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摘要：在新课程改革背景环境下，幼儿园游戏教学工作的开展，有助于激发幼儿学习兴趣，使幼儿能够积极、主动地参与到知识学习及思考当中，对于促进幼儿更好地学习及发展来说，起到了重要的促进作用。本文探讨了学前教育改革视角下幼儿园游戏教学模式的构建策略，注重发挥幼儿的主观能动性，使幼儿主动地参与到游戏活动中，为幼儿更加长远地发展及进步打下良好基础。
关键词：学前教育;游戏教学;教学模式构建
前言：
在学前教育改革视角下，幼儿园游戏教学模式的构建，要注重立足于幼儿的身心发展特点及学习特点，引导幼儿能够积极、主动地参与到游戏活动中，在游戏中进行探索，从而为幼儿更加长远地发展及进步打下良好基础。幼儿园游戏教学模式的构建，要注重立足于幼儿的身心发展特点及学习特点，从幼儿视角出发，对游戏教学工作进行科学、合理的安排，突出寓教于乐的教学理念，从而为幼儿营造一个轻松、愉快的学习氛围。对此，教师要注重对学前教育改革背景环境做好把握，注重对幼儿园游戏教学模式进行科学、合理的构建，使幼儿成为游戏的主体，并且在教师的指导下，使幼儿在游戏活动中获得更好地学习及发展。
一、学前教育改革视角下幼儿园游戏教学模式构建关键点
在学前教育教学阶段，联系幼儿的身心发展特点及学习特点来看，幼儿天性活泼好动、爱玩儿，游戏教学是主要教学模式。通过利用游戏进行教学引导，有助于发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到游戏活动中，为幼儿更好地学习及发展打下良好基础[1]。
首先，游戏教学模式的构建，要注重立足于幼儿的身心发展特点及学习特点，科学、合理的设计教学游戏，吸引幼儿的注意力，使幼儿能够积极、主动地参与到游戏活动中，以促进幼儿更好地学习及发展。
其次，注重发散幼儿思维，促进幼儿思维能力的有效培养。幼儿教学工作开展，一方面要把握知识教学，另一方面要注重幼儿思维训练。通过开展游戏教学工作，注重引导幼儿联系游戏活动、自身的实际生活，对幼儿的思维能力进行有效地培养和锻炼，使幼儿积极、主动地参与到游戏活动中，并在游戏中进行学习，把握游戏与知识之间的联系，从而对幼儿的思维能力进行培养和训练，使学前教育教学效果及质量得到有效地提升[2]。
最后，注重对幼儿参与意识、合作意识进行有效地培养和发展。游戏教学模式的构建，要注重引导幼儿主动地参与到游戏活动中，使幼儿在游戏中学会与他人进行合作交流，体验游戏带来的快乐，使幼儿能够积极地参与到游戏活动中，从而为幼儿更好地学习及发展打下良好基础。
二、学前教育改革视角下幼儿园游戏教学模式构建策略分析
在新课程改革背景环境下，幼儿园游戏教学工作的开展，要注重联系教学形势发展变化，关注于幼儿的身心发展特点及学习特点，引导幼儿能够积极、主动地参与到游戏活动中，从而为幼儿长远发展及进步打下良好基础。关于学前教育视角下幼儿园游戏教学模式的构建，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）突出游戲实用性，发挥游戏教育作用
在开展游戏教学过程中，教师要注重将游戏与幼儿教育教学工作进行有效地结合，对游戏辅助教学的功能及作用进行发挥。联系幼儿的身心发展特点及学习特点来看，幼儿之间存在着一定的个体差异，并且由于幼儿年龄较小、社会实践较少，这导致幼儿在学习及活动中存在着一定的问题及不足[3]。针对于这一情况，幼儿园游戏教学模式的构建，要关注于幼儿的身心发展特点及学习特点，发挥教师的引导作用，尊重幼儿的主体地位，使幼儿能够有效地参与到游戏学习活动中，从而使幼儿感受游戏带来的快乐并能够主动地参与到游戏活动中。
例如，在开展幼儿园游戏教学过程中，教师要立足于幼儿的身心发展特点及学习特点，注重对游戏教学活动进行有效引导。如在游戏教学活动中，教师要注重做好游戏获得建构，注重对游戏教学的各个环节做好把握，突出游戏任务的科学设计，把握游戏活动的开展流程。在游戏中，对幼儿游戏角色定位予以明确，如联系场景、行为、道具等，为幼儿创设一个良好的游戏活动环境。通过这一方式，使幼儿在游戏中得到有效地训练，使幼儿的学习能力、实践能力均能够得到有效地培养和发展。通过把握游戏实用性，使游戏与教学进行有效地结合，充分发挥游戏教学引导作用，使幼儿在快乐的氛围下进行学习，促进幼儿更好地成长及发展。
（二）做好游戏环境创设，促进幼儿能力培养
学前教育改革视角下幼儿园游戏教学工作的开展，要注重为幼儿创设一个良好的游戏活动环境，能够吸引幼儿的注意力，使幼儿对游戏活动充满热情，并能够积极、主动地参与到游戏活动当中[4]。在实际教学时，教师要注重为幼儿创设一个良好的游戏活动环境，并联系幼儿的身心发展特点及学习特点，为幼儿提供游戏材料，发挥幼儿的主观能动性，使幼儿获得良好的游戏学习体验。例如，在开展游戏活动中，联系区域游戏活动，教师要注重对游戏材料进行把握，为幼儿准备充足的游戏材料。之后，在开展游戏活动中，引导幼儿以小组合作学习的方式开展游戏。在游戏活动中，为幼儿创设良好的游戏活动环境，使游戏教学达到“寓教于乐”的教学目标。在游戏活动中，注重联系幼儿的能力，引导幼儿相互合作、相互交流，围绕游戏活动任务，更好地投入到游戏活动中。
（三）实现游戏与教学的结合，达到教学目标
学前教育改革视角下，幼儿园游戏教学模式的构建，目的在于利用游戏教学活动达到预期教学目标，从而使幼儿对学科知识进行有效地学习及理解，促进知识的内化，对幼儿的学习能力进行有效培养。对此，在构建幼儿园游戏教学模式时，教师要注重利用游戏做好教学引导，使游戏与课堂教学进行有效地融合，借助于游戏辅助，激发幼儿参与兴趣，使课堂教学效率及教学质量得到有效地提升[5]。例如，在开展幼儿音乐教学活动时，教师可以利用音乐节奏游戏，为幼儿创设一个动态化的音乐学习课堂。
结束语：
综合上述分析来看，学前教育改革视角下开展幼儿教育教学工作，要注重立足于幼儿的身心发展特点及学习特点，改变幼儿被动学习的状态，使幼儿能够积极、主动地参与到游戏活动中，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿主动地参与到游戏中，并对知识做好学习和理解。同时，教师要注重将游戏教学与教育教学工作进行有效地结合，利用游戏进行教学引导，使幼儿的学习能力得到培养和发展，达到预期的教学目标，促进幼儿更好地学习及发展。
参考文献
[1]王红.幼儿园户外自主游戏中教师有效指导研究[J].华夏教师，2019（23）：6-7.
关键词：学前教育;游戏教学;教学模式构建
前言：
在学前教育改革视角下，幼儿园游戏教学模式的构建，要注重立足于幼儿的身心发展特点及学习特点，引导幼儿能够积极、主动地参与到游戏活动中，在游戏中进行探索，从而为幼儿更加长远地发展及进步打下良好基础。幼儿园游戏教学模式的构建，要注重立足于幼儿的身心发展特点及学习特点，从幼儿视角出发，对游戏教学工作进行科学、合理的安排，突出寓教于乐的教学理念，从而为幼儿营造一个轻松、愉快的学习氛围。对此，教师要注重对学前教育改革背景环境做好把握，注重对幼儿园游戏教学模式进行科学、合理的构建，使幼儿成为游戏的主体，并且在教师的指导下，使幼儿在游戏活动中获得更好地学习及发展。
一、学前教育改革视角下幼儿园游戏教学模式构建关键点
在学前教育教学阶段，联系幼儿的身心发展特点及学习特点来看，幼儿天性活泼好动、爱玩儿，游戏教学是主要教学模式。通过利用游戏进行教学引导，有助于发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到游戏活动中，为幼儿更好地学习及发展打下良好基础[1]。
首先，游戏教学模式的构建，要注重立足于幼儿的身心发展特点及学习特点，科学、合理的设计教学游戏，吸引幼儿的注意力，使幼儿能够积极、主动地参与到游戏活动中，以促进幼儿更好地学习及发展。
其次，注重发散幼儿思维，促进幼儿思维能力的有效培养。幼儿教学工作开展，一方面要把握知识教学，另一方面要注重幼儿思维训练。通过开展游戏教学工作，注重引导幼儿联系游戏活动、自身的实际生活，对幼儿的思维能力进行有效地培养和锻炼，使幼儿积极、主动地参与到游戏活动中，并在游戏中进行学习，把握游戏与知识之间的联系，从而对幼儿的思维能力进行培养和训练，使学前教育教学效果及质量得到有效地提升[2]。
最后，注重对幼儿参与意识、合作意识进行有效地培养和发展。游戏教学模式的构建，要注重引导幼儿主动地参与到游戏活动中，使幼儿在游戏中学会与他人进行合作交流，体验游戏带来的快乐，使幼儿能够积极地参与到游戏活动中，从而为幼儿更好地学习及发展打下良好基础。
二、学前教育改革视角下幼儿园游戏教学模式构建策略分析
在新课程改革背景环境下，幼儿园游戏教学工作的开展，要注重联系教学形势发展变化，关注于幼儿的身心发展特点及学习特点，引导幼儿能够积极、主动地参与到游戏活动中，从而为幼儿长远发展及进步打下良好基础。关于学前教育视角下幼儿园游戏教学模式的构建，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）突出游戲实用性，发挥游戏教育作用
在开展游戏教学过程中，教师要注重将游戏与幼儿教育教学工作进行有效地结合，对游戏辅助教学的功能及作用进行发挥。联系幼儿的身心发展特点及学习特点来看，幼儿之间存在着一定的个体差异，并且由于幼儿年龄较小、社会实践较少，这导致幼儿在学习及活动中存在着一定的问题及不足[3]。针对于这一情况，幼儿园游戏教学模式的构建，要关注于幼儿的身心发展特点及学习特点，发挥教师的引导作用，尊重幼儿的主体地位，使幼儿能够有效地参与到游戏学习活动中，从而使幼儿感受游戏带来的快乐并能够主动地参与到游戏活动中。
例如，在开展幼儿园游戏教学过程中，教师要立足于幼儿的身心发展特点及学习特点，注重对游戏教学活动进行有效引导。如在游戏教学活动中，教师要注重做好游戏获得建构，注重对游戏教学的各个环节做好把握，突出游戏任务的科学设计，把握游戏活动的开展流程。在游戏中，对幼儿游戏角色定位予以明确，如联系场景、行为、道具等，为幼儿创设一个良好的游戏活动环境。通过这一方式，使幼儿在游戏中得到有效地训练，使幼儿的学习能力、实践能力均能够得到有效地培养和发展。通过把握游戏实用性，使游戏与教学进行有效地结合，充分发挥游戏教学引导作用，使幼儿在快乐的氛围下进行学习，促进幼儿更好地成长及发展。
（二）做好游戏环境创设，促进幼儿能力培养
学前教育改革视角下幼儿园游戏教学工作的开展，要注重为幼儿创设一个良好的游戏活动环境，能够吸引幼儿的注意力，使幼儿对游戏活动充满热情，并能够积极、主动地参与到游戏活动当中[4]。在实际教学时，教师要注重为幼儿创设一个良好的游戏活动环境，并联系幼儿的身心发展特点及学习特点，为幼儿提供游戏材料，发挥幼儿的主观能动性，使幼儿获得良好的游戏学习体验。例如，在开展游戏活动中，联系区域游戏活动，教师要注重对游戏材料进行把握，为幼儿准备充足的游戏材料。之后，在开展游戏活动中，引导幼儿以小组合作学习的方式开展游戏。在游戏活动中，为幼儿创设良好的游戏活动环境，使游戏教学达到“寓教于乐”的教学目标。在游戏活动中，注重联系幼儿的能力，引导幼儿相互合作、相互交流，围绕游戏活动任务，更好地投入到游戏活动中。
（三）实现游戏与教学的结合，达到教学目标
学前教育改革视角下，幼儿园游戏教学模式的构建，目的在于利用游戏教学活动达到预期教学目标，从而使幼儿对学科知识进行有效地学习及理解，促进知识的内化，对幼儿的学习能力进行有效培养。对此，在构建幼儿园游戏教学模式时，教师要注重利用游戏做好教学引导，使游戏与课堂教学进行有效地融合，借助于游戏辅助，激发幼儿参与兴趣，使课堂教学效率及教学质量得到有效地提升[5]。例如，在开展幼儿音乐教学活动时，教师可以利用音乐节奏游戏，为幼儿创设一个动态化的音乐学习课堂。
结束语：
综合上述分析来看，学前教育改革视角下开展幼儿教育教学工作，要注重立足于幼儿的身心发展特点及学习特点，改变幼儿被动学习的状态，使幼儿能够积极、主动地参与到游戏活动中，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿主动地参与到游戏中，并对知识做好学习和理解。同时，教师要注重将游戏教学与教育教学工作进行有效地结合，利用游戏进行教学引导，使幼儿的学习能力得到培养和发展，达到预期的教学目标，促进幼儿更好地学习及发展。
参考文献
[1]王红.幼儿园户外自主游戏中教师有效指导研究[J].华夏教师，2019（23）：6-7.