].语文建设，2018（36）：77-80.
关键词：小学;整本书;阅读;评价策略
前言：
整本书阅读就是让学生阅读整本书籍，从而达到教学目的标的一种教学方式。当前整本书阅读教学深受教师推崇，也有着良好的教学效果，但在整本书阅读评价方面依然存在一定的问题。首先，在小学阶段，小学生语文基础知识掌握不够全面，在整本书阅读过程中存在很多的困难，而整本书阅读也只能在家庭中进行，小学生很难自主完成，这对小学生整本书阅读的质量造成严重的影响，也让小学整本书阅读评价很难开展[1]。其次，在小学生整本书阅读评价过程中，教师受传统教学理念的影响，正针对对错进行评价，这样容易造成学生两极分化的问题，使容易犯错的学生对整本书阅读失去信心，而对于整本书阅读较好的学生，更加喜爱整本书阅读，严重影响了学生学习的积极性。最后，应试教育在教师心中根深蒂固，导致教师更加注重小学生在校的考试成绩，而忽略了小学生学习方法以及学习能力的培养，使小学生不能正确的进行整本书阅读，教师也没有对其进行相应的评价，严重影响了小学整本书阅读的质量。
一、小学整本书阅读评价的意义
在新课程改革与素质教育不断发展的背景下，整本书阅读评价的方法也受到社会普遍关注。通过小学整本书阅读评价不仅对学生学习有着重要的意义，同时对小学生生活态度与性格培养也有着重要的价值。首先，在学习方面，通过整本书阅读评价，能够让小学生认识到自己的不足，也能通过教师巧妙的语言，引导学生积极进行语文整本书阅读学习，有效提高小学生语文核心素养[2]。其次，在生活方面，通过整本书阅读评价，能够让小学生在生活中学会如何赞美别人，如何对别人提出合理的意见，提高小学生的语言表达能力，从而感受生活带来的喜悦，有效树立小学生积极向上的生活态度。最后，在性格方面，通过小学整本书阅读评价，能够让小学生认知对错、好坏，树立小学生正确的价值观，同时也能提高小学生的自信心，塑造小学生良好的性格与品质。
二、小学整本书阅读评价策略分析
在小学整本书阅读评价过程中，教师应该接受严格的培训，深入理解评价的意义以及评价的方式与方法，从而制定良好的整本书阅读评价方案，提高小学整本书阅读评价的效率。同时教师也要不断进行学习，提高自身专业素养，为小学生打造良好的教学环境。
（一）构建多元化评价体系，提高学生综合素养
小学整本阅读评价不能单一从掌握知识角度出发，也要结合生活、阅读状态、阅读方法、阅读乐趣、理解程度等多角度进行综合评价，这样能够更全面地提高小学生阅读能力，同时也能通过整本书阅读评价，让小学生知道自己不足的地方，并对自己阅读学习进行相应的反思，有效提高小学生整本书阅读的效率，使小学生综合能力得到相应的发展[3]。例如：在阅读鲁迅的《朝花夕拾》这本书籍时，教师不能单一从学生阅读的进度进行评价，需要学生对文章进行深入理解，讲解整本书的中心思想或者一篇文章的中心思想，同时也要让学生能够谈一谈读完这本书的感受。然后教师通过小学生的回答，在对小学生进行相应的评价，在评价过程中，教师也要结合生活，鲁迅通过一篇篇散文讽刺当时的社会，教师也要结合当前的社会进行深入评价，让学生认识到书籍与生活不可分割的关系。同时教师也可以通过学生对文章理解程度进行评价，让小学生结合鲁迅性格以及当时的社会背景进行阅读，使小学生理解能力得到有效训练，也能丰富小学生语文知识的储备，提高小学生综合素养，促进小学生全面发展。
（二）引领孩子快速阅读精髓内容，判断书本中心价值观
信息社会，各种移动终端的讯息随时随地冲击着人们的大脑，怎样才能以顽强的毅力和专注的精力快速读完整本书呢？那就是尽快直面文字，梳理书本目录，总结故事发展阶段的主要表述内容，寻找学生自己对故事感兴趣的关键点。一部作品从设想、构思、创作、问世，无不凝结着作者的心血和智慧。优秀的作品更有它的奇绝之处和独特价值。这就需要读者用心去研读、发现。在小学生整本书阅读之前，作为教师可以提前 “剧透”本书中的精彩桥段，和作者要表达的观念，然后再适当设下懸念，让同学们怀揣着对结局的好奇和期待来完成自己对故事发展的探寻之路。正是这种对结局美好的期待，会使孩子们阅读全本的热情大大提升，可以有效提高小学生整本书阅读的质量。
（三）品悟书中精彩，分享各自收获
当我们完成对一本书对的阅读后，及时的整理收获内容，适时的分享自己的感悟，都可以达到加深对书本记忆和感知到的观念的目的。收获可以是摘抄精彩句段、也可以是绘制结构导图、还可以是书写读后感或书评。
当我们开始分享收获时，学生们呈现出了非常丰富多彩的读书成果，多形式的圈画批注、哲理语言的集锦、心得体会等。这些分享都是那么的鲜活生动，闪耀着思想的光芒。在交流中，教师也可以及时分享自己的阅读感受，与孩子们进行思想碰撞。
结束语：
在小学整本阅读评价策略构建过程中，教师应该采用多元化、运用适当的语言、师生双向评价等方式，让小学整本书阅读评价的效果更加显著。作者通过小学整本书阅读的评价策略的分析，意旨为小学语文教学的发展提供参考，为小学生今后的发展与成长提供帮助。
参考文献
[1]沈志媚.小学整本书阅读教学评价载体的构建[J].教学与管理，2020（26）：49-51.
[2]田玉娟.小学整本书阅读评价：现状、挑战及转变策略[J].齐鲁师范学院学报，2020，35（04）：85-91.
[3]钟丽玲.小学整本书阅读指导策略求索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（11）：63-66.
[4]褚卫军.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（05）：39-41.
[5]戎敏.小学整本书阅读教学评价新思维[J].语文建设，2018（36）：77-80.